论文部分内容阅读
[摘要]新形式下，我国高中政治教学工作面临新的挑战，要提高当前我国的政治教学水平必须注重从理念——模式——手段上予以革新，即树立“以学生为本”教学观念，采用生活化的教学模式，采用多媒体的教学手段。
[关键词]高中政治教学；教学观念；教学模式；教学手段
[中图分类号]G638.2 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0117-01
当前我国的高中政治教学存在着教师教学观念落后、教学模式僵化、学生学习政治兴趣低下、课堂效率不高、师生合作流于形势化和简单化等一系列问题。要提高当前我国的政治教学水平，必须注重从理念——模式——手段上予以革新，即树立“以学生为本”教学观念、采用生活化的教学模式，采用多媒体的教学手段。
一、转变教学理念。树立“以学生为本”教学观念
新课标明确提出“中学政治教学中应突出学生的主体地位”。树立学生的主体地位首先要做的就是转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应教师新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师转变教学理念，具体可以从以下两个方面来实施：首先，教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐、融洽的氛围。民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。在思想政治教学课堂上，教师的教学方式，教学策略，学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。其次，在营造民主氛围的基础上，鼓励学生的互动参与。在学生主动参与的课堂上。不但培养了学生自主学习的能力，还能带动整个班级的学习气氛，营造积极的课堂心理氛围。这种心理氛围是指对教师和学生都有积极影响、能给师生以积极体验的气氛、集体情绪、情感特征及集体行为习惯等。一个具备和谐心理氛围的健康课堂是一个积极向上的大环境，在这样的大环境中，学生可以产生一种与他人及班级融为一体的感觉，产生一种在课堂上存在的价值感，为促进学生均衡而有个性的发展奠定坚实而健康的基础。
二、采用“生活化”教学模式
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我国的高中政治新课标把课程内容调整为经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大模块，新课标的调整明确指出教育从科学世界向生活世界的回归，因此高中政治教学的“生活化”，成为政治课教师必须探讨的新课题。高中政治教学生活化，应从教学内容生活化、教学模式生活化和教学过程生活化三个方面来实施。
(一)教学内容生活化。高中政治教学内容的“生活化”应当以实现教学内容的开放性、多元性和生成性为其努力方向。开放性就是要承认教材内容是重要的课程资源，但绝不是唯一的资源。教师应把学生生活中接触的政治内容也纳入到课堂中来，借助实例向学生讲述抽象而深奥的政治理论。多元性就是要课堂教学内容立足于多角度来探讨政治问题和看待社会现象。生成性就是要教学内容依据教学过程的“实时”需要而自发呈现，使教学内容的生成成为学生创造性的动态活动的一部分。
(二)教学模式“生活化”。为了实现高中政治教学“生活化”，教师需要用丰富的教学模式使政治课堂“亲近”生活。具体可以采用实践一模拟一娱乐三位一体的生活化教学方法。(1)实践法。实践法能将所学的政治理论用来解决实际问题，学生在参与中生发兴趣，兴趣又会提高学生分析问题和解决问题的能力。(2)模拟法。模拟法是一种通过模拟来再现发生在我们身边的事例、从而理解政治知识的教学方法。(3)娱乐法。在日常生活中，从小品、音乐、诗歌到漫画等等都是学生们喜闻乐见的文娱形式，如果能借助文娱形式诠释政治理论知识。有着教师单纯说理所无法比拟的优越性。
(三)教学过程“生活化”。确保教学过程生活化同样需要注意三个要素：第一要素引学生入境。学生入境是课堂教学成功的关键法门。将生活化教学情景导入的课堂，可以充分的调动学生的学习兴趣和热情，就能更好地启发学生联想、分析、归纳。例如讲“人民代表大会制度”时，可以为学生播放2011年我国的“第十七届全国人民代表大会第四次会议”的开幕式。用这些真实而熟悉的材料导人新课，能立即吸引学生的眼球。激发起学生的探究热情。其次寻求学生对知识的理解。学生的求知欲被生活化的导入调动起来之后，各知识点的讲解与剖析就可以运用实例去解释、分析。最后，是注重学生对知识的应用。从生活与教学的关系上说，生活就是教学。教学要通过应用才能显示其效果。教师在学以致用的目的下，可以在作业形式上让学生在生活中对政治理论加以应用，让应用的过程成为学生深入社会、探究生活和思考人生的体验过程。例如在讲完“价值规律的内容和表现形式”之后，可以向学生布置如下的作业：调查近几年房价增长过快而手机价格下降过快的原因，并结合例子加以说明。这样生活化设计作业，让学生感受到生活中处处有政治，生活中时时有政治。
三、充分利用多媒体教学手段
高中政治课堂教学过程中运用多媒体技术对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生良好的作用。多媒体技术在高中政治课教学中的优越性主要体现在有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣；有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性；有助于教学过程的优化和学生能力的培养。根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。
使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，应该注意遵循以下几个原则：
(一)合理性原则，教师选用现成的教学辅助软件时，教师对教学手段的运用应从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容。
(二)简洁性原则，使用多媒体教学手段应起到化繁为简的效果，如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。
(三)适度性原则，课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。
总之。要提高新形势下高中政治教学质量，就必须坚持从政治课教学的理念、模式、手段上进行革新，要提高当前政治教学水平，就必须注重从理念——模式——手段上予以革新，即树立“学生为本”教学观念、采用生活化的教学模式，采用多媒体的教学手段。只有达到民主平等的教学与学习环境，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。
