论文部分内容阅读
在现代社会那过于清晰的分工制度中，老师变成只是教学的工具，再也难得十年树人的理想。
这个10岁的小男孩，长得十分精灵，操着地道的北京话、表达自如。
与他谈话十分痛快，一点都不用拐弯抹角。
我问：听说你爬墙的本领很大，你能够爬出这房间吗？
他打量了一下四周环境，说：“太容易了，你只要一只脚踩在门把手上，攀上门顶的天窗，不用费劲就可以溜走。”
百般本领的孙悟空
这个男孩没有夸张，他真的像孙悟空一样有百般本领，学校关他不住，老师见到他就头疼。据他的校长说，他自幼儿班开始，就把校舍弄得天翻地覆。现在念小学，更是人憎鬼厌；事态严重时，学校甚至要求父亲陪儿子一起上课。
那是一项奇怪的安排，试想父子二人并排坐在课室内，名义上是帮儿子念书，实际上是罚爸爸上课，对父子二人都是一种耻辱，怪不得父亲一直愁容满面。
我问孩子：“这安排有没有帮助你上学？”
他苦笑说：“没有，只有回家让爸爸打得更厉害。”
孩子出示他的手脚，伤痕累累。
他说：“打也没有用，反正也习以为常。”
他继续说：“功课实在难做，数学更是摸不着头脑，连爸爸也学不会。我只喜欢体育和舞蹈，一心想练好武功，做个天下无敌手。”
这是我前年在北京做示范讲学时所遇到的一个个案，后来因为要在纽约讲授一项有关中国家庭治疗的专题，重温当时与小男孩谈话时的录像纪录，一只充满精力的小顽猴，又再活生生地重现在眼前。
失败的孩子愈更失败
孩子的导师与父母，都以为问题出在孩子本身，我却觉得，孩子的问题，有大部分来自他四周环境的体制。
学校与家庭往往只能接受一个听话的孩子，对于出格的人物，却总是重复又重复地使用一些明知没有效的老方法。
北美的学校制度，也是经常以停学为惩罚，明知这只是无形中鼓励孩子逃学，也不肯下些苦心创造新意。北京这个学校找父亲陪学这个方式，其实很有创意，因为要处理一个问题学生，学校应该与家庭联手，但是这种联手，需要有很多心思和策划才有收效，不然就会变成推卸责任。
一个10岁的孩子竟会变得完全不受管教，必然事出有因，齐天大圣不过是天庭制度的副产品。
行为治疗派的宗师唐·密西苯姆作过一项很有趣的研究。他发觉孩子的成就，在初小阶段就很快定下高低；聪明的孩子越来越聪明，呆笨的孩子却越来越呆笨。他相信这个现象归根于老师与学生之间互动的影响。
根据他的分析，聪明的孩子易教，给老师很大的满足感；而老师对孩子的认可，对孩子是一种鼓舞，启发孩子更佳表现，这种互相牵引的推动，是一种无言的舞蹈。同样地，难教的孩子令老师泄气，气馁的老师对提不起劲的孩子当然更是没有推动力。因此，成功的孩子越成功，失败的孩子越失败，这是一种循环互动的道理。
被全人类拒绝的小男孩
我与这男孩只面谈了一小时，我觉得他的谈话很有意思，他感觉到我对他的欣赏，于是表现更为出色。开始时他只是逞强，渐渐地，却真情流露。他说，老师讨厌他，同学讪笑他，爸妈打骂他。他自小开始，每天的生活都是混混沌沌，尤其在学校里，从来没有一宗事是做得对的。
当时校长和父母都在场，目睹着一个被一致公认为无可救药的小魔头，原来只是一个求助无门、被全人类拒绝的小男孩。
孩子的母亲说，儿子老是缠着她，一天要不停地给她打电话，有时老远地走路到她上班的地方找她。学校及家人把他关锁，他却总是逃掉。奇怪的是孩子对外面的世界逆来顺受，却哭着问母亲说：你为什么无缘无故打我？
原来他视母亲为避难所，可惜母亲并不明白孩子的彷徨。
我问孩子有人知道你的委屈吗？
神通广大的猴精，只有无言地摇头。幸好他有一位尽忠职守的校长，不但陪这一家人一起前来接受辅导，并且愿意为这孩子作桥梁，让他在学校找到一个依靠。
十年树人的理想
在我长大的年代，老师在我们的成长中往往扮演一个重要角色，帮助我们渡过很多生活上的难关。但是，在现代社会那过于清晰的分工制度中，老师变成只是教学的工具，再也难得十年树人的理想。
最近看《六十分钟》的时事报道，是访问一位在纽约的贫民区办学的校长。众所周知，纽约的贫民区的学生多来自问题家庭，酗酒、暴力及乱伦是常事，那些孩子长大后绝少有翻身机会。但是这所学校的学生，很多都成为成功的专业人士，并且专为贫民服务。
问起这校长的办学秘诀，她说：“道理其实很简单，我对学生说，不管你家中有多不如意，那是成人的问题，并不是你的责任，但是上课是你的责任，每天在学校的时间，我要求你付出最大的努力，而我的工作，就是提供一个适当的环境，助你成功地达到你的目标。”
道理是简单，但是什么才是“适当”的学校环境，其中实在大有学问。