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摘 要：在现阶段的小学英语教学中，教师需要对小学英语课堂进行有效的创新和整合，充分的利用游戏教学法引导学生进行英语学习和练习。本文首先介绍了小学英语教学过程当中的游戏教学法，然后分析了游戏教学法在小学英语中运用的问题，最后提出了游戏教学法在小学英语教学中运用的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。
关键词：游戏教学法;小学英语;运用
随着小学英语新课程改革的不断深化，教师开始有意识地根据小学生的天性来改善教学方法，使之符合小学生的心理需求，并达到优化英语教学效果的目的。本文在对游戏教学法加以概述的基础上，分析了当前小学英语教学中游戏教学法应用中存在的问题，探讨了游戏教学的开展策略。
一、 小学英语教学过程当中的游戏教学法
游戏教学法是新课程改革之下衍生出的一种全新教学模式。主要是将学生作为整个教学中心的主体，在充分的了解实际的科目教学情况之下，引用一些与之相关的多元化游戏，将游戏和课程教学进行有机组合。然后科学地进行游戏规则、游戏行为、游戏信号物、游戏任务的设计，让学生通过还原某种现实场景、模仿故事、扮演角色等的方式来进行游戏，从而能够实现某种英语教学目的。在原有的小学英语教学中引入游戏，能够有效打破传统小学课堂的进步与弊端，为学生营造和谐良好的课堂氛围。在使每一个学生都能够踊跃地参与到英语游戏和英语学习过程当中的同时，确保实际的小学英语教学能够取得事半功倍的教学成效。
二、 游戏教学法在小学英语教学中运用存在的问题
受到传统的教学体系和教学思想的影响，部分的教师对游戏教学法的认识程度不足，认为在课程当中引入过多的游戏不仅会打破原有的课堂秩序，同时还会分散学生注意力，将会对学生的英语能力和成绩提升造成不良的影响。因此，仍然是将满堂灌和填鸭式作为主流教学方法来开展英语教学，很少利用游戏教学法来引导学生进行学习和探究。有的教师为了能够活跃英语课堂，往往会在英语课程当中增加有英语游戏的种类和频率，但却没有根据学生的学习规律和课时限制来进行引入，这会使英语课堂看起来复杂而无序。有的教师虽然引入了英语游戏，但通常是参考成功的教学案例，或是根据自己学校的经验进行设计。并没有充分考虑本地区的教育需求和学生个体差异来进行游戏的选择，也没有根据不同阶段学生的特性来进行游戏难度和游戏时间的调整，这就导致了实际的游戏教学法缺乏针对性、适应性与科学性。不仅难以取得较为理想的小学英语教学效果，同时，还会造成班级的学生英语水平和英语实践能力两极分化。
三、 游戏教学法在小学英语教学中运用的有效措施
（一）科学整合教学内容
在当下的英语教学过程当中，小学教师必须要将英语教学法彻底的贯彻和深入到小学英语教学的每个阶段，并对学生进行有效的引导和指导，这样才能够取得十分理想的教学成效。基于此，教师就需要对6～13岁阶段的小学生的性格特点和思维特性进行全面的了解，对当下的英语教材内容进行深入的分析和研究，充分挖掘教学当中的一些趣味元素与游戏元素。另外，教师也可以提取一些学生生活当中常见的儿童游戏或民间体育游戏，如，老鹰捉小鸡、丢手绢、萝卜蹲、跳麻袋比赛、丢沙包、跨越障碍游戏、搭建树屋等，在其中融入一些具有创新性和时代性的元素，使游戏能够更好地满足实际的小学英语教学需求。也可以对学生的生活背景和环境进行了解，引入一些具有趣味性的生活场景，结合英语教学主题来进行游戏创编。还可以立足于学生的英语认知、思维、能力、水平，为学生设计一些与阅读、词汇、语法、单词有关的游戏。这样才能最大限度地激发学生的英语学习热情与激情。
（二）把握游戏导入时机
在当下的小学英语教学过程中，教师需要根据整体课时和教学目标来确定游戏时间，科学的对游戏的难度进行调整。在进行新知识教学之前，教师可以利用具有流行性、时代性、趣味性的英语游戏来导入课程教学，详细地向学生讲解游戏的规则和要求，引导和动员每个学生积极地参与游戏。全面加强对学生游戏过程的关注，根据学生的游戏情况对其相应的引导和指导。并利用游戏提示的方式导正学生的思路，使学生快速地将注意力转移到英语课程当中，再进一步的引导学生进行英语知识的学习。在实际课堂教学过程当中，教师还必须要加强对学生状态的关注，当学生出现注意力分散、精力不集中的现象时，教师就需要及时的导入英语课堂趣味小游戏，利用3～5分钟的时间来引导学生进行互动，使学生能够及时地调整自身的学习状态。在学生掌握基础性的英语知识点之后，教师还可以适当的提升整体的英语教学和游戏的难度。在完成游戏之后，教师还必须要及时地进行游戏的分析和总结，对表现较为突出的学生进行鼓励和表扬。这样不仅能够学生营造良性的竞争机制和环境，同时也能够最大限度发挥游戏教学法应有的教学作用。
