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【摘要】基于高中学生英语综合运用中出现的问题及成因，本文提出了构建学生英语运用能力体系的必要性，以及具体而有效的构建方法。通过优化重组高中学生英语运用能力体系，既可以有效减少英语运用过程中的“过失性失误”，也可以寻找到解决高难度问题所需要的创新思维方法。以此理论编辑的高中英语运用能力体系校本教材，有助于学生科学构建高中英语运用能力体系，并在英语运用中找到最佳的问题解决方案。
【关键词】英语运用；能力体系；问题解决
【Abstract】On the basis of problems and causes arisen from English comprehensive application by senior high school students， this article puts forward the necessity of establishing students’ English application competence system， and the specific and effective methods of forming it. By means of optimization and reorganization of senior high school English application competence system， “careless errors” can be reduced effectively in English using， and at the same time， innovative thinking methods can be found to solve the difficult problems. And based on this theory， school-based teaching textbook can be edited on senior high school English application competence system， which helps students scientifically establish senior high school English application competence system， and find the best solutions to problems in English using.
【Key words】English application； competence system； problem solving
【作者簡介】李质文，男，四川省内江市第六中学，中学英语一级教师，善于中学英语创新教育研究，曾作为课题负责人主持省级和国家级教育科研课题各一项，多篇论文在国家及省级刊物发表。
【基金项目】此文是四川电化教育馆四川省教育信息技术研究“十三五”规划2016年课题——《利用信息技术优化高中学生英语运用能力体系的实践研究》（课题编号：2016022）的研究成果之一。
2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释，为教学的进一步深化改革指明了方向。虽然学生的核心素养包罗万象，但究其根本，还在于学生运用学科知识与能力解决实际的问题。高中英语运用能力体系的构建与优化从根源上解决此问题，具有较高的理论价值与实践意义。
首先，“巧妇难为无米之炊”，英语基础知识与基本技能是英语综合运用的前提。
其次，高中学生运用英语常犯的错误有哪些呢？这方面的研究林林总总，其中颇具代表性的一篇文章是《解析英语写作中的十大常见错误》，对英语写作中的常见错误进行了归纳。其实，从英语短文改错的类型分析，不外乎两种情况。其一是句子结构。包括句子不完整，即缺少某一句子成分，语义表达不清楚；以及句子成分多余，即画蛇添足。其二是句子搭配。包括句子连接不准确，例如漏用或者误用连接词；误选词汇或者误用词汇搭配等。
上述两大问题直接导致英语口语与书面表达出错，也会影响阅读理解的准确率。可以说英语句子结构是统帅英语运用的灵魂，只有对英语的句子结构有了深入的了解以及科学的理解，才可能在英语运用时达到得心应手的境界。
当我们从思维模式的角度对上述问题进行深入的分析就会发现，学生在学习与运用的过程中虽然对学科知识系统经过多次整理与优化，但并未形成科学的体系。比如，英语综合运用能力体系包括哪些内容？如何构建与优化？
《中国学生发展核心素养》在“实践创新”素养中对“问题解决”的重点要求是：“善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。”
菲利普·泰洛克和丹·加德纳认为，“人们可以通过训练或从经验中编辑模式，转换成复杂的细节，大量存放在记忆深处。”（《超预测》2016：051）这表明，问题解决模式作为一种思维运用模式，是可以进行科学的开发培训的。
高中学生英语运用能力体系以“问题解决”为目标，以系统、科学、快速解决英语口语与书面表达以及阅读理解的种种问题为准则，实现英语的准确使用、创新运用。
1.体系的基本概念及其重要性简述。“体系，是指若干有关事物或某些意识相互联系的系统而构成的一个有特定功能的有机整体。”（参见“百度百科”）
林格认为，“在教育界，有思想，有理念，其实不算什么，很多人都有思想，有理念，但实际上，思想和理念，只有形成了体系之后，才具备力量，才有真正的理论价值。”他结合自己的实践，提出了构建理念体系的方法：“用推演的方式，生成体系，并进行优化整合、形成层次，使得理念的内在因素之间和谐、恰切、严谨。”（林格，《基础教育论坛》2016（9））
【关键词】英语运用；能力体系；问题解决
【Abstract】On the basis of problems and causes arisen from English comprehensive application by senior high school students， this article puts forward the necessity of establishing students’ English application competence system， and the specific and effective methods of forming it. By means of optimization and reorganization of senior high school English application competence system， “careless errors” can be reduced effectively in English using， and at the same time， innovative thinking methods can be found to solve the difficult problems. And based on this theory， school-based teaching textbook can be edited on senior high school English application competence system， which helps students scientifically establish senior high school English application competence system， and find the best solutions to problems in English using.
