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体育课堂教学是学校体育工作的重要方面，它是训练学生运动技术、增强体质、锻炼体能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要基地，是在学生与体育教师共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。身体直接参与，体力与智力活动相结合，身体承受一定的运动负荷是最大的特点。
但是随着社会的发展和物质生活水平的不断提高，中学生身体素质却在不断下降，已严重威胁到中学生的身心健康，这与中学生参与体育运动积极性有着密切的关系，如今，中学生课程和学业负担逐渐减轻，在校学习以外的时间不断增加，原本为学生健康成长留出的空间和减负的初衷却并没有得到预期的效果，特别是网络飞速发展的今天，青少年接触网络的比例迅速增加，网吧已成为不少中学生迷恋的场所。许多中学生沉迷于网络游戏或不良的非法网站不能自拔，已没有心思去进行体育锻炼。同时现在的学生基本是独生子女，他们大都是从小娇生惯养，在父母的溺爱中成长的，父母的要求便成了他们生活的准则。如果父母参与体育活动带来了乐趣和强身健体的好处，他们就会鼓励子女参与体育运动，而且因为亲情的關系，父母的鼓励更容易使子女受到激励。有些父母抽出时间陪子女一起进行锻炼，通过良好的家庭体育氛围潜移默化的影响子女，使子女对体育产生兴趣和爱好，形成经常锻炼的习惯。反之则不然。在农牧区同时也不存在父母亲激励孩子主动参与体育活动的现象，因为父母本身参与体育活动的机率较小。因此，父母对体育的态度对子女体育运动习惯的养成影响重大。
学生在校时间远远大于在其他地方的时间。但是许多教师注重文化课的教学而忽视体育课堂教学在整个教学活动中的重要性，往往使体育课很容易被其他文化课占据，长时间的脑力劳动使学生因精神紧张，学生往往容易走神、学不进去，甚至犯困打瞌睡。学生的身心健康受到严重影响。同时学校的场地设施和器材是完成体育教学的基本保障，在体育教学中，学生的心理会不同程度的受到场地器材的影响，尤其是女生在运动参与中怕脏，害羞，怕嘲笑，良好的体育场地及器材设施很大程度上影响着学生运动参与的积极性。
教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量和积极性。许多体育教师不注重体育课，教学方法单一、枯燥，体育课的流程往往是：集合，热身，自由活动。使许多学生不仅对体育课产生不了兴趣，反而越来越厌烦上体育课。久而久之，使学生对运动和锻炼没有一点兴趣，更谈不到对体育运动和锻炼有积极性了。如果，体育教师具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，在教学过程能得心应手，教学中能结合学生对时代信息相关的个性特点，不断地充电，开拓信息方面的知识，有创新能力，对自己的创新有清醒的认识，激发学生对所学知识的好奇和兴趣，并感受体育活动为自己带来的快乐，这样对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。如果体育教师能合理运用自己的言行，及时的指出学生的优缺点，多用表扬、激励的方式激发学生练习的积极性。当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，同时和学生一起参加练习，就会使学生开始喜欢上体育课，教师再对学生加以鼓励和引导，就会使学生逐渐培养经常运动和锻炼的习惯。
兴趣是个性心理的集中表现，在影响学生运动积极性的因素中所占的比例是最大的。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动中是不一样的，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，一般是在提高学生对体育活动认识的基础上促进他们对此产生兴趣、爱好，形成经常从事体育锻炼的习惯。如果学生缺乏对体育运动的兴趣，就不可能产生爱好，没有爱好，也就不可能对体育运动有持之以恒的兴趣和习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某项运动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越强。
中学时期是一个人生长发育的关键时期，这一时期必须进行良好的体育锻炼，但是在中学生中，有很大部分学生参与体育活动的积极性较差，甚至根本不参与体育锻炼，应试教育，家庭和学校着重文化学习、轻体育锻炼的偏向，致使中学生体育运动参与不足，体质下降。提高学生体育参与的积极性需要社会，家庭，学校相互努力，虽然这是一个长期的过程，但是我们可以加大宣传力度，转变社会、家庭、学校的观念，重视中学生的正常生长发育，促进中学生参与体育运动积极性的提高，改善中学生体质，增进中学生身体健康。学校也可以通过加大投入，改善体育设施建设，增加体育活动内容，提高专职体育教师的业务水平，提高教师指导学生锻炼的能力，鼓励和督促中学生参与体育运动，确保学生的体育运动时间等措施，提高学生体育锻炼的积极性，使之经常参与锻炼，并逐步养成习惯。
