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【关键词】 语文教学；传统文化；教师素
养；思想感情；价值取向
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
08—0120—01
传统文化是中华民族世代相传，具有鲜明民族特点的物质财富和精神财富，是中华民族优良传统的根和魂。为了弘扬传统文化的历史使命，让传统文化走进教学，特别是语文教学，作为语文教师，首先应从“学科教学”转向“学科教育”，培育学生终身学习和发展的必备品格，并且培育和提高学生的人文素养。因此，让传统文化走进语文教学具有十分重要的意义。
一、提升教师素养，拓展传统文化的宽度
作为一名语文教师，我们不能仅限于知识素养的提升，更要把握学生的内涵发展，为学生的终身发展打好精神基础。语文教师要想从“教学”转向“育人”，就应该从“育人”的角度整体把握，让传统文化走进课堂教学，有效引领学生成长，并在这个过程中提升教育的品质。
要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典名著，让古典名著成为每个语文教师床头、案边常备的必读书籍。在教材选修方面，语文教师要开设系列《中华经典名著》选讲课程，增加传统文化学习篇目，开阔学生知识视野，提高学生文化素养。这样利于增强学生对中华民族精神价值的理性认同；更利于培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。教学古典文章，语文教师首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当语文教师深情投入、真情流露的时候，学生才能真正感受到传统文化的熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透，使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提升。从这个意义上讲，语文教师自身所具有的传统文化素养，已经成为语文教学中传统文化的重要课程资源。
二、体悟思想情感，挖掘传统文化的深度
古人云“文以载道”。作为人类文化载体的传统文化，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神，蕴涵着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光辉，是提高学生人文素养的最佳学习内容。语文教师要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种素材，倾心倾力，亲力亲为，让学生受到震憾、感染和熏陶，久而久之，会内化为学生道德进步的强大动力，并最终积淀为学生的价值观和人生观。纵观近现代无数名人的早期求学经历，足以证明传统文化的教育魅力，为他们的人生奠定了坚实的基础，也激发了他们勇往直前的不竭动力。
传统文化传承着“智、仁、勇”兼“真、善、美”和谐统一的道德标准。正是这些代代相传的为人之道，在中华文明史上哺育了无数民族英雄和仁人志士，使他们为民族进步和国家发展做出了巨大的贡献。著名教育家陶行知说过“智、仁、勇”三者是中国重要的精神遗产。在语文教学中要加强传统文化教学内容，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根学生心灵深处，并以此为基础构造学生的精神家园，让学生自觉抵制形形色色的精神污染，继承和发扬中华民族的优良传统美德。
三、引导价值取向，追求人文素养的精度
传统文化纳入语文教学，要与学生的精神、人生发展需求结合起来。传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。语文教师要承担价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，站在对学生终身发展、对民族未来负责的高度，谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化教学内容。时代在变化，审视传统文化经典的标准也在变化，因此，经典也需要重新审视；经典也需要再加工。语文教师要将一些推介给学生阅读的经典作品，進行全面“透视”，看一下“经典”里究竟有多少真经典，“经典”中的经典是什么，然后将一部分有价值的“经典”内容筛选出来，要求学生去阅读和体会。
教师要充分发挥传统文化以德育人的功能，竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，让心灵受到感动，让人格受到感化。让学生在传统文化的熏陶中，思想渐渐摆脱浮躁，即使难以达到物我两忘的境界，但追求真、善、美的心灵却不迷失方向，能勇敢追求光明之旅。
总之，让传统文化回归语文教学要选得精、学得透、悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。说到底，母语教育就是人的教育，核心素养就是人的素养。只有全面和深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上，吮吸鲜活的时代气息扬帆远航。
编辑：马德佳
养；思想感情；价值取向
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
08—0120—01
传统文化是中华民族世代相传，具有鲜明民族特点的物质财富和精神财富，是中华民族优良传统的根和魂。为了弘扬传统文化的历史使命，让传统文化走进教学，特别是语文教学，作为语文教师，首先应从“学科教学”转向“学科教育”，培育学生终身学习和发展的必备品格，并且培育和提高学生的人文素养。因此，让传统文化走进语文教学具有十分重要的意义。
一、提升教师素养，拓展传统文化的宽度
作为一名语文教师，我们不能仅限于知识素养的提升，更要把握学生的内涵发展，为学生的终身发展打好精神基础。语文教师要想从“教学”转向“育人”，就应该从“育人”的角度整体把握，让传统文化走进课堂教学，有效引领学生成长，并在这个过程中提升教育的品质。
要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典名著，让古典名著成为每个语文教师床头、案边常备的必读书籍。在教材选修方面，语文教师要开设系列《中华经典名著》选讲课程，增加传统文化学习篇目，开阔学生知识视野，提高学生文化素养。这样利于增强学生对中华民族精神价值的理性认同；更利于培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。教学古典文章，语文教师首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当语文教师深情投入、真情流露的时候，学生才能真正感受到传统文化的熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透，使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提升。从这个意义上讲，语文教师自身所具有的传统文化素养，已经成为语文教学中传统文化的重要课程资源。
二、体悟思想情感，挖掘传统文化的深度
古人云“文以载道”。作为人类文化载体的传统文化，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神，蕴涵着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光辉，是提高学生人文素养的最佳学习内容。语文教师要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种素材，倾心倾力，亲力亲为，让学生受到震憾、感染和熏陶，久而久之，会内化为学生道德进步的强大动力，并最终积淀为学生的价值观和人生观。纵观近现代无数名人的早期求学经历，足以证明传统文化的教育魅力，为他们的人生奠定了坚实的基础，也激发了他们勇往直前的不竭动力。
传统文化传承着“智、仁、勇”兼“真、善、美”和谐统一的道德标准。正是这些代代相传的为人之道，在中华文明史上哺育了无数民族英雄和仁人志士，使他们为民族进步和国家发展做出了巨大的贡献。著名教育家陶行知说过“智、仁、勇”三者是中国重要的精神遗产。在语文教学中要加强传统文化教学内容，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根学生心灵深处，并以此为基础构造学生的精神家园，让学生自觉抵制形形色色的精神污染，继承和发扬中华民族的优良传统美德。
三、引导价值取向，追求人文素养的精度
传统文化纳入语文教学，要与学生的精神、人生发展需求结合起来。传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。语文教师要承担价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，站在对学生终身发展、对民族未来负责的高度，谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化教学内容。时代在变化，审视传统文化经典的标准也在变化，因此，经典也需要重新审视；经典也需要再加工。语文教师要将一些推介给学生阅读的经典作品，進行全面“透视”，看一下“经典”里究竟有多少真经典，“经典”中的经典是什么，然后将一部分有价值的“经典”内容筛选出来，要求学生去阅读和体会。
教师要充分发挥传统文化以德育人的功能，竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，让心灵受到感动，让人格受到感化。让学生在传统文化的熏陶中，思想渐渐摆脱浮躁，即使难以达到物我两忘的境界，但追求真、善、美的心灵却不迷失方向，能勇敢追求光明之旅。
总之，让传统文化回归语文教学要选得精、学得透、悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。说到底，母语教育就是人的教育，核心素养就是人的素养。只有全面和深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上，吮吸鲜活的时代气息扬帆远航。
编辑：马德佳