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摘要： 舞蹈是一门艺术。高职院校舞蹈教学是一个新兴话题，为了适应时代发展的需要，高职院校培养出来的舞蹈人才要具有较强的艺术感和创新能力。这就对高职院校舞蹈教学提出了更高要求。文章提出高职院校改革舞蹈教学的若干对策，以供参考。
关键词： 高职院校舞蹈教学教学方法创新对策
高职院校舞蹈教学旨在培养具备较高艺术感，拥有一定表演经验的复合型舞蹈人才，要求学生會跳、会演、会编。要想在有限的课时内培养学生较高的舞蹈技能，就要创新教学方法，这样才能顺利完成教学目标。
一、引导学生熟悉伴奏音乐
在教练舞蹈之前，首先要带领学生熟悉舞蹈伴奏所用的乐曲或歌曲。对个别短小、易于掌握的歌曲或乐曲，有时也可以在教练舞蹈的当堂听几次或学唱。但为确保教学时间和音乐教学的前后纵向衔接，特别是为了使学生对乐曲和歌曲熟练掌握并有较深的理解，以保证舞蹈教学质量，一般还是应该提前在音乐课中或课外，以欣赏的方式将舞蹈伴奏乐曲放给学生听几次，或作为歌曲教材，教学生唱舞蹈用的歌曲。在教舞蹈的课上，可以先将歌曲给学生听一遍，让学生说出乐曲或歌曲的名称，然后教师说明舞蹈的名称；也可以先向学生说明舞蹈的名称，然后熟悉伴奏音乐。
二、教师示范讲解舞蹈
为了使学生对舞蹈有一个完美的印象，初步了解舞蹈的内容，以及调动学生学习的积极性，在说明了舞蹈的名称之后，教师应示范表演给学生欣赏几次。第一次示范，应按应有的速度，完整地、富有表情地表演，给学生以美的享受，使学生感知舞蹈的全貌。成功的示范表演胜于语言动员，会无声地激起学生强烈的学习愿望。在完整示范之后，教师应再进一步放慢速度，边讲解边示范，要求学生注意听音乐，看表演并听老师的说明讲解，使学生注意到动作与音乐的关系，理解动作的含义，给学舞蹈打好基础。在教师示范表演时，应有音乐伴奏。教师还要注意自己示范的质量，基本动作要正确，模仿动作要表现出动作的含意使人理解，使示范真正起到给学生以美的享受和给学生树立榜样的作用。
三、科学教授舞蹈动作
教师应根据舞蹈动作和活动室条件等情况组织学生排列好学舞的队形，使学生间不碰撞，并能看清教师的动作。一般可按音乐、歌曲的顺序从头逐个教授舞蹈动作。也可根据需要，先将较难的动作抽出来练会之后，再依次教授其他动作。教授舞蹈动作时要注意以下几点：
首先，化难为易，从分解、组合到完整教学生学习新动作或较难动作时，为使学生较顺利地掌握，在教师示范之后，可将动作简化。例如手脚配合的动作，先让学生坐在椅子上学手的动作，再让学生站起来，手叉腰学脚的动作，最后将手脚组合在一起。
其次，复习已学会的动作，再教授新动作。在舞蹈动作中，有些动作相似又有所不同，或是从某个动作变化发展而成为新动作。为了使学生较为顺利地掌握新动作，教师应分析新动作与学生已掌握的哪个动作相似，或是从哪个已会动作发展变化而来的。对有相似或发展变化等因素的新动作，教之前可先引导学生复习已会动作，然后看教师对新动作的示范，启发引导学生比较新旧动作的相似与不同，在此基础上让学生自己做一做，体验比较一下，然后由教师教练新动作，学生会掌握较快，记忆较深，收到良好效果。
四、采取多种方法给予具体帮助
为使学生较精确地掌握动作，在教练过程中教师须采取多种方法给学生以具体帮助。“手把手教”是帮助学生纠正姿势，掌握动作的行之有效的方法。在教师示范引导下，让学生做出要求的动作姿势，停顿下来，教师一一给予具体指导，帮助学生将动作姿势摆好，使学生直接体验到正确的姿势，而后再反复做，这时学生就能比较容易地做出正确的动作姿势了。在“手把手教”的过程中，教师要以和蔼的态度耐心地进行指导，使学生认真而不紧张，做对了就给予鼓励，使学生始终充满学习兴趣和信心。可以采取分组指导的方法，让一组或一部分学生做，其余学生观摩，然后轮换。在教师指导下让学生互相帮助也是一个好方法。可将学生分为两组，两个学生为一对，先由一组做动作或摆姿势，停下来请另一个学生给予纠正和帮助，教师给予指导，然后换另一组做。这样做既可培养互助友爱精神和责任心，又可培养学生用心观察的能力。
