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在新课程改革的不断推动下，高中生物的教学策略也有了相应的改变。教师要顺应潮流，抛弃传统的教学观念，将学生作为生物课堂的主体，发挥其主动性，营造良好的学习氛围，提高教学效率。教师要想有效地进行教学，就要突破教学现状，立足当下，结合新要求和实际情况，制定相应策略，合理进行教学。
一、有效利用资源，拓宽教学途径
教师要顺应新课程改革的要求，加大对学生生物学习能力的培养。要明确生物教学的最终目的不是试卷上的题目对错，而是让学生能在日常生活中运用相关知识，让学生更好地认识生物体和整个世界。随着时代的进步，各种教学资源不断涌现，教师首先要深入了解教材，再积极利用多媒体等新型技术进行教学，充分利用各种资源，将枯燥乏味的书本知识变成有声有色的图片和视频，相互结合，从而完善自己的教学方法，拓宽教学途径。
例如，在人教版高一生物必修1“分子与细胞”的教学中，学生第一次接触高中生物。在初中时，对生物已经有了基本的了解，而这一节课的知识也比较简单，学生感觉既陌生又熟悉。教师并没有直接给学生画出本节课的重点，让学生进行死记硬背，而是让学生先浏览一遍课本上的内容，接着拿出了学校的仪器——电子显微镜，让学生用电子显微镜观察课前已经准备好的装有洋葱细胞的载玻片，让他们真正看到细胞的存在。观察完成后，教师开始在多媒体上进行课程的讲解，给学生观看分子和细胞的相关视频资料，将书本上的知识生动地呈现出来。最后进行板书，把这节课的重点写在黑板上，让学生课下进行深刻理解和背诵记忆。当老师将这些资源整合到一起进行教学后，学生的学习兴趣明显提高，纷纷加入学习中，能深刻掌握書本上的知识。教师的教学质量和效率也同步提高，能更有活力地去给学生讲课。
二、有效利用课堂，延伸教学内容
研究表明，高中生在课上的注意力一般能集中30分钟左右。所以教师要有效利用课堂，尽可能延伸教学时间。教师要利用好课上的所有时间，但不能为了实现自己的教学目标，而进行知识的强迫传播，要考虑高中生的接受能力，否则会让他们失去对高中生物的兴趣。在高中生物课堂中，应该多把时间交到学生的手里，让他们发挥自己的主观能动性，成为课堂的主宰者，给他们交流和自学的时间。并且在对学生提问或者课堂上出了一些问题时，应该合理解决，不能耽误大部分学生的学习进程。
例如，在人教版高二生物必修3“稳态和环境”的教学中，教师将自己的课堂分成三部分。第一部分让学生预习书上的知识，浏览里面有哪些重要的内容并勾画出来，为接下来的分享做准备，大概10分钟。第二部分是老师进行讲解，老师先让学生分享自己觉得书本上的重点在哪里，根据同学总结出来的重点进行分析，把自己的重点也加进去，完成相应的教学任务，这部分大约花费20分钟。第三部分是同学之间相互交流，说出学习这节课主要的感想以及这些知识在日常生活中该怎么利用，这部分教学一直持续到下课。这样可以极大地提高学生的学习效率，学生可以在注意力比较集中时吸收主要的知识。当然并不是所有的课堂都是一帆风顺的，总会有一些小意外。有时学生在相互交流的过程中因为意见不合发生争吵，此时课堂就会变得混乱。教师不能直接对两名学生进行点名批评，这样不仅不能化解矛盾，还会伤害学生的自尊心。要先稳定双方情绪，等下课之后把他们叫到办公室进行交谈，保证整个班级能正常地进行学习。
三、有效利用实验，丰富教学方式
生物书上的大部分结论都是通过先辈们做实验得出的，一般学校都会有相关的生物仪器。与其将书本上的结论直接传授给学生，不如让他们自己做实验来验证这些结论是否科学。这样会加深他们对这些知识的记忆，也能懂得其中的过程。读万卷书不如行万里路，空有一身知识而不学以致用是莫大的悲哀。有的教师想让学生考上好的大学，所以让学生拼命背书、拼命做题，认为做实验只是浪费时间，这种想法是错误的。要有效利用实验，丰富教师的教学方式。
例如，在人教版高中生物选修1“微生物的分离和培养”的教学中，教师带领学生去学校的实验室中进行大肠杆菌的接种和分离培养。在实验室中，学生亲自动手操作，进行培养液的配制、常见的杀菌操作和接种等。在做实验的过程中，学生学习到大肠杆菌生活的环境、其他细菌对于接种的影响以及日常生活中如何消灭细菌等知识。在“酶的制备及应用”一节中，教师先给学生讲解了制取酶的方法和步骤，随后让学生利用手中的实验器具，注意相关事项，按照教科书上的步骤进行操作。最终，获得自己制取的酶，得出相关结论。学生做完实验之后，教师再让他们进行知识的巩固，还补充了不同酶在工业上的应用和制取方法。学生通过实验得出的结果可能和书上的结论不一样，这时学生就可以自己发现问题，找出其中犯的错误，加深记忆，这样在考场上也能避免出错。教师要把学校的实验器材充分利用起来，促进学生的全面发展。
