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摘 要： 在现代教育理念不断更新的背景下，合理调整课堂教学结构、优化教学过程是遵循课堂生态化发展的规律，能够有效提高课堂教学效率。基于此，本文立足于自然、和谐和民主的前提，着重探究生态化课堂教学模式在中职服装专业教学中的应用途径。
关键词： 中职教育 服装专业 生态化教学模式 教学应用
生态化课堂教学理念主要是在课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，为学生创造和谐宽松的学习环境，坚持以课堂教学内容为载体有效拓展学生的思维，从而促进师生共同发展[1]-[2]。其中，在中职服装专业课堂教学中应用生态化课堂教学模式，能够有效提高课堂教学效率。下面就生态化课堂教学模式在中职服装专业教学中的应用进行具体论述：
一、重构课堂教学中的师生关系
（一）通过情感沟通建立良好的师生关系。
“亲其师，信其道”，在近几年中职服装专业课程的教学过程中，为新生上好第一堂课具有非常重要的作用。因此，在中职服装专业教学中应用生态化课堂教学模式，首先，需要老师明确《服装结构制图》和《服装缝制工艺》等课程内容的教学任务。充分利用教学时间，向学生分析服装专业的就业前景，让学生能够真正明白服装专业是极具挑战性和竞争性的行业。尤其是在现代社会经济快速发展、人民生活水平不断提高的背景下，服装行业对高技能人才的需求量不断增加，这便要求中职学生必须重视基础知识学习，为今后工作努力打好坚实的基础。其次，老师可以利用多媒体教学设备，播放服装专业毕业生的资料和毕业设计作品，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。同时，老师可以将自己的电子邮箱和QQ告诉学生，以缩小老师和学生之间的情感距离，从而构建良好的师生关系，为打造生态化课堂创造良好的条件。再次，应努力构建师生生存的共同体，所谓生存共同体，主要是指重视中职服装专业学生的个体归属感特征和主体感特征培养，努力创造极具人性化的生存状态。例如：切实提高服装课堂教学质量、提高学生的满意度、培养学生形成健康的心理品质，有效提高学生发现美和创造美的能力。
（二）优化课堂教学行为。
在中职服装专业课堂教学过程中应用生态化课堂教学模式，首先，需要老师追求自然的课堂。其中，自然课堂主要是指学生进行自然表达、老师真诚鼓励和师生间的亲切互动。因此，在中职服装专业课堂教学中追求自然课堂，需要老师以顺其自然的心态进行教学。同时，在追求自然课堂的过程中，老师应该准确把握教学的度，坚持做到科学合理。例如：涉及的服装专业教学内容的收与放、服装专业节奏的快与慢等，都需要老师准确把握一个度，从而真正实现服装专业课堂教学的预设和生成的平衡，从根本上提高课堂教学效率。
其次，老师应帮助学生塑造和谐的心理品质。学生保持良好的行为是中职服装生态课堂的重要反应，也是构建生态化课堂的重要条件。其中，在课堂教学过程中，为了能够更好地优化学生的行为，便需要从塑造和谐的心理入手，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，从而有效促进学生的认知水平、个性特征和情感等因素得到全面发展。
二、预留足够的学习空间，为构建生态化课堂创造条件
（一）联系实际，设置项目驱动教学。
生态化课堂教学模式在中职服装专业课程教学中的应用，不仅需要老师采用合理的教学技巧，还需要合理地将教学内容与实际情况有效结合起来。因此，在实际教学过程中，便需要老师为学生预留足够的学习空间，有效拓展学生的思维，从而增强学生的创新意识。
例如：在服装设计教学中，当讲“学生装”时，老师便可以要求学生将自己的生活经验合理地与设计理论结合起来，充分挖掘学生的想象力，设计完成设计作品。因此，为了更好地实现教学目标，老师可以采用良好的项目教学方法，合理地将设计任务分成多个项目，并将学生合理分成多个项目组，通过相互协作、相互沟通共同完成课堂教学工作。通过设计这样的教学过程，由于目的性、针对性和合作性较强，有利于从根本上提高服装专业课程的教学水平。
（二）因材施教，合作实践中开展教学。
在中职服装专业课堂的教学过程中，由于不同学生的素质和学习水平存在个体差异性，这便要求老师在实际教学过程中，全面了解学生的实际情况，坚持因材施教的原则，从而促进学生共同进步。
例如：在服装制图课的教学过程中，老师可以根据学生的实际水平，合理地将学生分为优、中、差三个组，然后采取小组合作的学习方法，要求各个小组的学生利用三十分钟的时间共同完成西服上衣制图。其中，优等生仅用了十五分钟完成了教学任务；中等生用了18分钟；后等生则整整用了三十五分钟的时间。这样有利于学生在共同合作的过程中体会到成就感，从而充分激发学生的学习兴趣。
三、结语
在中职服装专业课堂的教学过程中构建生态化课堂，需要构建“师生双主化、信息数字化、教学社会化、评价结构化”的自然生态观，重构课堂教学中的师生关系、预留足够的学习空间。只有建立健全服装专业课堂的生态化系统，才能够从根本上提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王亚秋.生态化教学模式下的教材处理和分析——浅谈一堂中职英语课的教学设计[J].校园英语：教研版，2011（2）.
