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[摘要]：高一物理难教难学，一直是教师和学生关心的问题。如何搞好初高中物理教学的衔接，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习方法，就成为高一物理教师的首要任务。
关键词：初高中物理教学教材特点教学方法
【分类号】G633.7
高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理難学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
一、造成初高中物理衔接不顺的主要原因
1、知识量增大。学科门类高中比初中多，知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学的知识点增为90个。
2、理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
3、系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据
一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识
体系。前后知识的关联是其中一个表现，另外，知识结构的形成是另一个表现，
因此高中教材知识结构化明显升级。
4、能力要求提高。
阅读能力、写作能力、运算能力、发现能力、实验能力、分析能力、理解能力需要进一步的提高与培养。
5、初中物理注重定性分析，而高中物理则注重定量分析因为高中物理教学是比初中物理教学更高一级的，这也就注定了高中物理较之初中物理难的结果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中则注重定量分析。定量分析要比定性分析更加准确，但是就难度而言，定量分析的难度比定性分析的难度大。在定量分析的过程中，高中物理还重视物理过程的分析、图像法的运用以及实验能力和实验技能的培养。这就是初中物理和高中物理在教学方法上的不同之处，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理则注重定量分析的方法。
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
首先高一教师要利用暑假通览这一届学生的初中教材，以便对初高中相应的内容对接做到心中有数。高中教师在讲到相关章节时，可先对初中的知识进行复习。高一新生来自不同层次的学校，通过复习，让他们站在同一起跑线上有充分的心理准备。对本章节的学习也起到承上启下的作用。还可适当补充一些必备的数学知识，为学生解题扫除一些障碍。例如：斜率的概念、三角函数、数列求和、求极值等等，有些是高中要学但还未学到的知识点。
其次，根据课程标准和学生实际，精心准备，确定每节课的教学目标。围绕目标对教材实行重新编程，力求做到更易于学生接受，同时精心设计课上例题、练习和课后作业。为此老师要博览群题，将知识问题化，精选精编每一道题，既要练到点，练到位，练出信心，又不能加大学生课业负担。
第三，高一物理教师在对高一物理进行教学的时候，一定要注意新旧知识的同化作用，也就是把新知识和新学习的物理规律有效地融入原有认知结构的模式中去，从而达到丰富和扩展学生认知结构的教学目标。顺应就是在同化的基础上对学生的认知结构做进一步的重建和更新。在高一物理教学过程中，教师应该充分地利用好同化和顺应的教学方法在教学过程中发挥的巨大作用。让学生在已有旧知识的基础上，充分同化新知识，通过这样的方法让学生彻底地掌握高一物理知识。
第四，要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。 解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
第五，学生方面
重视学生知识结构的形成。对于初中学生来讲课本上是一些零碎的知识点如果学
习时只是机械地去重复、记忆考试也只是一种默写这样的学生到高中后一般不会适应。
这就要求初中教师要重视和帮助学生使其知识结构化。在每章内部的某几节之间、在几章
之间根据需要和可能引导学生抓住它们的内部联系形成不同层次的知识结构。通过这种
能力的训练学生就容易把概念、规律和一些图像和情景联系起来了解它们的物理意义
到了高中以后就容易理解更深层次的物理规律不再觉得抽象而又毫无意义。
培养解题过程的规范性和作图的习惯。在初中许多学生把物理题当成算术题完成
解题过程极其简单化没有物理公式没有必要的文字说明有了公式又不代数据计算结果没有单位等等。初中题目相对而言简单明了某些学生的成绩还挺不错但是到了高中后，因为解题过程的复杂化。这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。所以初中教师一定要严格要求，特别在批改作业、试卷时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。
另外，许多物理难题通过作图既简单又直观。尤其是许多力学题型作好受力分析图尤为重要，这是许多学生常常忽视的地方。
3，重视知识内容的拓宽。现行的中学物理教材有许多选学内容在每章后还配有阅读材
料。教师应从素质教育的角度出发对这些内容进行适当的处理或要求学生自学拓宽学
生的知识面为高中解决一些问题做好铺垫。同时可以向学生介绍一些课外读物或物理学在
高新技术中的应用来激发学生的求知欲望。
参考文献：
1安忠，刘炳升。《中学物理实验研究》。北京：高等教育出版社，1986
2廖伯琴.《物理教学探讨》.重庆：物理教学探讨杂志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.
