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【内容摘要】故事教学法在国外小学教育领域应用得比较广泛，并且取得了良好的效果。在小学语文教学中融入故事教学法是非常有效的教学策略，教师通过科学有有效的运用故事教学法，可以很大程度的提升学生的学习热情和积极性，让学生从故事中更好的认识世界和学习知识；但是在运用故事教学法的时候，教师应该注意收集與课文教学内容相关的故事，让小学语文教学达到更好的效果。
【关键词】故事教学法 小学语文 应用
前言
对于小学生来说，生动有趣的课堂教学比什么都重要，只有激发了学生的学习兴趣和积极性，学生才有更多的激情学习语文知识；听故事是非常有诱惑力的，学生在听故事的过程能够更好的融入进去，从故事中学到平时教学中学不到的知识，因此教师应该抓住故事教学的特殊性，充分挖掘语文课本教学内容的故事情节，将语文课堂故事化，这对提升语文课堂教学的有效性有积极的促进作用；故事教学法是指教师在教学过程中根据教学内容，融入一些简短有教学意义的故事，让教学内容更深入化，不仅激发了学生的学习兴趣，还强化了学生的思维能力，是小学语文教学中非常有效的教学方法。本文主要分析故事教学法在小学语文教学中的应用。
一、故事教学法在小学语文教学中应用的可行性
语文是一门综合性的学科，它包含的内容非常广泛，学好小学语文可以为其他学科奠定基础；语文教学本文就具备一定的故事性，因为语文课本教学中很多都是叙述性的文章，講述了很多令人启发的故事，比如在苏教版小学语文教学中《乌鸦喝水》、《小松鼠找花生》等课文都是故事的文体，所以在小学语文教学中运用故事教学法符合语文学科的特点；另外根据小学生的身心发展特点进行分析，小学生的思维发展都是形象具体的，抽象的教学方式不利于学生思维的发展，而故事教学法正好符合这个要求，满足学生心理特征和学习语言的特点，由此可见，故事教学法在小学语文教学中的应用具有可行性。
二、故事教学法在小学语文教学中的应用优势
1.增加课堂趣味性，吸引学生的注意力
小学生在课堂学习中，容易受到外界环境的影响，一般他们的注意力只集中在前半节课，一堂课有45分钟，如果学生的学习注意力不在课堂上面，那么教学的效果就达不到最好；故事教学法在小学语文教学中的应用可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，但是教师应该注意故事教学法的应用策略，结合学生们的课堂表现开展故事教学法。比如在学习苏教版小学语文《荷花》这篇课文的时候，学生在学习过程中注意力越来越不集中，教师可以结合教学内容，在课堂教学中插入一个关于“荷花”的传奇故事，吸引学生的注意力，充分调动了课堂教学的氛围。
2.产生情感的共鸣，激发学生综合素质的提升
语文教学的主要目标不是教会学生最基本的读写技能，而是通过语文的教学，让学生思想道德修养和审美情趣得到提升，培养学生成为有思想、有品德、有人格的全面型人才，树立他们正确的思想观念，这是语文教学的终极目标；在小学语文教学中运用故事教学法可以让学生从故事中感受到情感，产生共鸣，比如在学习苏教版《猴子种果树》这篇文章的教学教学中，教师可以利用视频收集与课文相关的小故事，在课堂上播放给学生们看，从故事中学生可以感悟到做事要有耐心和逐渐，不能急于求成，否则什么事情都干不好。
三、故事教学法在小学语文教学中的具体应用
1.选择恰当的时机讲故事
在小学语文课堂教学中应用故事教学法需要讲究一定的技巧和时机，只有这样才能发挥出故事教学法的真正价值；比如在课堂上学生会提出一些问题，教师在解答学生问题的时候就可以应用故事教学法，加深学生对问题答案的理解程度，同时也让学生感受到问题的有趣性，激发他们提问的主动性；另外学生在语文课堂教学中表现不好的时候，教师也可以利用故事教学对学生进行教育和引导，在无形之中端正学生的学习态度，促进语文教学质量的提升。
2.让学学生扮演故事中的角色进行表演
在应用故事教学法的时候，教师可以鼓励学生一起收集和准备故事，加深学生对课文教学内容的理解，这对学生来说是一种很好的课前预习方式，不仅拓展了学生的语文知识面，还提升了学生们在语文课堂教学中的表达能力。
3.通过多媒体教学，构建故事的情境
小学语文的教学应该是丰富形象、生动活泼的，教师在应用故事教学法的时候应该以为学生为主体，引起他们对语文的求知欲和好奇心；多媒体教学是教育领域中运用得比较多的教学手段，具有形象生动的特点，因此教师应该利用多媒体构建故事的情境，让学生的感官得到刺激，吸引学生融入到故事情境中，加深对语文教学内容的理解，比如在《乌鸦喝水》这一寓言故事教学中，教师可以利用多媒体设置故事的情境，将故事里面的乌鸦拟人化，最大限度的激发学生对语文学习的热情。
结语
故事教学法在小学语文教学中的应用不仅满足语文学科的发展特点，还符合学生的心理特征发展，是非常有效的教学策略，所以教师在小学语文课堂教学中应该对教学内容进行挖掘，将故事教学法有效的融合进去，正确认识到故事教学法在教学中的意义，在提升语文课堂教学效率的同时，还能全面提高学生的综合素质，为初中阶段的语文教学奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 文素芳. 浅析故事教学法在语文教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012（10）.
