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《语文课程标准》对小学低年级写话训练提出了明确的要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。可是，对于低年级的小学生来说，生活阅历浅，见识事物少，要他们写出意思表达清楚、文字通顺的几句话，可不是一件容易的事儿。那么，教师要如何引导学生对写话产生兴趣，让学生喜欢上写话呢?
一、激发写话兴趣，写话训练早起步
兴趣是最好的老师，学生对写话有了兴趣，写话的起步工作就成功了一半，因此，培养学生写话的兴趣非常重要。培养学生写话兴趣可从以下三方面去尝试：
1.从看图入手。图画是儿童感知事物的方法之一，容易激发学生的写话欲望。在教学时，引导学生表述清楚图画的意思后，让学生用一些常用的基本句式写下来，这时，不要过于限制学生写多少、怎样写，这样学生写话的内容才会多种多样，富有个性。另外，还可以利用图画启发学生想象，开拓思路，培养学生的创新精神。
2放宽写话要求。在进行写话教学时，老师要经常鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字记录下来，要强调写话与生活的联系，提醒学生仔细观察，写真情实感，鼓励学生想象，让学生愿写、爱写。同时，对刚起步学写话的学生要放宽要求，对写话的内容、形式、字数等不作过多限制，只要心中有话，就可以说出来、写出来。这样，学生的写话才会丰富多彩，各具特色。
3.创设轻松的写话氛围，多种形式激励。低年级学生年龄小，识字量少，阅读面窄，在写话时，常会出现写错字、用词不当、语句不通顺等现象，如果老师经常批评学生的话，会使他们产生厌写、怕写的心理。因此，老师要创建一个轻松、民主的写话氛围。只要学生能把心中的想法写出来，能用好一个词、写好一句话，都要及时给予激励，增强学生写话的信心。同时还要多鼓励写话有进步的学生，多朗读学生写话作业中的好词佳句，多展示学生的写话作品，这样更能激发学生的写话热情。
二、借助教材学习，写话练习低起点
在写话练习中，教材是学生练习写话的一块沃土。借助教材，可降低学生写话的难度。根据教材特点、学生实际，创设情境，指导学生练习说话、写话。
1.发挥课文的示范作用。在苏教版实验教材中，许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，老师可以引导学生以仿写诗歌的形式练习写话。比如，在学习课文《假如》后，老师可启发学生想一想、写一写。“假如你有了一支马良的神笔，你会画什么?”有了教材的范例，学生仿写就容易了。例如，有学生写道，“假如我有一支马良的神笔，我要给地震灾区没有地方住的小朋友画高楼；给盲人画上一双重见光明的眼睛；给失去爸爸、妈妈的小朋友画他们的爸爸、妈妈……”瞧，通过课文的示范，学生写话的内容顿时变得丰富。
2.理解课文内容写心得。每学完一篇课文之后，可以引导学生用几句简单的话写自己的体会，训练写话。如学习了课文《找不到快乐的波斯猫》，我给学生出了一道写话练习：学了课文之后，你最想说什么?把你的想法写下来。通过这样的练习，学生加深了对课文的理解，提高了写话水平。
3.根据故事的发展，发挥想象写结局。低年级学生喜欢听故事，但课文中许多故事都没有明确地写出结局，这就给学生留下了广阔的想象空间，为学生提供了写话的素材。例如，课文《坐井观天》，学生在理解课文内容后，老师可以启发学生思考故事的结局：青蛙跳出井后，又发生了什么事?让学生发挥想象将青蛙跳出井之后的所见、所闻、所感描述出来，写成一段话。又如课文《两只狮子》，文中写狮子妈妈教育了懒狮子后就结束了。这时我启发学生：懒狮子以后会怎么做呢?学生的思维一下子活跃起来，编出一个个有趣的结局，最后我再请学生把自己编的故事写下来。利用故事结局经常做这样的想象写话训练，可以大大激发学生的写话兴趣，提高语言表达能力。
三、开发生活资源、拓宽写话空间，写话训练勤动笔
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，再也没有更可靠预备的方法……”外面的世界很精彩，我们要让学生观察生活，体验生活，拓宽视野，为写话提供充足的资源。叶圣陶还说：“写作是一种技能，宜在实践中反复练习。”的确，多写能不断地提高学生的习作能力。因此，在一年级时，我就要求学生每天写一句完整的话。进入二年级，我要求学生每天写一段完整的话，循序渐进，持之以恒。
