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摘 要：阅读是一个人最基本的文化权利。帮助、促进学生学习是教师的天职。在平时的教学中，教师要重视学生阅读兴趣培养，注重阅读方法指导，逐步使学生养成阅读习惯。
关键词：小学生；阅读习惯；养成
新课标指出：小学阶段学生应“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界”。通过调查发现，在大部分小学生中，良好的阅读习惯还没有养成。在阅读教学中，教师要做好以下工作。
一、重视阅读兴趣培养
社会在不断地进步，许多新事物层出不穷，现代小学生面对的，不仅仅是书本，还有许多精彩的、吸引他们的东西：电视、电脑、各种游戏等。所有这些，都大大地制约着小学生的阅读兴趣，所以，培养学生良好的阅读习惯，首先是阅读兴趣的培养。
1.故事吸引
听故事是小学生最喜欢的活动之一。一个好的故事，如果教师在讲故事时，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的语调，加上得当的体态语言往往能吸引住学生。当学生听得津津有味，故事快到高潮时戛然而止，抓住时机，向学生介绍故事的来处，把学生的兴奋点吸引到书中去，从而自主地进行阅读。
2.课文延伸
小学语文课本中，有许多精彩、生动、有趣的文章。在上课时，可以根据课文内容稍作延伸，引导学生进行拓展阅读。比如，在指导学习《草船借箭》、《赤壁之战》时，结合课文内容讲述关于诸葛亮的其他故事，让学生产生了阅读《三国演义》的兴趣。还可以告诉学生，《三国演义》是我国的四大名著之一，然后再向学生简介其他几部作品，逐渐引导学生走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。只要教师能充分地利用课文资源，把课文内容加以延伸，吸引学生的注意，调动学生的阅读欲望，就可以把学生带入无边的书海，任凭学生在其中遨游了。
3.表扬引导
在发现学生能够自觉地阅读时，就要恰当地、及时地给以表扬。把他的阅读书籍推荐给大家，让他讲一讲读到的故事，对他的阅读行为加以肯定，将会使他增强阅读的信心，增加阅读的动力，他的读书兴趣就会越来越浓。如果学生课堂上回答问题或作文中运用了一些课外阅读所得的知识，教师更应及时表扬，大加赞赏，使课外阅读的作用显而易见。这样，不仅被表扬的学生受到鼓励，其他学生也会因此受到启发、激励。
4.活动促读
利用活动课开展丰富多彩的阅读交流活动，让学生把自己所读到的故事讲给同伴听，并进行分组讨论，谈读后感，这样让每个学生主动地去读，无意间增强了读的质量，读的效果，让学生体验读书的乐趣。主要活动有：一是评比与展示阅读笔记；二是展评手抄报；三是讲评优秀读后感。
二、注重阅读方法指导
良好阅读习惯的养成，离不开教师对于阅读方法正确地传授。
1.以课内阅读教学促阅读，同时上好课外阅读指导课
在课堂教学中有意识地进行课外延伸，扩展学生的课外阅读量。以方法为指导，定向训练，培养学生的阅读习惯。定向训练就是对学生有目的地进行阅读的训练。为了积累好词佳句，学习写作方法，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读；为搜集资料，可以跳读。
定时开展各类型的课外阅读指导课，比如语言积累课、绘本说与写、名著导读、班级读书会、读书讨论会、师生同说一本书、经典诵读等。在上阅读指导课的同时，培养学生做批注、记笔记、谈感受的能力，学会小组合作学写作。
2.做好读物的推荐工作
课外阅读是一项反映个性和人格的活动，它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，但小学生在选择读物时往往带有很大的盲目性和随意性，这就需要教师进行必要的“干预”，要指导学生选择一些适合他们年龄特点和心理特点的读物，这样既能保护和尊重他们的阅读兴趣，又增强阅读的实效性。
总之，要引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法，积累阅读经验，形成良好的阅读习惯。当学生课外阅读的兴趣被激发，阅读热情高涨，阅读面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高时，他们的独立阅读能力也将日益增强。课外阅读习惯的培养不可能一蹴而就，语文教师有坚持长期不懈地努力，才能让学生热爱读书，养成每天阅读的习惯，逐渐地将课外读书变为一件极其享受的事情。
