论文部分内容阅读
激发乡村小学生的观察兴趣，是对培养学生思维能力和理解能力打下基础的，也是开阔学生的视野，培养其表达能力，提升其知识水平，都起到十分重要的作用。我们深知，在小学语文教学中习作是人们认识水平和文字表达能力的具体体现。笔者认为，要提高小学生的习作水平，首先就要激发乡村小学生对周围世界的观察兴趣。
近30年来，本人一直奔波于乡村小学的教学生涯，陪伴着一届又一届的乡村孩子，深深体验到这群小学生他们的习作内容是如此的空洞，通篇文章内容不具体，甚至是东拉西扯，牵强附会；有的习作虽然稍通顺一点，但语言的表达没血没肉，也没有骨架；有的学生把自己观察到的事物却写不出来，而去凭空设想，使文章没有一点真实感；还有的学生为了完成任务，敷衍了事，一字不漏地抄写一些资料书。就其根源，主要是这些小学生，他们缺少对周围世界的留心观察和分析能力，或者说对事物的观察没有入门，也可以说是在观察事物的过程中没有按照自然界中事物发展的规律去观察；有的学生即使观察了，也没有留心周围世界的变化，只知其事物的轮廓，或者说一点印象也没有。在习作时，也就视而不见、听而不闻了，当然就头脑空空，无言可说。怎样才能激发小学生的观察兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面入手：
一、情境观察
所谓情境观察，是指在激发学生观察的过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和性别差异，他们对认知事物特点的不同，创设适宜的观察环境，建立师生之间对观察到的事物产生情趣，引入情感氛围。因为乡村小学生他们的好奇心很强，对事物又是非常敏感的，特别是对自己喜欢而又不了解的事物尤其感兴趣。所以在激发观察过程中教师还要善于观察学生的动态，不断地维持，强化学生的观察动机，促进观察动机与情境之间保持着良好的互动性。
激发学生对周围世界的观察，一般情况，男孩子多数对“奇”、“险”的事物很感兴趣，他们大多数都有一种爱实践、勇于探索、勇于创新的精神。这里的“实践”是指人们有意识地，能主动地探索客观世界、改造客观世界的活动。而实践能力的培养又离不开外化技能的训练，外化技能则需要观察，观察又是很重要的实践。对乡村小学生来说，尤其是在激发探索与创新方面非常重要。而多数女孩子对“美、秀”的东西赏心悦目，就拿花草来说吧，多数女孩子只要一见到花草，她们就会发出“哇！多美呀！好漂亮啊……”之类的惊喜声。但美在什么地方却表达不出来，这是她们“知其然而不知其所以然”的原因。教师在激发学生观察时或从形状、或从颜色、或从季节等特点都要有序，并有重点地激发她们对所观察到的事物深感兴趣。同时还可以通过师生之间、同学之间相互交流，相互沟通、相互合作，通过教与学交互影响的动态过程，协调激发观察各个要素之间、人与观察事物之间的关系，以产生观察共振，促使学生人人参与，相互促进，以达到激发学生情境观察的目的。
二、心态观察
引导乡村小学生观察事物，要激发学生热烈的情绪，主张学生用心态去留心周围的世界，以敏锐的洞察力去触及小学生的情感领域。有的学生对事物的观察没有一定的目标，或者是眼睛在看一处，心却想着的是另一处，思想没有集中，形成精力分散状态。因此，教师要对症下药，给他们提示一定的具体观察范围，激发他们自觉地调整好自己的心态，用一颗真诚的心去观察自然现象和社会现实生活中所能理解的东西。如对自然景观的观察，日月星空，刮风下雪，日出日落，闪电雷鸣，山川河流，森林草地等；对动物生活习性的观察，如猪、牛、羊、鸡、鸭、鱼、猫、狗等；对植物的观察，如棉花、花生、水稻、小麦、红苕、西红柿等诸如此类的东西，要多方面，多层次地根据各事物的某些特征激发学生的观察兴趣，促使学生留心周围的事物，培养他们热爱生活，热爱自然的习惯。
三、观察方法