[关键词]高中政治教学；教学观念；教学模式；教学手段
[中图分类号]G638.2 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0117-01
当前我国的高中政治教学存在着教师教学观念落后、教学模式僵化、学生学习政治兴趣低下、课堂效率不高、师生合作流于形势化和简单化等一系列问题。要提高当前我国的政治教学水平，必须注重从理念——模式——手段上予以革新，即树立“以学生为本”教学观念、采用生活化的教学模式，采用多媒体的教学手段。
一、转变教学理念。树立“以学生为本”教学观念
新课标明确提出“中学政治教学中应突出学生的主体地位”。树立学生的主体地位首先要做的就是转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应教师新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师转变教学理念，具体可以从以下两个方面来实施：首先，教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐、融洽的氛围。民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。在思想政治教学课堂上，教师的教学方式，教学策略，学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。其次，在营造民主氛围的基础上，鼓励学生的互动参与。在学生主动参与的课堂上。不但培养了学生自主学习的能力，还能带动整个班级的学习气氛，营造积极的课堂心理氛围。这种心理氛围是指对教师和学生都有积极影响、能给师生以积极体验的气氛、集体情绪、情感特征及集体行为习惯等。一个具备和谐心理氛围的健康课堂是一个积极向上的大环境，在这样的大环境中，学生可以产生一种与他人及班级融为一体的感觉，产生一种在课堂上存在的价值感，为促进学生均衡而有个性的发展奠定坚实而健康的基础。
二、采用“生活化”教学模式
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我国的高中政治新课标把课程内容调整为经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大模块，新课标的调整明确指出教育从科学世界向生活世界的回归，因此高中政治教学的“生活化”，成为政治课教师必须探讨的新课题。高中政治教学生活化，应从教学内容生活化、教学模式生活化和教学过程生活化三个方面来实施。
(一)教学内容生活化。高中政治教学内容的“生活化”应当以实现教学内容的开放性、多元性和生成性为其努力方向。开放性就是要承认教材内容是重要的课程资源，但绝不是唯一的资源。教师应把学生生活中接触的政治内容也纳入到课堂中来，借助实例向学生讲述抽象而深奥的政治理论。多元性就是要课堂教学内容立足于多角度来探讨政治问题和看待社会现象。生成性就是要教学内容依据教学过程的“实时”需要而自发呈现，使教学内容的生成成为学生创造性的动态活动的一部分。
(二)教学模式“生活化”。为了实现高中政治教学“生活化”，教师需要用丰富的教学模式使政治课堂“亲近”生活。具体可以采用实践一模拟一娱乐三位一体的生活化教学方法。(1)实践法。实践法能将所学的政治理论用来解决实际问题，学生在参与中生发兴趣，兴趣又会提高学生分析问题和解决问题的能力。(2)模拟法。模拟法是一种通过模拟来再现发生在我们身边的事例、从而理解政治知识的教学方法。(3)娱乐法。在日常生活中，从小品、音乐、诗歌到漫画等等都是学生们喜闻乐见的文娱形式，如果能借助文娱形式诠释政治理论知识。有着教师单纯说理所无法比拟的优越性。
(三)教学过程“生活化”。确保教学过程生活化同样需要注意三个要素：第一要素引学生入境。学生入境是课堂教学成功的关键法门。将生活化教学情景导入的课堂，可以充分的调动学生的学习兴趣和热情，就能更好地启发学生联想、分析、归纳。例如讲“人民代表大会制度”时，可以为学生播放2011年我国的“第十七届全国人民代表大会第四次会议”的开幕式。用这些真实而熟悉的材料导人新课，能立即吸引学生的眼球。激发起学生的探究热情。其次寻求学生对知识的理解。学生的求知欲被生活化的导入调动起来之后，各知识点的讲解与剖析就可以运用实例去解释、分析。最后，是注重学生对知识的应用。从生活与教学的关系上说，生活就是教学。教学要通过应用才能显示其效果。教师在学以致用的目的下，可以在作业形式上让学生在生活中对政治理论加以应用，让应用的过程成为学生深入社会、探究生活和思考人生的体验过程。例如在讲完“价值规律的内容和表现形式”之后，可以向学生布置如下的作业：调查近几年房价增长过快而手机价格下降过快的原因，并结合例子加以说明。这样生活化设计作业，让学生感受到生活中处处有政治，生活中时时有政治。
三、充分利用多媒体教学手段
高中政治课堂教学过程中运用多媒体技术对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生良好的作用。多媒体技术在高中政治课教学中的优越性主要体现在有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣；有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性；有助于教学过程的优化和学生能力的培养。根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。
使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，应该注意遵循以下几个原则：
(一)合理性原则，教师选用现成的教学辅助软件时，教师对教学手段的运用应从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容。
(二)简洁性原则，使用多媒体教学手段应起到化繁为简的效果，如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。
(三)适度性原则，课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。
总之。要提高新形势下高中政治教学质量，就必须坚持从政治课教学的理念、模式、手段上进行革新，要提高当前政治教学水平，就必须注重从理念——模式——手段上予以革新，即树立“学生为本”教学观念、采用生活化的教学模式，采用多媒体的教学手段。只有达到民主平等的教学与学习环境，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。