五、通过编舞培养学生的创造能力
当学生掌握了较多的基本动作，有了一定的表演能力之后，教师应引导学生创编舞蹈，以此检验学生的舞蹈学习效果，同时也是为了培养创新能力。在创编过程中，学生的联想、想象非常活跃，他们根据歌曲的内容，乐曲的艺术形象，积极思考着应用哪些动作将自己的体会和感情表现出来，在创编表演动作的艺术活动中，学生实现着内在的认识构思活动和外在的表现活动的统一，是发展学生思维、想象和艺术创造能力的有益活动。让学生创编表演动作的作品，必须歌词和乐曲鲜明，艺术形象生动，易于用动作表现，适于表演的作品。教师在领导学生创编舞蹈或表演动作之前，自己必须认真备课，将动作编出来，做到心中有数，在领导学生创编的过程中，教师应认真观察，并给予必要的启发、提示，提高学生动作质量，有的教材可以让学生一句一句编，当第一句动作编好后，教师可指定一至几个学生将自己的动作表演一下，由教师将学生动作中的最佳部分选出来，征得学生的同意后，就作为这一句的动作保留下来，接着逐句创编。必要时可以将教师考虑的动作表演给学生看，激发学生创编的积极性。有时也可以让学生自愿结成两至三人的表演小组集体创编，编好后挨组表演，大家观摩和评价。在创编过程中，对认真、努力的学生应给予鼓励和表扬。
总之，高职院校舞蹈教学是一项系统工程，从多个角度入手才能收到事半功倍的良好效果。
参考文献：
［1］吕艺生．舞蹈教育学［M］.上海音乐出版社，2004.
［2］孙国荣，余美玉.大学生舞蹈教学指导［M］.上海音乐出版社，2001.
［3］於平.高教舞蹈综论［M］.北京文化艺术出版社，2004.
［4］叶宁.舞论集［M］.中国戏剧出版社，1999.
［5］贾安林.中外舞蹈精品欣赏［M］.上海音乐出版社，2004.
关键词： 高职院校舞蹈教学教学方法创新对策
高职院校舞蹈教学旨在培养具备较高艺术感，拥有一定表演经验的复合型舞蹈人才，要求学生會跳、会演、会编。要想在有限的课时内培养学生较高的舞蹈技能，就要创新教学方法，这样才能顺利完成教学目标。
一、引导学生熟悉伴奏音乐
在教练舞蹈之前，首先要带领学生熟悉舞蹈伴奏所用的乐曲或歌曲。对个别短小、易于掌握的歌曲或乐曲，有时也可以在教练舞蹈的当堂听几次或学唱。但为确保教学时间和音乐教学的前后纵向衔接，特别是为了使学生对乐曲和歌曲熟练掌握并有较深的理解，以保证舞蹈教学质量，一般还是应该提前在音乐课中或课外，以欣赏的方式将舞蹈伴奏乐曲放给学生听几次，或作为歌曲教材，教学生唱舞蹈用的歌曲。在教舞蹈的课上，可以先将歌曲给学生听一遍，让学生说出乐曲或歌曲的名称，然后教师说明舞蹈的名称；也可以先向学生说明舞蹈的名称，然后熟悉伴奏音乐。
二、教师示范讲解舞蹈
为了使学生对舞蹈有一个完美的印象，初步了解舞蹈的内容，以及调动学生学习的积极性，在说明了舞蹈的名称之后，教师应示范表演给学生欣赏几次。第一次示范，应按应有的速度，完整地、富有表情地表演，给学生以美的享受，使学生感知舞蹈的全貌。成功的示范表演胜于语言动员，会无声地激起学生强烈的学习愿望。在完整示范之后，教师应再进一步放慢速度，边讲解边示范，要求学生注意听音乐，看表演并听老师的说明讲解，使学生注意到动作与音乐的关系，理解动作的含义，给学舞蹈打好基础。在教师示范表演时，应有音乐伴奏。教师还要注意自己示范的质量，基本动作要正确，模仿动作要表现出动作的含意使人理解，使示范真正起到给学生以美的享受和给学生树立榜样的作用。
三、科学教授舞蹈动作