在乡村这一广阔的天地里，生活中的东西太多太杂，千千万万，比比皆是，只有学会选择，做到有的放矢，才能得心应手。为了激发小学生的观察兴趣，教师在引导学生观察的过程中，要方法得当，恰到好处地使你让学生观察到的事物为学生所接受，学生就会产生一种积极主动的愿望，进而引入情趣。在培养观察力时还需要教会学生观察的技能，使学生掌握观察的具体操作方法和步骤。但不同的领域，不同的观察目标对观察的操作要求是不同的。如语文教学中，指导学生观察事物遵循的顺序是：人或物的观察时，或从整体到局部，或从局部到整体；景象观察时，要注意其空间位置，从近到远或从远到近；一件事的观察，要注意事件发生、发展的时间顺序；对一个运动着的物体观察，要注意物体如何随时间的变化而运行的等等。这样，观察立足点不同，其观察的效果也是不一样的，对认识也就不同了。从观察角度分辨，空间上的观察是静态的表现，时间上的观察是动态的表现。观察要有重点。对事物有了本质特征，一遍又一遍地指导观察，然后让学生把观察到的能有序地口述，直到学生观察清楚，弄明白为止。观察要有比较，要有联想。俗话说“一边看一边想”。“想”就是联想和想象。要区别两个事物，只有通过比较，才能准确地认识事物的特征。所以，比较、联想、想象，往往融合在一起，更能再现事物本质，更能发展学生的智力。
四、对事物观察的回顾与联想
1.观察与回顾
为了更好地发挥周围世界在乡村小学生发展中的源泉作用，在激发学生兴趣观察时，还要引导学生对所观察的事物进行回顾，通过这一方法，增强学生对所观察的事物在头脑中有一个非常深刻的印象。
2.观察与联想
联想是培养小学生由于事物间的某种关系或联系，从一个事物想到另一个事物的过程。它包括接近联想，相似联想，对比联想，因果联想等。引导学生展开丰富的想象力，有利于开阔学生的思路，诱发灵感，启发创新。联想还可以引导学生把两种似乎不相干的事物联系起来。如，天空中云朵的变化：有时像蘑菇，有时像绵羊，有时像两个小娃娃坐在凳上聊天。又如，桂林的山真奇，有的像老人；有的像大象……通过生动形象的比喻，既是对小学生思维能力和表达能力的培养，又是让学生加深对事物的理解。 五、结合教材，提高学生观察事物的能力
为什么教材上的课文能引人入胜，百读不厌呢？这是因为作者观察认真，分析透彻，描写细腻。如《桂林山水》一文中，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险六个特点而写的。虽然笔墨不多，但字字似金，句句像玉一般，加上珠联璧合，一气呵成，是一篇难得的写景美文。与此同时，教师在激发学生观察一处美景之后，要引导学生练习写片段，或者教师对某一景点的描述，把学生的心带入这美的境界里，从而更进一步激发乡村小学生对周围事物的热爱，培养他们对事物的观察能力。
六、激发小学生写观察日记
俗话说：“简记不如淡墨”这话一点不错。对于乡村小学生来说，在他们眼里看到的东西确不少，可就是只看而不记，如果能把所看到的东西要有重点地记录下来，这不但是对知识的积累，提高了习作水平，而且又是对学生兴趣的培养。比如，指导胡慧同学习作《我爱家乡的小河》，该同学平时通过对周围世界的观察与积累，从春、夏、秋、冬四季不同的特点，描写家乡的小河。是如此的生动、细腻。在文章最后一个自然段写道：“多美的小河啊！我的母亲河。我爱你四季不同的色彩，我爱你无私奉献，永不止息的精神。你的身影、你的形象、你的美德永远铭刻在我的记忆之中。”仅几句话更让人陶醉于她的墨汁之中，同时也表达了她热爱家乡，热爱大自然的思想感情。由此看来，在指导学生习作时，不光激发学生的观察兴趣，还要引导并激发学生写观察日记，对于日记，就不要限时间，不限篇幅，不限形式。让学生自由发挥，大胆地写，但对部分学生可加以提示，让他们对生活中有所见，有所闻有所思后有所得，先说后思再记录，这对小学生今后习作提供材料打好基础。同时就方便多了。
我们深信教师的职业是光荣的，教师的职责就是教书育人，我们只要用一颗真诚的心去呵护我们身边的每一个学生，把他们当做自己的孩子。正如我曾给学生说过的话：“同学们大胆地去学习去创造吧！如果你们的爸爸妈妈不在身边，老师就是你们的爸爸妈妈；如果你们的哥哥姐姐不在你们身边，老师就是你们的哥哥姐姐。”的确，他们需要亲人的呵护，他们需要一种真正的爱。在学习上，在对周围世界的观察方面，需要重视兴趣的激发。这样做，不但能提高教育教学质量，而且还能有效地解决学生厌学的问题。我经过近三十年来的探索，锲而不舍，勇于试验，对乡村小学生观察能力的培养大大的提高了，同时也激发了乡村小学生的观察兴趣和习作水平。
