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1 问题的提出
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“探索ＤＮＡ的复制方式”教学设计思路
【摘 要】
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1 问题的提出 “DNA半保留复制的实验”是证明DNA分子复制方式的经典实验，同时也是本节教学内容的一个难点，虽然在教材中被定位为选学内容，但对于学生深入理解半保留复制的方式，感受科学探究的魅力，作用却是不可小视。对于这部分内容，很多教师尤其是新教师对教材钻研不够，往往是照本宣科甚至忽略不讲，直接去讲解DNA分子半保留复制的特点，学生虽然可以较快地掌握结论，但却是被动的接受知识，失去了科学探
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2009年7期
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摘要：通过对柏拉图的《洞穴隐喻》和阳明心学的观点进行比较，对阳明心学的“心即理”“致良知”等观点进行了简要概述。简述了两位不同国家、不同年代的哲学家通过教育与引导的方式共同面向同一目标——善。只有实现真正的灵魂转换，才可能抛弃原有的思维习惯，去看到原来看不到的善。两者皆有通过引导和教育改变自己惯性的、被眼前所蒙蔽的思维，从而转向善。这就进一步说明了：每个人的心中都含有宇宙的最高原理，人人都可以成為
摘要：“洗”是汉语中常用的基本动词，在词汇的不断发展变化过程中，“洗”有由单音节动词向单音节构词语素变化的趋势，且构成了许多新词。这些词反映了比喻义产生的三个阶段：并驾齐驱阶段，如“洗手”短语义和比喻义并行;仪式性引申阶段，即比喻义的出现必须有其他语义成分作为背景，如“洗耳～听”;虚拟式引申，构词语素的一般义消失，只留下比喻义广泛使用，如“洗脑”。在充分描述这三个层次的基础上，进一步探讨比喻义的生
摘要：“了”是现代汉语学界的一个热门研究对象，“了”的定义和划分数不胜数。以吕叔湘先生对“了”的划分为标准，并以贾平凹《读书示小妹生日书》一文中的14处“了”为例，来简要讨论“了”的语法意义。论证“了”并非单纯表示过去，不是完成体和完整体的标记;探讨“了1”和“了2”各自的语法意义;通过“了”的习得先后、难易顺序研究，指出对外汉语教学时，在不同的教学阶段应该如何安排“了”的教学顺序。 关键词：了
1 同课异构的涵义 同课异构一般是指由不同的教师选用相同的教学内容，在集体备课的基础上，根据现有的教学条件、学生的实际情况、教师自身的认知水平，进行不同的教学设计并亲自执导上课，以体现不同的教学方法和教学策略，展示教师个性化的教学风格和教学水平。在讨论交流中教师们相互切磋，取长补短，达到教育教学效果明显提高的目的。英国剧作家萧伯纳就曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，
摘要：探讨大学生越轨同伴交往对其问题性网络使用的作用路径，以及非适应性认知与意志控制在其间的中介作用。研究以481名大学生为被试对象，测量其越轨同伴交往、非适应性认知、意志控制及问题性网络使用情况并进行检验。结果发现：越轨同伴交往、非适应性认知、意志控制及问题性网络使用两两显著相关;越轨同伴交往能够正向预测大学生问题性网络使用行为;非适应性认知在大学生越轨同伴交往与问题性网络使用之间起部分中介作用
2008年全国中学生生物学联赛理论考试于5月11日在全国各考点进行。笔者对2008年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传部分进行了统计分析。今年遗传部分试题单项选择集中于42题～56题，和多项选择的第109题，共16题，总分17分，占卷面分值的11.6％，比2007年试题数及分值略有增加。下面就2008年遗传试题进行解析。
江苏科学技术出版社七年级上册生物教材中“绿色植物在光下产生淀粉”的实验，是初中学段操作性较强，学生较感兴趣，也是较难成功的实验。因为该实验要涉及到多种环境因素，稍不注意实验是较难成功的。为了对该实验实施突破，笔者依据本校的实际教学设备和农村学生的学情，灵活地将教材中的实验过 程改变一下，经过师生的一致努力，结果是我所教的初一年级6个教学班的分组实验全部获得成功。现把当时真实的实验情况总结出来，供
摘要：以中国人民警察大学为例，警察院校育人系统工程应该包括在国家法律、大学章程指导下制订、落实和更新以人为本、科学规范的管理制度，培养警察职业意识、警察职业知识技能等贴近实战的警察职业化教育训练，亲身经历的国内外一线岗位执勤及维和警察、警务联络官等执法工作实践，创造陶冶情操、锤炼意志的良好的校园环境文化等，以此完成培养铁一样警察队伍的重要使命。 关键词：警察 教育训练 育人 系统工程 中图分类
第I卷 一、 选择题（共60分，每小题2分。每小题只有一个正确答案） 1. 由细胞形态判断，下列细胞中最可能连续分裂的是（ ） 2. 如果图1表示纤维素的结构组成方式，那么符合图2所示结构组成方式的是（ ） ① 核酸 ② 多肽 ③ 淀粉 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ①②③ 3. 下列食物营养成分与鉴定试剂及显色反应之间的对应关系中，错误的是（ ） A.