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【摘要】随着新课改的深入和发展，广大的教育工作者面临的课题也越来越多。课堂教学的研究在众多的课题研究中具有非常重要的地位，课堂教学的效果直接影响着我们教育教学的质量。要提高课堂教学效率就要激发学生学习兴趣，而激发学习兴趣就要注意方式方法
【关键词】兴趣 效率 乐学 和谐 激励
课堂教学是教师传道授业解惑的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主阵地。在教与学的活动中，知识的掌握，能力的培养，最终要靠学生的认识实践来完成。教师就要有高超的技艺和科学的教学方法来保证课堂教学效率。要想提高课堂效率，激发学习兴趣就尤为重要。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？
一、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣
1.导入过程中，创设审美气氛。白居易说：“感人心者，莫先乎情”。这就需要语文教师在教学中利用描述性的语言再现情感所产生和存在的情境，从而使学生进入作品的情境中，使学生灵魂得到净化，感情得到升华。
2.学生亲身参与课文内容表演，创设情境。可采用分角色朗读，排演课本剧等形式，再现情节，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。
3.运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。
二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣
1.“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高了课堂效果。
2.“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。
3.“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。
显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。
显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。
三、建立良好的师生关系
和谐相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极地接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
四、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣
教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果。
【关键词】兴趣 效率 乐学 和谐 激励
课堂教学是教师传道授业解惑的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主阵地。在教与学的活动中，知识的掌握，能力的培养，最终要靠学生的认识实践来完成。教师就要有高超的技艺和科学的教学方法来保证课堂教学效率。要想提高课堂效率，激发学习兴趣就尤为重要。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？
一、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣
1.导入过程中，创设审美气氛。白居易说：“感人心者，莫先乎情”。这就需要语文教师在教学中利用描述性的语言再现情感所产生和存在的情境，从而使学生进入作品的情境中，使学生灵魂得到净化，感情得到升华。
2.学生亲身参与课文内容表演，创设情境。可采用分角色朗读，排演课本剧等形式，再现情节，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。
3.运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。
二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣
1.“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高了课堂效果。
2.“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。
3.“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。
显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。
显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。
三、建立良好的师生关系
和谐相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极地接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
四、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣
教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果。