近30年来，本人一直奔波于乡村小学的教学生涯，陪伴着一届又一届的乡村孩子，深深体验到这群小学生他们的习作内容是如此的空洞，通篇文章内容不具体，甚至是东拉西扯，牵强附会；有的习作虽然稍通顺一点，但语言的表达没血没肉，也没有骨架；有的学生把自己观察到的事物却写不出来，而去凭空设想，使文章没有一点真实感；还有的学生为了完成任务，敷衍了事，一字不漏地抄写一些资料书。就其根源，主要是这些小学生，他们缺少对周围世界的留心观察和分析能力，或者说对事物的观察没有入门，也可以说是在观察事物的过程中没有按照自然界中事物发展的规律去观察；有的学生即使观察了，也没有留心周围世界的变化，只知其事物的轮廓，或者说一点印象也没有。在习作时，也就视而不见、听而不闻了，当然就头脑空空，无言可说。怎样才能激发小学生的观察兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面入手：
一、情境观察
所谓情境观察，是指在激发学生观察的过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和性别差异，他们对认知事物特点的不同，创设适宜的观察环境，建立师生之间对观察到的事物产生情趣，引入情感氛围。因为乡村小学生他们的好奇心很强，对事物又是非常敏感的，特别是对自己喜欢而又不了解的事物尤其感兴趣。所以在激发观察过程中教师还要善于观察学生的动态，不断地维持，强化学生的观察动机，促进观察动机与情境之间保持着良好的互动性。
激发学生对周围世界的观察，一般情况，男孩子多数对“奇”、“险”的事物很感兴趣，他们大多数都有一种爱实践、勇于探索、勇于创新的精神。这里的“实践”是指人们有意识地，能主动地探索客观世界、改造客观世界的活动。而实践能力的培养又离不开外化技能的训练，外化技能则需要观察，观察又是很重要的实践。对乡村小学生来说，尤其是在激发探索与创新方面非常重要。而多数女孩子对“美、秀”的东西赏心悦目，就拿花草来说吧，多数女孩子只要一见到花草，她们就会发出“哇！多美呀！好漂亮啊……”之类的惊喜声。但美在什么地方却表达不出来，这是她们“知其然而不知其所以然”的原因。教师在激发学生观察时或从形状、或从颜色、或从季节等特点都要有序，并有重点地激发她们对所观察到的事物深感兴趣。同时还可以通过师生之间、同学之间相互交流，相互沟通、相互合作，通过教与学交互影响的动态过程，协调激发观察各个要素之间、人与观察事物之间的关系，以产生观察共振，促使学生人人参与，相互促进，以达到激发学生情境观察的目的。
二、心态观察
引导乡村小学生观察事物，要激发学生热烈的情绪，主张学生用心态去留心周围的世界，以敏锐的洞察力去触及小学生的情感领域。有的学生对事物的观察没有一定的目标，或者是眼睛在看一处，心却想着的是另一处，思想没有集中，形成精力分散状态。因此，教师要对症下药，给他们提示一定的具体观察范围，激发他们自觉地调整好自己的心态，用一颗真诚的心去观察自然现象和社会现实生活中所能理解的东西。如对自然景观的观察，日月星空，刮风下雪，日出日落，闪电雷鸣，山川河流，森林草地等；对动物生活习性的观察，如猪、牛、羊、鸡、鸭、鱼、猫、狗等；对植物的观察，如棉花、花生、水稻、小麦、红苕、西红柿等诸如此类的东西，要多方面，多层次地根据各事物的某些特征激发学生的观察兴趣，促使学生留心周围的事物，培养他们热爱生活，热爱自然的习惯。
三、观察方法