关键词：初高中物理教学教材特点教学方法
【分类号】G633.7
高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理難学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
一、造成初高中物理衔接不顺的主要原因
1、知识量增大。学科门类高中比初中多，知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学的知识点增为90个。
2、理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
3、系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据
一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识
体系。前后知识的关联是其中一个表现，另外，知识结构的形成是另一个表现，
因此高中教材知识结构化明显升级。
4、能力要求提高。
阅读能力、写作能力、运算能力、发现能力、实验能力、分析能力、理解能力需要进一步的提高与培养。
5、初中物理注重定性分析，而高中物理则注重定量分析因为高中物理教学是比初中物理教学更高一级的，这也就注定了高中物理较之初中物理难的结果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中则注重定量分析。定量分析要比定性分析更加准确，但是就难度而言，定量分析的难度比定性分析的难度大。在定量分析的过程中，高中物理还重视物理过程的分析、图像法的运用以及实验能力和实验技能的培养。这就是初中物理和高中物理在教学方法上的不同之处，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理则注重定量分析的方法。
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
首先高一教师要利用暑假通览这一届学生的初中教材，以便对初高中相应的内容对接做到心中有数。高中教师在讲到相关章节时，可先对初中的知识进行复习。高一新生来自不同层次的学校，通过复习，让他们站在同一起跑线上有充分的心理准备。对本章节的学习也起到承上启下的作用。还可适当补充一些必备的数学知识，为学生解题扫除一些障碍。例如：斜率的概念、三角函数、数列求和、求极值等等，有些是高中要学但还未学到的知识点。
其次，根据课程标准和学生实际，精心准备，确定每节课的教学目标。围绕目标对教材实行重新编程，力求做到更易于学生接受，同时精心设计课上例题、练习和课后作业。为此老师要博览群题，将知识问题化，精选精编每一道题，既要练到点，练到位，练出信心，又不能加大学生课业负担。
第三，高一物理教师在对高一物理进行教学的时候，一定要注意新旧知识的同化作用，也就是把新知识和新学习的物理规律有效地融入原有认知结构的模式中去，从而达到丰富和扩展学生认知结构的教学目标。顺应就是在同化的基础上对学生的认知结构做进一步的重建和更新。在高一物理教学过程中，教师应该充分地利用好同化和顺应的教学方法在教学过程中发挥的巨大作用。让学生在已有旧知识的基础上，充分同化新知识，通过这样的方法让学生彻底地掌握高一物理知识。
第四，要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。 解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
第五，学生方面
重视学生知识结构的形成。对于初中学生来讲课本上是一些零碎的知识点如果学
习时只是机械地去重复、记忆考试也只是一种默写这样的学生到高中后一般不会适应。
这就要求初中教师要重视和帮助学生使其知识结构化。在每章内部的某几节之间、在几章
之间根据需要和可能引导学生抓住它们的内部联系形成不同层次的知识结构。通过这种
能力的训练学生就容易把概念、规律和一些图像和情景联系起来了解它们的物理意义
到了高中以后就容易理解更深层次的物理规律不再觉得抽象而又毫无意义。
培养解题过程的规范性和作图的习惯。在初中许多学生把物理题当成算术题完成
解题过程极其简单化没有物理公式没有必要的文字说明有了公式又不代数据计算结果没有单位等等。初中题目相对而言简单明了某些学生的成绩还挺不错但是到了高中后，因为解题过程的复杂化。这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。所以初中教师一定要严格要求，特别在批改作业、试卷时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。
另外，许多物理难题通过作图既简单又直观。尤其是许多力学题型作好受力分析图尤为重要，这是许多学生常常忽视的地方。
3，重视知识内容的拓宽。现行的中学物理教材有许多选学内容在每章后还配有阅读材
料。教师应从素质教育的角度出发对这些内容进行适当的处理或要求学生自学拓宽学
生的知识面为高中解决一些问题做好铺垫。同时可以向学生介绍一些课外读物或物理学在
高新技术中的应用来激发学生的求知欲望。
参考文献：
1安忠，刘炳升。《中学物理实验研究》。北京：高等教育出版社，1986
2廖伯琴.《物理教学探讨》.重庆：物理教学探讨杂志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.