（三）构建游戏教学情境
在当下的小学英语教学过程中，教师需要对以往的教学方式进行全面的分析和总结，充分掌握游戏教学法的优势和特点，科学的引入先进的多媒体教學技术，将其和英语课堂、游戏教学法进行有机组合。在实际教学时，可以利用多媒体教学设备来转化复杂的英语单词、语法、句型，在掌握英语游戏的规则和要求之后，利用学生喜欢的音频、图片、视频、动画等的形式来呈现相关知识，使学生能够在游戏互动的过程当中掌握英语重难点内容。另外，教师也可以充分的围绕英语教学的主题和中心，为学生构建与游戏教学场景最贴近的情境，以此来全面激活学生的英语情感和游戏参与积极性。然后，围绕教学目标和游戏要求来提出一些问题，引导学生有效的参考视频内容和教学素材，在互动实践过程当中进行直观性的分析，并利用已掌握的英语知识的方法来解决相关的游戏问题和英语问题。这样不仅能够全面加深学生对相关知识点的印象和记忆，同时也能够为学生构建集合生动性、趣味性、多元性、交互性为一体的全新小学游戏教学课堂。
例如，在进行“Unit 4 My family”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放与家庭有关的电影片段，或引导学生聆听与家人有关的英语歌曲，以此来全面激发学生的学习积极性和主动性。在进行英语单词教学过程中，教师可以为学生设置“猜猜他们是谁”的课堂互动小游戏，利用PPT课件向学生展示人物的图片，以及father， mother， brother， grandfather， grandma， uncle， aunt等的单词，引导学生根据英语教材来进行分析，通过课堂抢答的方式将图片和单词联系起来，使学生能够更好的掌握单词的发音和意思。教师再进一步的引导学生听教材对话，根据语音来进行练习，并进行有效的引导和指导，使学生掌握本章节的句型与语法。然后，教师可以在课程当中向学生展示全家福的照片，让学生利用英语的方式来进行介绍，如，“This is my mother， she is a doctor.”“This is my sister， she is 5 years old.”“My dad was a glorious firefighter.”等。为了能够使学生更好地掌握本章节的重难点内容，教师可以适时的播放“Mikes family”的动画视频，为学生设置角色扮演游戏，让学生扮演Mike，结合视频情景来向其他同学介绍“家人”。如，“Who is this？”“He is my brother， Jim， a lively little boy who enjoys playing football very much.”“Shes my grandma， an affable old man who always tells me all kinds of interesting bedtime stories.”等。在交流过程当中，其他学生也可以向扮演Mike的同学提出一些问题，该同学则需要根据实际情况来进行回答，并围绕“Family”来进行深入的沟通和探讨。
（四）开展合作实践活动
大部分的英语游戏具有较强的竞技性与合作性，需要学生充分的发挥自己的聪明的才智，通力合作才能够完成英语游戏任务。因此，在实践教学过程当中，教师必须要通过有效的沟通与交流来充分了解每个学生的具体情况，根据实际的英语教学要求和教学目标将学生划分为不同层次，并将4～8个学生划分为同一个英语合作学习小组，确保每个小组当中具有1～2名组织能力较强或英语水平较好的学生。然后，教师再根据学生的个性与共性科学的为学生设置英语游戏任务和学习任务，引导学生积极地进行实践与合作，借助教师、小组成员力量来解决相关问题。与此同时，教师也需要及时地进行英语游戏教学法的反思和总结，全面加强对学生学习过程的关注，根据学生的具体表现情况来进行教学方法和引导方式的调整，或为学生安排一些具有开放性，多元性拓展性的英语游戏活动。鼓励小学生自主的进行策划与组织，充分遵循游戏规则与秩序，在教师引导之下积极进行合作与实践。这样不仅能够让学生更好地将英语基础知识转化为实际的能力、素养、思维，同时也能全面提升学生的英语学习水平与综合实践能力。
四、 结语
总之，游戏教学法的运用能够提高小学生学习英语的兴趣，增强学生自主学习的能力，从而提高小学英语的教学效率。教师必须要根据小学英语教学的发展趋势转变教学思想，结合学生的英语能力和素养来进行游戏化英语教学课程的设计。与此同时，还是要把握英语游戏的导入时间，为学生构建直观的教学情境，引导学生积极地进行合作和实践。这样才能够为在小学英语教学中全面的运用游戏教学法奠定良好的基础。
参考文献：
[1]罗小梅.游戏教学法在小学英语中的运用研究[J].校园英语，2017.