在乡村这一广阔的天地里，生活中的东西太多太杂，千千万万，比比皆是，只有学会选择，做到有的放矢，才能得心应手。为了激发小学生的观察兴趣，教师在引导学生观察的过程中，要方法得当，恰到好处地使你让学生观察到的事物为学生所接受，学生就会产生一种积极主动的愿望，进而引入情趣。在培养观察力时还需要教会学生观察的技能，使学生掌握观察的具体操作方法和步骤。但不同的领域，不同的观察目标对观察的操作要求是不同的。如语文教学中，指导学生观察事物遵循的顺序是：人或物的观察时，或从整体到局部，或从局部到整体；景象观察时，要注意其空间位置，从近到远或从远到近；一件事的观察，要注意事件发生、发展的时间顺序；对一个运动着的物体观察，要注意物体如何随时间的变化而运行的等等。这样，观察立足点不同，其观察的效果也是不一样的，对认识也就不同了。从观察角度分辨，空间上的观察是静态的表现，时间上的观察是动态的表现。观察要有重点。对事物有了本质特征，一遍又一遍地指导观察，然后让学生把观察到的能有序地口述，直到学生观察清楚，弄明白为止。观察要有比较，要有联想。俗话说“一边看一边想”。“想”就是联想和想象。要区别两个事物，只有通过比较，才能准确地认识事物的特征。所以，比较、联想、想象，往往融合在一起，更能再现事物本质，更能发展学生的智力。
四、对事物观察的回顾与联想
1.观察与回顾
为了更好地发挥周围世界在乡村小学生发展中的源泉作用，在激发学生兴趣观察时，还要引导学生对所观察的事物进行回顾，通过这一方法，增强学生对所观察的事物在头脑中有一个非常深刻的印象。
2.观察与联想
联想是培养小学生由于事物间的某种关系或联系，从一个事物想到另一个事物的过程。它包括接近联想，相似联想，对比联想，因果联想等。引导学生展开丰富的想象力，有利于开阔学生的思路，诱发灵感，启发创新。联想还可以引导学生把两种似乎不相干的事物联系起来。如，天空中云朵的变化：有时像蘑菇，有时像绵羊，有时像两个小娃娃坐在凳上聊天。又如，桂林的山真奇，有的像老人；有的像大象……通过生动形象的比喻，既是对小学生思维能力和表达能力的培养，又是让学生加深对事物的理解。 五、结合教材，提高学生观察事物的能力
为什么教材上的课文能引人入胜，百读不厌呢？这是因为作者观察认真，分析透彻，描写细腻。如《桂林山水》一文中，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险六个特点而写的。虽然笔墨不多，但字字似金，句句像玉一般，加上珠联璧合，一气呵成，是一篇难得的写景美文。与此同时，教师在激发学生观察一处美景之后，要引导学生练习写片段，或者教师对某一景点的描述，把学生的心带入这美的境界里，从而更进一步激发乡村小学生对周围事物的热爱，培养他们对事物的观察能力。
六、激发小学生写观察日记
俗话说：“简记不如淡墨”这话一点不错。对于乡村小学生来说，在他们眼里看到的东西确不少，可就是只看而不记，如果能把所看到的东西要有重点地记录下来，这不但是对知识的积累，提高了习作水平，而且又是对学生兴趣的培养。比如，指导胡慧同学习作《我爱家乡的小河》，该同学平时通过对周围世界的观察与积累，从春、夏、秋、冬四季不同的特点，描写家乡的小河。是如此的生动、细腻。在文章最后一个自然段写道：“多美的小河啊！我的母亲河。我爱你四季不同的色彩，我爱你无私奉献，永不止息的精神。你的身影、你的形象、你的美德永远铭刻在我的记忆之中。”仅几句话更让人陶醉于她的墨汁之中，同时也表达了她热爱家乡，热爱大自然的思想感情。由此看来，在指导学生习作时，不光激发学生的观察兴趣，还要引导并激发学生写观察日记，对于日记，就不要限时间，不限篇幅，不限形式。让学生自由发挥，大胆地写，但对部分学生可加以提示，让他们对生活中有所见，有所闻有所思后有所得，先说后思再记录，这对小学生今后习作提供材料打好基础。同时就方便多了。
我们深信教师的职业是光荣的，教师的职责就是教书育人，我们只要用一颗真诚的心去呵护我们身边的每一个学生，把他们当做自己的孩子。正如我曾给学生说过的话：“同学们大胆地去学习去创造吧！如果你们的爸爸妈妈不在身边，老师就是你们的爸爸妈妈；如果你们的哥哥姐姐不在你们身边，老师就是你们的哥哥姐姐。”的确，他们需要亲人的呵护，他们需要一种真正的爱。在学习上，在对周围世界的观察方面，需要重视兴趣的激发。这样做，不但能提高教育教学质量，而且还能有效地解决学生厌学的问题。我经过近三十年来的探索，锲而不舍，勇于试验，对乡村小学生观察能力的培养大大的提高了，同时也激发了乡村小学生的观察兴趣和习作水平。