（作者单位：江苏省邳州市邳城镇中心小学）
【关键词】故事教学法 小学语文 应用
前言
对于小学生来说，生动有趣的课堂教学比什么都重要，只有激发了学生的学习兴趣和积极性，学生才有更多的激情学习语文知识；听故事是非常有诱惑力的，学生在听故事的过程能够更好的融入进去，从故事中学到平时教学中学不到的知识，因此教师应该抓住故事教学的特殊性，充分挖掘语文课本教学内容的故事情节，将语文课堂故事化，这对提升语文课堂教学的有效性有积极的促进作用；故事教学法是指教师在教学过程中根据教学内容，融入一些简短有教学意义的故事，让教学内容更深入化，不仅激发了学生的学习兴趣，还强化了学生的思维能力，是小学语文教学中非常有效的教学方法。本文主要分析故事教学法在小学语文教学中的应用。
一、故事教学法在小学语文教学中应用的可行性
语文是一门综合性的学科，它包含的内容非常广泛，学好小学语文可以为其他学科奠定基础；语文教学本文就具备一定的故事性，因为语文课本教学中很多都是叙述性的文章，講述了很多令人启发的故事，比如在苏教版小学语文教学中《乌鸦喝水》、《小松鼠找花生》等课文都是故事的文体，所以在小学语文教学中运用故事教学法符合语文学科的特点；另外根据小学生的身心发展特点进行分析，小学生的思维发展都是形象具体的，抽象的教学方式不利于学生思维的发展，而故事教学法正好符合这个要求，满足学生心理特征和学习语言的特点，由此可见，故事教学法在小学语文教学中的应用具有可行性。
二、故事教学法在小学语文教学中的应用优势
1.增加课堂趣味性，吸引学生的注意力
小学生在课堂学习中，容易受到外界环境的影响，一般他们的注意力只集中在前半节课，一堂课有45分钟，如果学生的学习注意力不在课堂上面，那么教学的效果就达不到最好；故事教学法在小学语文教学中的应用可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，但是教师应该注意故事教学法的应用策略，结合学生们的课堂表现开展故事教学法。比如在学习苏教版小学语文《荷花》这篇课文的时候，学生在学习过程中注意力越来越不集中，教师可以结合教学内容，在课堂教学中插入一个关于“荷花”的传奇故事，吸引学生的注意力，充分调动了课堂教学的氛围。
2.产生情感的共鸣，激发学生综合素质的提升
语文教学的主要目标不是教会学生最基本的读写技能，而是通过语文的教学，让学生思想道德修养和审美情趣得到提升，培养学生成为有思想、有品德、有人格的全面型人才，树立他们正确的思想观念，这是语文教学的终极目标；在小学语文教学中运用故事教学法可以让学生从故事中感受到情感，产生共鸣，比如在学习苏教版《猴子种果树》这篇文章的教学教学中，教师可以利用视频收集与课文相关的小故事，在课堂上播放给学生们看，从故事中学生可以感悟到做事要有耐心和逐渐，不能急于求成，否则什么事情都干不好。
三、故事教学法在小学语文教学中的具体应用
1.选择恰当的时机讲故事
在小学语文课堂教学中应用故事教学法需要讲究一定的技巧和时机，只有这样才能发挥出故事教学法的真正价值；比如在课堂上学生会提出一些问题，教师在解答学生问题的时候就可以应用故事教学法，加深学生对问题答案的理解程度，同时也让学生感受到问题的有趣性，激发他们提问的主动性；另外学生在语文课堂教学中表现不好的时候，教师也可以利用故事教学对学生进行教育和引导，在无形之中端正学生的学习态度，促进语文教学质量的提升。
2.让学学生扮演故事中的角色进行表演
在应用故事教学法的时候，教师可以鼓励学生一起收集和准备故事，加深学生对课文教学内容的理解，这对学生来说是一种很好的课前预习方式，不仅拓展了学生的语文知识面，还提升了学生们在语文课堂教学中的表达能力。
3.通过多媒体教学，构建故事的情境
小学语文的教学应该是丰富形象、生动活泼的，教师在应用故事教学法的时候应该以为学生为主体，引起他们对语文的求知欲和好奇心；多媒体教学是教育领域中运用得比较多的教学手段，具有形象生动的特点，因此教师应该利用多媒体构建故事的情境，让学生的感官得到刺激，吸引学生融入到故事情境中，加深对语文教学内容的理解，比如在《乌鸦喝水》这一寓言故事教学中，教师可以利用多媒体设置故事的情境，将故事里面的乌鸦拟人化，最大限度的激发学生对语文学习的热情。
结语
故事教学法在小学语文教学中的应用不仅满足语文学科的发展特点，还符合学生的心理特征发展，是非常有效的教学策略，所以教师在小学语文课堂教学中应该对教学内容进行挖掘，将故事教学法有效的融合进去，正确认识到故事教学法在教学中的意义，在提升语文课堂教学效率的同时，还能全面提高学生的综合素质，为初中阶段的语文教学奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 文素芳. 浅析故事教学法在语文教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012（10）.
（作者单位：江苏省邳州市邳城镇中心小学）