[2]董艳颖，沈林荣.中职数控课程生态化课堂的构建[J].考试周刊，2015（96）.
关键词： 中职教育 服装专业 生态化教学模式 教学应用
生态化课堂教学理念主要是在课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，为学生创造和谐宽松的学习环境，坚持以课堂教学内容为载体有效拓展学生的思维，从而促进师生共同发展[1]-[2]。其中，在中职服装专业课堂教学中应用生态化课堂教学模式，能够有效提高课堂教学效率。下面就生态化课堂教学模式在中职服装专业教学中的应用进行具体论述：
一、重构课堂教学中的师生关系
（一）通过情感沟通建立良好的师生关系。
“亲其师，信其道”，在近几年中职服装专业课程的教学过程中，为新生上好第一堂课具有非常重要的作用。因此，在中职服装专业教学中应用生态化课堂教学模式，首先，需要老师明确《服装结构制图》和《服装缝制工艺》等课程内容的教学任务。充分利用教学时间，向学生分析服装专业的就业前景，让学生能够真正明白服装专业是极具挑战性和竞争性的行业。尤其是在现代社会经济快速发展、人民生活水平不断提高的背景下，服装行业对高技能人才的需求量不断增加，这便要求中职学生必须重视基础知识学习，为今后工作努力打好坚实的基础。其次，老师可以利用多媒体教学设备，播放服装专业毕业生的资料和毕业设计作品，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。同时，老师可以将自己的电子邮箱和QQ告诉学生，以缩小老师和学生之间的情感距离，从而构建良好的师生关系，为打造生态化课堂创造良好的条件。再次，应努力构建师生生存的共同体，所谓生存共同体，主要是指重视中职服装专业学生的个体归属感特征和主体感特征培养，努力创造极具人性化的生存状态。例如：切实提高服装课堂教学质量、提高学生的满意度、培养学生形成健康的心理品质，有效提高学生发现美和创造美的能力。
（二）优化课堂教学行为。
在中职服装专业课堂教学过程中应用生态化课堂教学模式，首先，需要老师追求自然的课堂。其中，自然课堂主要是指学生进行自然表达、老师真诚鼓励和师生间的亲切互动。因此，在中职服装专业课堂教学中追求自然课堂，需要老师以顺其自然的心态进行教学。同时，在追求自然课堂的过程中，老师应该准确把握教学的度，坚持做到科学合理。例如：涉及的服装专业教学内容的收与放、服装专业节奏的快与慢等，都需要老师准确把握一个度，从而真正实现服装专业课堂教学的预设和生成的平衡，从根本上提高课堂教学效率。
其次，老师应帮助学生塑造和谐的心理品质。学生保持良好的行为是中职服装生态课堂的重要反应，也是构建生态化课堂的重要条件。其中，在课堂教学过程中，为了能够更好地优化学生的行为，便需要从塑造和谐的心理入手，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，从而有效促进学生的认知水平、个性特征和情感等因素得到全面发展。
二、预留足够的学习空间，为构建生态化课堂创造条件
（一）联系实际，设置项目驱动教学。
生态化课堂教学模式在中职服装专业课程教学中的应用，不仅需要老师采用合理的教学技巧，还需要合理地将教学内容与实际情况有效结合起来。因此，在实际教学过程中，便需要老师为学生预留足够的学习空间，有效拓展学生的思维，从而增强学生的创新意识。
例如：在服装设计教学中，当讲“学生装”时，老师便可以要求学生将自己的生活经验合理地与设计理论结合起来，充分挖掘学生的想象力，设计完成设计作品。因此，为了更好地实现教学目标，老师可以采用良好的项目教学方法，合理地将设计任务分成多个项目，并将学生合理分成多个项目组，通过相互协作、相互沟通共同完成课堂教学工作。通过设计这样的教学过程，由于目的性、针对性和合作性较强，有利于从根本上提高服装专业课程的教学水平。
（二）因材施教，合作实践中开展教学。
在中职服装专业课堂的教学过程中，由于不同学生的素质和学习水平存在个体差异性，这便要求老师在实际教学过程中，全面了解学生的实际情况，坚持因材施教的原则，从而促进学生共同进步。
例如：在服装制图课的教学过程中，老师可以根据学生的实际水平，合理地将学生分为优、中、差三个组，然后采取小组合作的学习方法，要求各个小组的学生利用三十分钟的时间共同完成西服上衣制图。其中，优等生仅用了十五分钟完成了教学任务；中等生用了18分钟；后等生则整整用了三十五分钟的时间。这样有利于学生在共同合作的过程中体会到成就感，从而充分激发学生的学习兴趣。
三、结语
在中职服装专业课堂的教学过程中构建生态化课堂，需要构建“师生双主化、信息数字化、教学社会化、评价结构化”的自然生态观，重构课堂教学中的师生关系、预留足够的学习空间。只有建立健全服装专业课堂的生态化系统，才能够从根本上提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王亚秋.生态化教学模式下的教材处理和分析——浅谈一堂中职英语课的教学设计[J].校园英语：教研版，2011（2）.
[2]董艳颖，沈林荣.中职数控课程生态化课堂的构建[J].考试周刊，2015（96）.