教师应根据舞蹈动作和活动室条件等情况组织学生排列好学舞的队形，使学生间不碰撞，并能看清教师的动作。一般可按音乐、歌曲的顺序从头逐个教授舞蹈动作。也可根据需要，先将较难的动作抽出来练会之后，再依次教授其他动作。教授舞蹈动作时要注意以下几点：
首先，化难为易，从分解、组合到完整教学生学习新动作或较难动作时，为使学生较顺利地掌握，在教师示范之后，可将动作简化。例如手脚配合的动作，先让学生坐在椅子上学手的动作，再让学生站起来，手叉腰学脚的动作，最后将手脚组合在一起。
其次，复习已学会的动作，再教授新动作。在舞蹈动作中，有些动作相似又有所不同，或是从某个动作变化发展而成为新动作。为了使学生较为顺利地掌握新动作，教师应分析新动作与学生已掌握的哪个动作相似，或是从哪个已会动作发展变化而来的。对有相似或发展变化等因素的新动作，教之前可先引导学生复习已会动作，然后看教师对新动作的示范，启发引导学生比较新旧动作的相似与不同，在此基础上让学生自己做一做，体验比较一下，然后由教师教练新动作，学生会掌握较快，记忆较深，收到良好效果。
四、采取多种方法给予具体帮助
为使学生较精确地掌握动作，在教练过程中教师须采取多种方法给学生以具体帮助。“手把手教”是帮助学生纠正姿势，掌握动作的行之有效的方法。在教师示范引导下，让学生做出要求的动作姿势，停顿下来，教师一一给予具体指导，帮助学生将动作姿势摆好，使学生直接体验到正确的姿势，而后再反复做，这时学生就能比较容易地做出正确的动作姿势了。在“手把手教”的过程中，教师要以和蔼的态度耐心地进行指导，使学生认真而不紧张，做对了就给予鼓励，使学生始终充满学习兴趣和信心。可以采取分组指导的方法，让一组或一部分学生做，其余学生观摩，然后轮换。在教师指导下让学生互相帮助也是一个好方法。可将学生分为两组，两个学生为一对，先由一组做动作或摆姿势，停下来请另一个学生给予纠正和帮助，教师给予指导，然后换另一组做。这样做既可培养互助友爱精神和责任心，又可培养学生用心观察的能力。
五、通过编舞培养学生的创造能力
当学生掌握了较多的基本动作，有了一定的表演能力之后，教师应引导学生创编舞蹈，以此检验学生的舞蹈学习效果，同时也是为了培养创新能力。在创编过程中，学生的联想、想象非常活跃，他们根据歌曲的内容，乐曲的艺术形象，积极思考着应用哪些动作将自己的体会和感情表现出来，在创编表演动作的艺术活动中，学生实现着内在的认识构思活动和外在的表现活动的统一，是发展学生思维、想象和艺术创造能力的有益活动。让学生创编表演动作的作品，必须歌词和乐曲鲜明，艺术形象生动，易于用动作表现，适于表演的作品。教师在领导学生创编舞蹈或表演动作之前，自己必须认真备课，将动作编出来，做到心中有数，在领导学生创编的过程中，教师应认真观察，并给予必要的启发、提示，提高学生动作质量，有的教材可以让学生一句一句编，当第一句动作编好后，教师可指定一至几个学生将自己的动作表演一下，由教师将学生动作中的最佳部分选出来，征得学生的同意后，就作为这一句的动作保留下来，接着逐句创编。必要时可以将教师考虑的动作表演给学生看，激发学生创编的积极性。有时也可以让学生自愿结成两至三人的表演小组集体创编，编好后挨组表演，大家观摩和评价。在创编过程中，对认真、努力的学生应给予鼓励和表扬。
总之，高职院校舞蹈教学是一项系统工程，从多个角度入手才能收到事半功倍的良好效果。
参考文献：
［1］吕艺生．舞蹈教育学［M］.上海音乐出版社，2004.
［2］孙国荣，余美玉.大学生舞蹈教学指导［M］.上海音乐出版社，2001.
［3］於平.高教舞蹈综论［M］.北京文化艺术出版社，2004.
［4］叶宁.舞论集［M］.中国戏剧出版社，1999.
［5］贾安林.中外舞蹈精品欣赏［M］.上海音乐出版社，2004.