总之，只要我们认真做好培养学生写话的习惯，利用教材训练学生写话，引导学生走进生活，观察生活，勤动笔，就能使学生喜欢上写话，提高写话水平。
(责编 欧孔群)
一、激发写话兴趣，写话训练早起步
兴趣是最好的老师，学生对写话有了兴趣，写话的起步工作就成功了一半，因此，培养学生写话的兴趣非常重要。培养学生写话兴趣可从以下三方面去尝试：
1.从看图入手。图画是儿童感知事物的方法之一，容易激发学生的写话欲望。在教学时，引导学生表述清楚图画的意思后，让学生用一些常用的基本句式写下来，这时，不要过于限制学生写多少、怎样写，这样学生写话的内容才会多种多样，富有个性。另外，还可以利用图画启发学生想象，开拓思路，培养学生的创新精神。
2放宽写话要求。在进行写话教学时，老师要经常鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字记录下来，要强调写话与生活的联系，提醒学生仔细观察，写真情实感，鼓励学生想象，让学生愿写、爱写。同时，对刚起步学写话的学生要放宽要求，对写话的内容、形式、字数等不作过多限制，只要心中有话，就可以说出来、写出来。这样，学生的写话才会丰富多彩，各具特色。
3.创设轻松的写话氛围，多种形式激励。低年级学生年龄小，识字量少，阅读面窄，在写话时，常会出现写错字、用词不当、语句不通顺等现象，如果老师经常批评学生的话，会使他们产生厌写、怕写的心理。因此，老师要创建一个轻松、民主的写话氛围。只要学生能把心中的想法写出来，能用好一个词、写好一句话，都要及时给予激励，增强学生写话的信心。同时还要多鼓励写话有进步的学生，多朗读学生写话作业中的好词佳句，多展示学生的写话作品，这样更能激发学生的写话热情。
二、借助教材学习，写话练习低起点
在写话练习中，教材是学生练习写话的一块沃土。借助教材，可降低学生写话的难度。根据教材特点、学生实际，创设情境，指导学生练习说话、写话。
1.发挥课文的示范作用。在苏教版实验教材中，许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，老师可以引导学生以仿写诗歌的形式练习写话。比如，在学习课文《假如》后，老师可启发学生想一想、写一写。“假如你有了一支马良的神笔，你会画什么?”有了教材的范例，学生仿写就容易了。例如，有学生写道，“假如我有一支马良的神笔，我要给地震灾区没有地方住的小朋友画高楼；给盲人画上一双重见光明的眼睛；给失去爸爸、妈妈的小朋友画他们的爸爸、妈妈……”瞧，通过课文的示范，学生写话的内容顿时变得丰富。
2.理解课文内容写心得。每学完一篇课文之后，可以引导学生用几句简单的话写自己的体会，训练写话。如学习了课文《找不到快乐的波斯猫》，我给学生出了一道写话练习：学了课文之后，你最想说什么?把你的想法写下来。通过这样的练习，学生加深了对课文的理解，提高了写话水平。
3.根据故事的发展，发挥想象写结局。低年级学生喜欢听故事，但课文中许多故事都没有明确地写出结局，这就给学生留下了广阔的想象空间，为学生提供了写话的素材。例如，课文《坐井观天》，学生在理解课文内容后，老师可以启发学生思考故事的结局：青蛙跳出井后，又发生了什么事?让学生发挥想象将青蛙跳出井之后的所见、所闻、所感描述出来，写成一段话。又如课文《两只狮子》，文中写狮子妈妈教育了懒狮子后就结束了。这时我启发学生：懒狮子以后会怎么做呢?学生的思维一下子活跃起来，编出一个个有趣的结局，最后我再请学生把自己编的故事写下来。利用故事结局经常做这样的想象写话训练，可以大大激发学生的写话兴趣，提高语言表达能力。
三、开发生活资源、拓宽写话空间，写话训练勤动笔
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，再也没有更可靠预备的方法……”外面的世界很精彩，我们要让学生观察生活，体验生活，拓宽视野，为写话提供充足的资源。叶圣陶还说：“写作是一种技能，宜在实践中反复练习。”的确，多写能不断地提高学生的习作能力。因此，在一年级时，我就要求学生每天写一句完整的话。进入二年级，我要求学生每天写一段完整的话，循序渐进，持之以恒。
总之，只要我们认真做好培养学生写话的习惯，利用教材训练学生写话，引导学生走进生活，观察生活，勤动笔，就能使学生喜欢上写话，提高写话水平。
(责编 欧孔群)