[2]侯玉萍.游戏模式在小学英语教学中的运用[J].新课程，2017.
[3]毕会平.场域视角下小学英语课堂游戏教学法的应用研究[J].疯狂英语，2016.
[4]王淼.试论游戏教学法在英语教学中的作用[J].农家参谋，2017.
作者简介：
李婷，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。
关键词：游戏教学法;小学英语;运用
随着小学英语新课程改革的不断深化，教师开始有意识地根据小学生的天性来改善教学方法，使之符合小学生的心理需求，并达到优化英语教学效果的目的。本文在对游戏教学法加以概述的基础上，分析了当前小学英语教学中游戏教学法应用中存在的问题，探讨了游戏教学的开展策略。
一、 小学英语教学过程当中的游戏教学法
游戏教学法是新课程改革之下衍生出的一种全新教学模式。主要是将学生作为整个教学中心的主体，在充分的了解实际的科目教学情况之下，引用一些与之相关的多元化游戏，将游戏和课程教学进行有机组合。然后科学地进行游戏规则、游戏行为、游戏信号物、游戏任务的设计，让学生通过还原某种现实场景、模仿故事、扮演角色等的方式来进行游戏，从而能够实现某种英语教学目的。在原有的小学英语教学中引入游戏，能够有效打破传统小学课堂的进步与弊端，为学生营造和谐良好的课堂氛围。在使每一个学生都能够踊跃地参与到英语游戏和英语学习过程当中的同时，确保实际的小学英语教学能够取得事半功倍的教学成效。
二、 游戏教学法在小学英语教学中运用存在的问题
受到传统的教学体系和教学思想的影响，部分的教师对游戏教学法的认识程度不足，认为在课程当中引入过多的游戏不仅会打破原有的课堂秩序，同时还会分散学生注意力，将会对学生的英语能力和成绩提升造成不良的影响。因此，仍然是将满堂灌和填鸭式作为主流教学方法来开展英语教学，很少利用游戏教学法来引导学生进行学习和探究。有的教师为了能够活跃英语课堂，往往会在英语课程当中增加有英语游戏的种类和频率，但却没有根据学生的学习规律和课时限制来进行引入，这会使英语课堂看起来复杂而无序。有的教师虽然引入了英语游戏，但通常是参考成功的教学案例，或是根据自己学校的经验进行设计。并没有充分考虑本地区的教育需求和学生个体差异来进行游戏的选择，也没有根据不同阶段学生的特性来进行游戏难度和游戏时间的调整，这就导致了实际的游戏教学法缺乏针对性、适应性与科学性。不仅难以取得较为理想的小学英语教学效果，同时，还会造成班级的学生英语水平和英语实践能力两极分化。
三、 游戏教学法在小学英语教学中运用的有效措施
（一）科学整合教学内容
在当下的英语教学过程当中，小学教师必须要将英语教学法彻底的贯彻和深入到小学英语教学的每个阶段，并对学生进行有效的引导和指导，这样才能够取得十分理想的教学成效。基于此，教师就需要对6～13岁阶段的小学生的性格特点和思维特性进行全面的了解，对当下的英语教材内容进行深入的分析和研究，充分挖掘教学当中的一些趣味元素与游戏元素。另外，教师也可以提取一些学生生活当中常见的儿童游戏或民间体育游戏，如，老鹰捉小鸡、丢手绢、萝卜蹲、跳麻袋比赛、丢沙包、跨越障碍游戏、搭建树屋等，在其中融入一些具有创新性和时代性的元素，使游戏能够更好地满足实际的小学英语教学需求。也可以对学生的生活背景和环境进行了解，引入一些具有趣味性的生活场景，结合英语教学主题来进行游戏创编。还可以立足于学生的英语认知、思维、能力、水平，为学生设计一些与阅读、词汇、语法、单词有关的游戏。这样才能最大限度地激发学生的英语学习热情与激情。
（二）把握游戏导入时机
在当下的小学英语教学过程中，教师需要根据整体课时和教学目标来确定游戏时间，科学的对游戏的难度进行调整。在进行新知识教学之前，教师可以利用具有流行性、时代性、趣味性的英语游戏来导入课程教学，详细地向学生讲解游戏的规则和要求，引导和动员每个学生积极地参与游戏。全面加强对学生游戏过程的关注，根据学生的游戏情况对其相应的引导和指导。并利用游戏提示的方式导正学生的思路，使学生快速地将注意力转移到英语课程当中，再进一步的引导学生进行英语知识的学习。在实际课堂教学过程当中，教师还必须要加强对学生状态的关注，当学生出现注意力分散、精力不集中的现象时，教师就需要及时的导入英语课堂趣味小游戏，利用3～5分钟的时间来引导学生进行互动，使学生能够及时地调整自身的学习状态。在学生掌握基础性的英语知识点之后，教师还可以适当的提升整体的英语教学和游戏的难度。在完成游戏之后，教师还必须要及时地进行游戏的分析和总结，对表现较为突出的学生进行鼓励和表扬。这样不仅能够学生营造良性的竞争机制和环境，同时也能够最大限度发挥游戏教学法应有的教学作用。
（三）构建游戏教学情境
