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小学是学习语文的基础阶段，对于小学生而言，学好语文是学好其他学科的基础，因为语文不单单是认字，还要理解词义，解答习题，增强技能训练。因此，语文的重要性是显而易见的。如何提高小学语文教学质量与效率是很多一线教师一直努力的方向。根据小学生的年龄特点、自身特点以及知识结构，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习、乐于学习，展开联想和思考，将学生的思维进行深入导向，促使学生的思维得到启发，跨越障碍，实现学习的最优化，这不仅有助于教师教学质量的提高，也会使学生养成终身受益的好习惯。那么，在小学语文教学中，我们该如何引导学生，提高课堂教学质量呢？下面笔者根据多年从教的一些经验，来浅谈自己的一些体会和方法。
一、激发学生的学习兴趣，是学好语文的关键
我们都知道兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生兴趣，将会对学习大有帮助，将会有源源不断的精力和不竭的动力，以百倍的热情投入进去。因为兴趣是激发人们获取知识、主动探索的最直接因素，一旦有了饱满的学习热情，便会产生强烈的学习需要，渴求知识，希望了解，从而积极地投入到学习中去。同时，由于兴趣的带动，任何困难和艰苦也都不再是负担，而是成为学习路上随时可以跨越而过的栏杆。小学生正处于学习的黄金时期，由于他们年龄的特点和心理的特点，很容易对陌生的事物产生兴趣，如果我们在教学中以启迪学生兴趣为主，为他们创设乐学的环境和氛围，对于语文学习是大有裨益的。
多媒体教学以其包容量大、调动感官比较多的优越性，一直为广大师生所青睐。而多媒体教学也是吸引学生注意、让学生产生兴趣的一大法宝。在小学教学中，由于学生的年龄限制，他们有很多没有见过的东西，无法想象的事情，光靠嘴巴去说是不行的。这个时候，我们就可以借助多媒体来进行引导。如《长江之歌》《山海关》《七月的天山》《草原》等等，这些描写祖国风光的文章，如果学生没有亲自去景点进行参观，单凭文字，很难在脑中想象出景色的壮美，山川的磅礴。这个时候多媒体就派上用场了。教师可利用多媒体声、色、光、影多种功效合一的优势，将相关的图片、视频、音乐加以整合。当饱含着教师深情的创意作品在讲台上呈现的时候，学生会非常高兴。他们用视觉、听觉游览了美丽的景色，随着教师的讲解而深入其中，不但为新学期开了个好头，也为今后的学习奠定了基础。
二、从被动学习到主动学习，实现“质”的转变
只有学生的积极性提高了，对语文产生兴趣了，他们才有主动学习、主动探究的欲望。通过实践我们也发现，学生学习水平的高低，并不在于先天性的聪明和后天的勤奋，而在于他们能否主动学习，自己攻克问题。在语文课堂教学中，如何让学生变“被动学习”到“主动学习”十分关键，这关乎着教学质量的提升，也关乎着学生今后的学习之路。学生怎样成为课堂的主人，是我们“引导者”——教师所肩负的重要责任。
为了让学生都能够主动学习，我坚持让学生进行自由式学习，让他们主动去看、读、想、说，让他们敢于想，敢于发问，敢于回答，不拘泥于课本内容，让他们首先树立敢于发言、敢于质疑的信心。这样经过一段时间的训练，收到了明显的效果。为了培养学生自主学习的好习惯，也为了让这个好习惯能够长久的巩固下去，我要求每一位学生书包里都要时刻装着字典、词典，有不懂的地方就要随时去查，做到心中有数。同时，我还要求学生每个学期都要阅读一本名著，并写一则读后感。通过这些方式的训练，让学生感受到独立的自由。而自主学习所获取的知识，往往会让学生印象深刻，会深深地烙在脑海中，这样一来，也让他们体会到自主学习的优势。
三、以“疑”带“思”，多想多动脑