【Key words】English application； competence system； problem solving
【作者簡介】李质文，男，四川省内江市第六中学，中学英语一级教师，善于中学英语创新教育研究，曾作为课题负责人主持省级和国家级教育科研课题各一项，多篇论文在国家及省级刊物发表。
【基金项目】此文是四川电化教育馆四川省教育信息技术研究“十三五”规划2016年课题——《利用信息技术优化高中学生英语运用能力体系的实践研究》（课题编号：2016022）的研究成果之一。
2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释，为教学的进一步深化改革指明了方向。虽然学生的核心素养包罗万象，但究其根本，还在于学生运用学科知识与能力解决实际的问题。高中英语运用能力体系的构建与优化从根源上解决此问题，具有较高的理论价值与实践意义。
一、制约高中学生英语运用能力的因素
首先，“巧妇难为无米之炊”，英语基础知识与基本技能是英语综合运用的前提。
其次，高中学生运用英语常犯的错误有哪些呢？这方面的研究林林总总，其中颇具代表性的一篇文章是《解析英语写作中的十大常见错误》，对英语写作中的常见错误进行了归纳。其实，从英语短文改错的类型分析，不外乎两种情况。其一是句子结构。包括句子不完整，即缺少某一句子成分，语义表达不清楚；以及句子成分多余，即画蛇添足。其二是句子搭配。包括句子连接不准确，例如漏用或者误用连接词；误选词汇或者误用词汇搭配等。
上述两大问题直接导致英语口语与书面表达出错，也会影响阅读理解的准确率。可以说英语句子结构是统帅英语运用的灵魂，只有对英语的句子结构有了深入的了解以及科学的理解，才可能在英语运用时达到得心应手的境界。
当我们从思维模式的角度对上述问题进行深入的分析就会发现，学生在学习与运用的过程中虽然对学科知识系统经过多次整理与优化，但并未形成科学的体系。比如，英语综合运用能力体系包括哪些内容？如何构建与优化？
二、基于“问题解决”思维模式的学生英语运用能力体系简述
《中国学生发展核心素养》在“实践创新”素养中对“问题解决”的重点要求是：“善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。”
菲利普·泰洛克和丹·加德纳认为，“人们可以通过训练或从经验中编辑模式，转换成复杂的细节，大量存放在记忆深处。”（《超预测》2016：051）这表明，问题解决模式作为一种思维运用模式，是可以进行科学的开发培训的。
高中学生英语运用能力体系以“问题解决”为目标，以系统、科学、快速解决英语口语与书面表达以及阅读理解的种种问题为准则，实现英语的准确使用、创新运用。
1.体系的基本概念及其重要性简述。“体系，是指若干有关事物或某些意识相互联系的系统而构成的一个有特定功能的有机整体。”（参见“百度百科”）
林格认为，“在教育界，有思想，有理念，其实不算什么，很多人都有思想，有理念，但实际上，思想和理念，只有形成了体系之后，才具备力量，才有真正的理论价值。”他结合自己的实践，提出了构建理念体系的方法：“用推演的方式，生成体系，并进行优化整合、形成层次，使得理念的内在因素之间和谐、恰切、严谨。”（林格，《基础教育论坛》2016（9））