综上所述，为了顺应新课程改革的要求，对高中学生进行有效的生物教学，就要深挖教材，有效利用各种资源，学会合理管理时间，带领学生进行实验。把实际情况与优秀教学要求相结合，不能急于求成，要循序渐进。让学生在动手的过程中体会学习的乐趣，在新课程中茁壮成长。
一、有效利用资源，拓宽教学途径
教师要顺应新课程改革的要求，加大对学生生物学习能力的培养。要明确生物教学的最终目的不是试卷上的题目对错，而是让学生能在日常生活中运用相关知识，让学生更好地认识生物体和整个世界。随着时代的进步，各种教学资源不断涌现，教师首先要深入了解教材，再积极利用多媒体等新型技术进行教学，充分利用各种资源，将枯燥乏味的书本知识变成有声有色的图片和视频，相互结合，从而完善自己的教学方法，拓宽教学途径。
例如，在人教版高一生物必修1“分子与细胞”的教学中，学生第一次接触高中生物。在初中时，对生物已经有了基本的了解，而这一节课的知识也比较简单，学生感觉既陌生又熟悉。教师并没有直接给学生画出本节课的重点，让学生进行死记硬背，而是让学生先浏览一遍课本上的内容，接着拿出了学校的仪器——电子显微镜，让学生用电子显微镜观察课前已经准备好的装有洋葱细胞的载玻片，让他们真正看到细胞的存在。观察完成后，教师开始在多媒体上进行课程的讲解，给学生观看分子和细胞的相关视频资料，将书本上的知识生动地呈现出来。最后进行板书，把这节课的重点写在黑板上，让学生课下进行深刻理解和背诵记忆。当老师将这些资源整合到一起进行教学后，学生的学习兴趣明显提高，纷纷加入学习中，能深刻掌握書本上的知识。教师的教学质量和效率也同步提高，能更有活力地去给学生讲课。
二、有效利用课堂，延伸教学内容
研究表明，高中生在课上的注意力一般能集中30分钟左右。所以教师要有效利用课堂，尽可能延伸教学时间。教师要利用好课上的所有时间，但不能为了实现自己的教学目标，而进行知识的强迫传播，要考虑高中生的接受能力，否则会让他们失去对高中生物的兴趣。在高中生物课堂中，应该多把时间交到学生的手里，让他们发挥自己的主观能动性，成为课堂的主宰者，给他们交流和自学的时间。并且在对学生提问或者课堂上出了一些问题时，应该合理解决，不能耽误大部分学生的学习进程。
例如，在人教版高二生物必修3“稳态和环境”的教学中，教师将自己的课堂分成三部分。第一部分让学生预习书上的知识，浏览里面有哪些重要的内容并勾画出来，为接下来的分享做准备，大概10分钟。第二部分是老师进行讲解，老师先让学生分享自己觉得书本上的重点在哪里，根据同学总结出来的重点进行分析，把自己的重点也加进去，完成相应的教学任务，这部分大约花费20分钟。第三部分是同学之间相互交流，说出学习这节课主要的感想以及这些知识在日常生活中该怎么利用，这部分教学一直持续到下课。这样可以极大地提高学生的学习效率，学生可以在注意力比较集中时吸收主要的知识。当然并不是所有的课堂都是一帆风顺的，总会有一些小意外。有时学生在相互交流的过程中因为意见不合发生争吵，此时课堂就会变得混乱。教师不能直接对两名学生进行点名批评，这样不仅不能化解矛盾，还会伤害学生的自尊心。要先稳定双方情绪，等下课之后把他们叫到办公室进行交谈，保证整个班级能正常地进行学习。
三、有效利用实验，丰富教学方式
生物书上的大部分结论都是通过先辈们做实验得出的，一般学校都会有相关的生物仪器。与其将书本上的结论直接传授给学生，不如让他们自己做实验来验证这些结论是否科学。这样会加深他们对这些知识的记忆，也能懂得其中的过程。读万卷书不如行万里路，空有一身知识而不学以致用是莫大的悲哀。有的教师想让学生考上好的大学，所以让学生拼命背书、拼命做题，认为做实验只是浪费时间，这种想法是错误的。要有效利用实验，丰富教师的教学方式。
例如，在人教版高中生物选修1“微生物的分离和培养”的教学中，教师带领学生去学校的实验室中进行大肠杆菌的接种和分离培养。在实验室中，学生亲自动手操作，进行培养液的配制、常见的杀菌操作和接种等。在做实验的过程中，学生学习到大肠杆菌生活的环境、其他细菌对于接种的影响以及日常生活中如何消灭细菌等知识。在“酶的制备及应用”一节中，教师先给学生讲解了制取酶的方法和步骤，随后让学生利用手中的实验器具，注意相关事项，按照教科书上的步骤进行操作。最终，获得自己制取的酶，得出相关结论。学生做完实验之后，教师再让他们进行知识的巩固，还补充了不同酶在工业上的应用和制取方法。学生通过实验得出的结果可能和书上的结论不一样，这时学生就可以自己发现问题，找出其中犯的错误，加深记忆，这样在考场上也能避免出错。教师要把学校的实验器材充分利用起来，促进学生的全面发展。
综上所述，为了顺应新课程改革的要求，对高中学生进行有效的生物教学，就要深挖教材，有效利用各种资源，学会合理管理时间，带领学生进行实验。把实际情况与优秀教学要求相结合，不能急于求成，要循序渐进。让学生在动手的过程中体会学习的乐趣，在新课程中茁壮成长。