在小学语文教学过程中，启发学生思考，带动大脑思维是一个很重要的环节。如果教师方法得当，将会使学生的思维得到极好的开发，从而激活一节课，不但能让学生兴趣盎然，积极学习，同时也为他们的思维拓展进行了有力的铺垫。因此，教师在教学中应多带动学生进行思考，以疑带思，通过疑问促进大脑的运转，形成问题，再自己解决问题，回答问题。这同时也需要教师对课文中的关键部分和重点进行提炼，根据学生的特点提出问题。学生可以根据这些问题更好地理解课文，抓住中心思想，找准重点难点，凸显自己课堂主人的位置。为了让学生多进行思考，我有意识地将德育教育渗透在教学与练习之中，通过多种方式，由浅入深、由易到难、图文并茂地向学生传递爱国热情，传递正能量，让学生在充分理解课文的基础上，引起学生的共鸣，在思想上得到升华。
四、饱览诗书气自华，多读才是硬道理
阅读教学是语文教学的重要组成部分。古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，读的重要性。读能够让人身心愉悦，在读的过程与作者进行心灵的碰撞，产生思想的交汇。读分很多种，如阅读、朗读、默读、速读等等，都是读的体现。在语文教学中，教师要培养学生读的习惯，培养学生对朗读的兴趣和积极性，在反复诵读中去体味作品的主旨，体验作者的情感，感受优美词句的魅力。
为了培养学生对“读”的兴趣，我有意识地在课堂中强化他们对语文的喜爱。因为阅读是口、耳、眼、心并用的过程，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等有着其他任何活动所不能代替的作用。但是小学生都比较好动，难以安静下来，要让他们安安静静坐在那里读书，真的是一件很痛苦的事情，因为他们没有兴趣朗读。基于此种情况，我在课堂上经常安排学生进行朗读。有的时候是一个学生进行朗读，其他学生聆听，有的时候是大家一起朗读。当朗朗的读书声在校园传递的时候，一股浓郁的文化氛围也就此产生。我还为学生安排了晨读时间，每天由一位学生朗读一段具有意义的文章，为一天的学习打下基础。其他如分角色朗读课文、接力阅读、课后搜集素材等等，都是对读的延伸和拓展。经过这样的训练，有的学生出口成章，在口才上有了很大提高；有的学生将知识引用到写作中来，为作文增辉添彩。更多的学生由于读书的原因，变得胸有成竹，好像汲取了养分的小树，变得茁壮而挺拔。
为了提高小学语文课堂教学质量，我还采取多种方法进行授课，如合作学习、活动教学等等。我还注重课堂表扬，课下欣赏，处处都关爱学生。通过以上这些手段，课堂教学在我的带动下变得生机勃勃，告别了过去呆板枯燥、乏味无趣的模式。当然还有一些不足，相信在未来的日子里，在不断开拓与奋进中，我还会取得更加良好的教学效果。
（责编 张翼翔）
一、激发学生的学习兴趣，是学好语文的关键
我们都知道兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生兴趣，将会对学习大有帮助，将会有源源不断的精力和不竭的动力，以百倍的热情投入进去。因为兴趣是激发人们获取知识、主动探索的最直接因素，一旦有了饱满的学习热情，便会产生强烈的学习需要，渴求知识，希望了解，从而积极地投入到学习中去。同时，由于兴趣的带动，任何困难和艰苦也都不再是负担，而是成为学习路上随时可以跨越而过的栏杆。小学生正处于学习的黄金时期，由于他们年龄的特点和心理的特点，很容易对陌生的事物产生兴趣，如果我们在教学中以启迪学生兴趣为主，为他们创设乐学的环境和氛围，对于语文学习是大有裨益的。
多媒体教学以其包容量大、调动感官比较多的优越性，一直为广大师生所青睐。而多媒体教学也是吸引学生注意、让学生产生兴趣的一大法宝。在小学教学中，由于学生的年龄限制，他们有很多没有见过的东西，无法想象的事情，光靠嘴巴去说是不行的。这个时候，我们就可以借助多媒体来进行引导。如《长江之歌》《山海关》《七月的天山》《草原》等等，这些描写祖国风光的文章，如果学生没有亲自去景点进行参观，单凭文字，很难在脑中想象出景色的壮美，山川的磅礴。这个时候多媒体就派上用场了。教师可利用多媒体声、色、光、影多种功效合一的优势，将相关的图片、视频、音乐加以整合。当饱含着教师深情的创意作品在讲台上呈现的时候，学生会非常高兴。他们用视觉、听觉游览了美丽的景色，随着教师的讲解而深入其中，不但为新学期开了个好头，也为今后的学习奠定了基础。