关键词：小学生；阅读习惯；养成
新课标指出：小学阶段学生应“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界”。通过调查发现，在大部分小学生中，良好的阅读习惯还没有养成。在阅读教学中，教师要做好以下工作。
一、重视阅读兴趣培养
社会在不断地进步，许多新事物层出不穷，现代小学生面对的，不仅仅是书本，还有许多精彩的、吸引他们的东西：电视、电脑、各种游戏等。所有这些，都大大地制约着小学生的阅读兴趣，所以，培养学生良好的阅读习惯，首先是阅读兴趣的培养。
1.故事吸引
听故事是小学生最喜欢的活动之一。一个好的故事，如果教师在讲故事时，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的语调，加上得当的体态语言往往能吸引住学生。当学生听得津津有味，故事快到高潮时戛然而止，抓住时机，向学生介绍故事的来处，把学生的兴奋点吸引到书中去，从而自主地进行阅读。
2.课文延伸
小学语文课本中，有许多精彩、生动、有趣的文章。在上课时，可以根据课文内容稍作延伸，引导学生进行拓展阅读。比如，在指导学习《草船借箭》、《赤壁之战》时，结合课文内容讲述关于诸葛亮的其他故事，让学生产生了阅读《三国演义》的兴趣。还可以告诉学生，《三国演义》是我国的四大名著之一，然后再向学生简介其他几部作品，逐渐引导学生走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。只要教师能充分地利用课文资源，把课文内容加以延伸，吸引学生的注意，调动学生的阅读欲望，就可以把学生带入无边的书海，任凭学生在其中遨游了。
3.表扬引导
在发现学生能够自觉地阅读时，就要恰当地、及时地给以表扬。把他的阅读书籍推荐给大家，让他讲一讲读到的故事，对他的阅读行为加以肯定，将会使他增强阅读的信心，增加阅读的动力，他的读书兴趣就会越来越浓。如果学生课堂上回答问题或作文中运用了一些课外阅读所得的知识，教师更应及时表扬，大加赞赏，使课外阅读的作用显而易见。这样，不仅被表扬的学生受到鼓励，其他学生也会因此受到启发、激励。
4.活动促读
利用活动课开展丰富多彩的阅读交流活动，让学生把自己所读到的故事讲给同伴听，并进行分组讨论，谈读后感，这样让每个学生主动地去读，无意间增强了读的质量，读的效果，让学生体验读书的乐趣。主要活动有：一是评比与展示阅读笔记；二是展评手抄报；三是讲评优秀读后感。
二、注重阅读方法指导
良好阅读习惯的养成，离不开教师对于阅读方法正确地传授。
1.以课内阅读教学促阅读，同时上好课外阅读指导课
在课堂教学中有意识地进行课外延伸，扩展学生的课外阅读量。以方法为指导，定向训练，培养学生的阅读习惯。定向训练就是对学生有目的地进行阅读的训练。为了积累好词佳句，学习写作方法，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读；为搜集资料，可以跳读。
定时开展各类型的课外阅读指导课，比如语言积累课、绘本说与写、名著导读、班级读书会、读书讨论会、师生同说一本书、经典诵读等。在上阅读指导课的同时，培养学生做批注、记笔记、谈感受的能力，学会小组合作学写作。
2.做好读物的推荐工作
课外阅读是一项反映个性和人格的活动，它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，但小学生在选择读物时往往带有很大的盲目性和随意性，这就需要教师进行必要的“干预”，要指导学生选择一些适合他们年龄特点和心理特点的读物，这样既能保护和尊重他们的阅读兴趣，又增强阅读的实效性。
总之，要引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法，积累阅读经验，形成良好的阅读习惯。当学生课外阅读的兴趣被激发，阅读热情高涨，阅读面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高时，他们的独立阅读能力也将日益增强。课外阅读习惯的培养不可能一蹴而就，语文教师有坚持长期不懈地努力，才能让学生热爱读书，养成每天阅读的习惯，逐渐地将课外读书变为一件极其享受的事情。