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摘要：从我国学校体育教学改革的方向来探讨体育游戏的内涵和健身作用，提出游戏的分类和创编原则，有助于增强体育教学的趣味性，从而提高学生学习的积极性。
关键词：体育游戏；体育教学；娱乐活动
体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、兵兵球：田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门和训练。活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制。场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。“快乐体育”和“终身体育”的提出和实践，使体育教学从单纯的增强体质和传授技能向促进学生身心的全面发展，从而引发了体育教学向快乐性、娱乐性的方向转化。在体育教学中体育游戏则是最能体现这一特点的有效途径。体育游戏是游戏中的一种，它是指按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。
一、体育游戏在教学中的运用
1. 体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中是慢跑、进行操、定位操、反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。在准备活动中的运用：运用体育游戏进行准备活动使学生从心理上和生理上为课的基术部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状态，把学生的兴奋性调节在适宜的状态。
2. 体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。体育技术、技能教学中游戏的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
3. 体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
4. 体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促使身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默、使机体的生理、心理行到放松。
二、体育游戏的创编原则
1. 锻炼性原则。为体育的目的任务服务和体育游戏都应有锻练身体的价值，这是最基本的要求。
2. 教育原则。具有思想教育价值是创编体育游戏时必须考虑的一条原则，这是社会主义教育性质所决定，当然体育游戏的思想教育不应牵强附会搞形式主我，应从体育游戏的名称、内容、方法、规则、情节和体育游戏的赏罚等方面考虑。创编体育游戏时要考虑对学生的教育作用，防止产生消极的不良影响。
3. 趣味性原则。趣味性是体育游戏的突出特点，是人们普遍喜爱的，也是创编体育游戏时所追求的。如果缺乏趣味性，对学生没有吸引力，体育游戏本身就没有生命力。加强体育游戏的趣味性一般从竞争因素、对抗程度、故事情节和趣味动作来考虑。趣味动作的难度、新颖性、惊险性和缘征性都有助于提高体育游戏的趣味性。
4. 启发性原则。加强对学生思维力和创造力的培养，是现代教育的一个重要特征，体育游戏正好具有这一功能。为了充分发挥体育游戏的这一功能，在创编体育游戏时应当在完成体育游戏的方法上留有余地，让体育游戏参加者有施展创造能力和充分发挥其聪明才智的机会。
5. 安全性原则。安全原则是与体育教学中的体育游戏的根本目的相一致，在体育教学中更应注意贯彻安全性原则，防止出现伤害事故，影响学生的身心健康。
6. 针对性原则。创编为教学服务的体育游戏，必须根据教学目的任务和教学实际，考虑体育游戏的内容、时间、消耗体力、智力等方面的因素。创编具有实效性的体育游戏，才能达到预期的教学效果。
体育游戏有助于在学校体育教学中使学生增强体质，体育教师应根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些针对性、适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
参考文献：
[1]李燕强，试论体育游戏与体育教学[J]，北京体育大学学报，1998(02)
[2]滕达，体育游戏基本理论问题的探讨[J]北京体育大学学报，2005(02)
[3]刘历红，运用体育游戏预防和治疗小学生心理障碍的实验研究[D]，东北师范大学，2006
关键词：体育游戏；体育教学；娱乐活动
体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、兵兵球：田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门和训练。活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制。场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。“快乐体育”和“终身体育”的提出和实践，使体育教学从单纯的增强体质和传授技能向促进学生身心的全面发展，从而引发了体育教学向快乐性、娱乐性的方向转化。在体育教学中体育游戏则是最能体现这一特点的有效途径。体育游戏是游戏中的一种，它是指按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。
一、体育游戏在教学中的运用
1. 体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中是慢跑、进行操、定位操、反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。在准备活动中的运用：运用体育游戏进行准备活动使学生从心理上和生理上为课的基术部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状态，把学生的兴奋性调节在适宜的状态。
2. 体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。体育技术、技能教学中游戏的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
3. 体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
4. 体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促使身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默、使机体的生理、心理行到放松。
二、体育游戏的创编原则
1. 锻炼性原则。为体育的目的任务服务和体育游戏都应有锻练身体的价值，这是最基本的要求。
2. 教育原则。具有思想教育价值是创编体育游戏时必须考虑的一条原则，这是社会主义教育性质所决定，当然体育游戏的思想教育不应牵强附会搞形式主我，应从体育游戏的名称、内容、方法、规则、情节和体育游戏的赏罚等方面考虑。创编体育游戏时要考虑对学生的教育作用，防止产生消极的不良影响。
3. 趣味性原则。趣味性是体育游戏的突出特点，是人们普遍喜爱的，也是创编体育游戏时所追求的。如果缺乏趣味性，对学生没有吸引力，体育游戏本身就没有生命力。加强体育游戏的趣味性一般从竞争因素、对抗程度、故事情节和趣味动作来考虑。趣味动作的难度、新颖性、惊险性和缘征性都有助于提高体育游戏的趣味性。
4. 启发性原则。加强对学生思维力和创造力的培养，是现代教育的一个重要特征，体育游戏正好具有这一功能。为了充分发挥体育游戏的这一功能，在创编体育游戏时应当在完成体育游戏的方法上留有余地，让体育游戏参加者有施展创造能力和充分发挥其聪明才智的机会。
5. 安全性原则。安全原则是与体育教学中的体育游戏的根本目的相一致，在体育教学中更应注意贯彻安全性原则，防止出现伤害事故，影响学生的身心健康。
6. 针对性原则。创编为教学服务的体育游戏，必须根据教学目的任务和教学实际，考虑体育游戏的内容、时间、消耗体力、智力等方面的因素。创编具有实效性的体育游戏，才能达到预期的教学效果。
体育游戏有助于在学校体育教学中使学生增强体质，体育教师应根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些针对性、适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
参考文献：
[1]李燕强，试论体育游戏与体育教学[J]，北京体育大学学报，1998(02)
[2]滕达，体育游戏基本理论问题的探讨[J]北京体育大学学报，2005(02)
[3]刘历红，运用体育游戏预防和治疗小学生心理障碍的实验研究[D]，东北师范大学，2006