二、从被动学习到主动学习，实现“质”的转变
只有学生的积极性提高了，对语文产生兴趣了，他们才有主动学习、主动探究的欲望。通过实践我们也发现，学生学习水平的高低，并不在于先天性的聪明和后天的勤奋，而在于他们能否主动学习，自己攻克问题。在语文课堂教学中，如何让学生变“被动学习”到“主动学习”十分关键，这关乎着教学质量的提升，也关乎着学生今后的学习之路。学生怎样成为课堂的主人，是我们“引导者”——教师所肩负的重要责任。
为了让学生都能够主动学习，我坚持让学生进行自由式学习，让他们主动去看、读、想、说，让他们敢于想，敢于发问，敢于回答，不拘泥于课本内容，让他们首先树立敢于发言、敢于质疑的信心。这样经过一段时间的训练，收到了明显的效果。为了培养学生自主学习的好习惯，也为了让这个好习惯能够长久的巩固下去，我要求每一位学生书包里都要时刻装着字典、词典，有不懂的地方就要随时去查，做到心中有数。同时，我还要求学生每个学期都要阅读一本名著，并写一则读后感。通过这些方式的训练，让学生感受到独立的自由。而自主学习所获取的知识，往往会让学生印象深刻，会深深地烙在脑海中，这样一来，也让他们体会到自主学习的优势。
三、以“疑”带“思”，多想多动脑
在小学语文教学过程中，启发学生思考，带动大脑思维是一个很重要的环节。如果教师方法得当，将会使学生的思维得到极好的开发，从而激活一节课，不但能让学生兴趣盎然，积极学习，同时也为他们的思维拓展进行了有力的铺垫。因此，教师在教学中应多带动学生进行思考，以疑带思，通过疑问促进大脑的运转，形成问题，再自己解决问题，回答问题。这同时也需要教师对课文中的关键部分和重点进行提炼，根据学生的特点提出问题。学生可以根据这些问题更好地理解课文，抓住中心思想，找准重点难点，凸显自己课堂主人的位置。为了让学生多进行思考，我有意识地将德育教育渗透在教学与练习之中，通过多种方式，由浅入深、由易到难、图文并茂地向学生传递爱国热情，传递正能量，让学生在充分理解课文的基础上，引起学生的共鸣，在思想上得到升华。
四、饱览诗书气自华，多读才是硬道理
阅读教学是语文教学的重要组成部分。古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，读的重要性。读能够让人身心愉悦，在读的过程与作者进行心灵的碰撞，产生思想的交汇。读分很多种，如阅读、朗读、默读、速读等等，都是读的体现。在语文教学中，教师要培养学生读的习惯，培养学生对朗读的兴趣和积极性，在反复诵读中去体味作品的主旨，体验作者的情感，感受优美词句的魅力。
为了培养学生对“读”的兴趣，我有意识地在课堂中强化他们对语文的喜爱。因为阅读是口、耳、眼、心并用的过程，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等有着其他任何活动所不能代替的作用。但是小学生都比较好动，难以安静下来，要让他们安安静静坐在那里读书，真的是一件很痛苦的事情，因为他们没有兴趣朗读。基于此种情况，我在课堂上经常安排学生进行朗读。有的时候是一个学生进行朗读，其他学生聆听，有的时候是大家一起朗读。当朗朗的读书声在校园传递的时候，一股浓郁的文化氛围也就此产生。我还为学生安排了晨读时间，每天由一位学生朗读一段具有意义的文章，为一天的学习打下基础。其他如分角色朗读课文、接力阅读、课后搜集素材等等，都是对读的延伸和拓展。经过这样的训练，有的学生出口成章，在口才上有了很大提高；有的学生将知识引用到写作中来，为作文增辉添彩。更多的学生由于读书的原因，变得胸有成竹，好像汲取了养分的小树，变得茁壮而挺拔。
为了提高小学语文课堂教学质量，我还采取多种方法进行授课，如合作学习、活动教学等等。我还注重课堂表扬，课下欣赏，处处都关爱学生。通过以上这些手段，课堂教学在我的带动下变得生机勃勃，告别了过去呆板枯燥、乏味无趣的模式。当然还有一些不足，相信在未来的日子里，在不断开拓与奋进中，我还会取得更加良好的教学效果。
（责编 张翼翔）