但是随着社会的发展和物质生活水平的不断提高，中学生身体素质却在不断下降，已严重威胁到中学生的身心健康，这与中学生参与体育运动积极性有着密切的关系，如今，中学生课程和学业负担逐渐减轻，在校学习以外的时间不断增加，原本为学生健康成长留出的空间和减负的初衷却并没有得到预期的效果，特别是网络飞速发展的今天，青少年接触网络的比例迅速增加，网吧已成为不少中学生迷恋的场所。许多中学生沉迷于网络游戏或不良的非法网站不能自拔，已没有心思去进行体育锻炼。同时现在的学生基本是独生子女，他们大都是从小娇生惯养，在父母的溺爱中成长的，父母的要求便成了他们生活的准则。如果父母参与体育活动带来了乐趣和强身健体的好处，他们就会鼓励子女参与体育运动，而且因为亲情的關系，父母的鼓励更容易使子女受到激励。有些父母抽出时间陪子女一起进行锻炼，通过良好的家庭体育氛围潜移默化的影响子女，使子女对体育产生兴趣和爱好，形成经常锻炼的习惯。反之则不然。在农牧区同时也不存在父母亲激励孩子主动参与体育活动的现象，因为父母本身参与体育活动的机率较小。因此，父母对体育的态度对子女体育运动习惯的养成影响重大。
学生在校时间远远大于在其他地方的时间。但是许多教师注重文化课的教学而忽视体育课堂教学在整个教学活动中的重要性，往往使体育课很容易被其他文化课占据，长时间的脑力劳动使学生因精神紧张，学生往往容易走神、学不进去，甚至犯困打瞌睡。学生的身心健康受到严重影响。同时学校的场地设施和器材是完成体育教学的基本保障，在体育教学中，学生的心理会不同程度的受到场地器材的影响，尤其是女生在运动参与中怕脏，害羞，怕嘲笑，良好的体育场地及器材设施很大程度上影响着学生运动参与的积极性。
教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量和积极性。许多体育教师不注重体育课，教学方法单一、枯燥，体育课的流程往往是：集合，热身，自由活动。使许多学生不仅对体育课产生不了兴趣，反而越来越厌烦上体育课。久而久之，使学生对运动和锻炼没有一点兴趣，更谈不到对体育运动和锻炼有积极性了。如果，体育教师具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，在教学过程能得心应手，教学中能结合学生对时代信息相关的个性特点，不断地充电，开拓信息方面的知识，有创新能力，对自己的创新有清醒的认识，激发学生对所学知识的好奇和兴趣，并感受体育活动为自己带来的快乐，这样对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。如果体育教师能合理运用自己的言行，及时的指出学生的优缺点，多用表扬、激励的方式激发学生练习的积极性。当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，同时和学生一起参加练习，就会使学生开始喜欢上体育课，教师再对学生加以鼓励和引导，就会使学生逐渐培养经常运动和锻炼的习惯。
兴趣是个性心理的集中表现，在影响学生运动积极性的因素中所占的比例是最大的。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动中是不一样的，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，一般是在提高学生对体育活动认识的基础上促进他们对此产生兴趣、爱好，形成经常从事体育锻炼的习惯。如果学生缺乏对体育运动的兴趣，就不可能产生爱好，没有爱好，也就不可能对体育运动有持之以恒的兴趣和习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某项运动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越强。
中学时期是一个人生长发育的关键时期，这一时期必须进行良好的体育锻炼，但是在中学生中，有很大部分学生参与体育活动的积极性较差，甚至根本不参与体育锻炼，应试教育，家庭和学校着重文化学习、轻体育锻炼的偏向，致使中学生体育运动参与不足，体质下降。提高学生体育参与的积极性需要社会，家庭，学校相互努力，虽然这是一个长期的过程，但是我们可以加大宣传力度，转变社会、家庭、学校的观念，重视中学生的正常生长发育，促进中学生参与体育运动积极性的提高，改善中学生体质，增进中学生身体健康。学校也可以通过加大投入，改善体育设施建设，增加体育活动内容，提高专职体育教师的业务水平，提高教师指导学生锻炼的能力，鼓励和督促中学生参与体育运动，确保学生的体育运动时间等措施，提高学生体育锻炼的积极性，使之经常参与锻炼，并逐步养成习惯。