在当下的小学英语教学过程中，教师需要对以往的教学方式进行全面的分析和总结，充分掌握游戏教学法的优势和特点，科学的引入先进的多媒体教學技术，将其和英语课堂、游戏教学法进行有机组合。在实际教学时，可以利用多媒体教学设备来转化复杂的英语单词、语法、句型，在掌握英语游戏的规则和要求之后，利用学生喜欢的音频、图片、视频、动画等的形式来呈现相关知识，使学生能够在游戏互动的过程当中掌握英语重难点内容。另外，教师也可以充分的围绕英语教学的主题和中心，为学生构建与游戏教学场景最贴近的情境，以此来全面激活学生的英语情感和游戏参与积极性。然后，围绕教学目标和游戏要求来提出一些问题，引导学生有效的参考视频内容和教学素材，在互动实践过程当中进行直观性的分析，并利用已掌握的英语知识的方法来解决相关的游戏问题和英语问题。这样不仅能够全面加深学生对相关知识点的印象和记忆，同时也能够为学生构建集合生动性、趣味性、多元性、交互性为一体的全新小学游戏教学课堂。
例如，在进行“Unit 4 My family”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放与家庭有关的电影片段，或引导学生聆听与家人有关的英语歌曲，以此来全面激发学生的学习积极性和主动性。在进行英语单词教学过程中，教师可以为学生设置“猜猜他们是谁”的课堂互动小游戏，利用PPT课件向学生展示人物的图片，以及father， mother， brother， grandfather， grandma， uncle， aunt等的单词，引导学生根据英语教材来进行分析，通过课堂抢答的方式将图片和单词联系起来，使学生能够更好的掌握单词的发音和意思。教师再进一步的引导学生听教材对话，根据语音来进行练习，并进行有效的引导和指导，使学生掌握本章节的句型与语法。然后，教师可以在课程当中向学生展示全家福的照片，让学生利用英语的方式来进行介绍，如，“This is my mother， she is a doctor.”“This is my sister， she is 5 years old.”“My dad was a glorious firefighter.”等。为了能够使学生更好地掌握本章节的重难点内容，教师可以适时的播放“Mikes family”的动画视频，为学生设置角色扮演游戏，让学生扮演Mike，结合视频情景来向其他同学介绍“家人”。如，“Who is this？”“He is my brother， Jim， a lively little boy who enjoys playing football very much.”“Shes my grandma， an affable old man who always tells me all kinds of interesting bedtime stories.”等。在交流过程当中，其他学生也可以向扮演Mike的同学提出一些问题，该同学则需要根据实际情况来进行回答，并围绕“Family”来进行深入的沟通和探讨。
（四）开展合作实践活动
大部分的英语游戏具有较强的竞技性与合作性，需要学生充分的发挥自己的聪明的才智，通力合作才能够完成英语游戏任务。因此，在实践教学过程当中，教师必须要通过有效的沟通与交流来充分了解每个学生的具体情况，根据实际的英语教学要求和教学目标将学生划分为不同层次，并将4～8个学生划分为同一个英语合作学习小组，确保每个小组当中具有1～2名组织能力较强或英语水平较好的学生。然后，教师再根据学生的个性与共性科学的为学生设置英语游戏任务和学习任务，引导学生积极地进行实践与合作，借助教师、小组成员力量来解决相关问题。与此同时，教师也需要及时地进行英语游戏教学法的反思和总结，全面加强对学生学习过程的关注，根据学生的具体表现情况来进行教学方法和引导方式的调整，或为学生安排一些具有开放性，多元性拓展性的英语游戏活动。鼓励小学生自主的进行策划与组织，充分遵循游戏规则与秩序，在教师引导之下积极进行合作与实践。这样不仅能够让学生更好地将英语基础知识转化为实际的能力、素养、思维，同时也能全面提升学生的英语学习水平与综合实践能力。
四、 结语
总之，游戏教学法的运用能够提高小学生学习英语的兴趣，增强学生自主学习的能力，从而提高小学英语的教学效率。教师必须要根据小学英语教学的发展趋势转变教学思想，结合学生的英语能力和素养来进行游戏化英语教学课程的设计。与此同时，还是要把握英语游戏的导入时间，为学生构建直观的教学情境，引导学生积极地进行合作和实践。这样才能够为在小学英语教学中全面的运用游戏教学法奠定良好的基础。
参考文献：
[1]罗小梅.游戏教学法在小学英语中的运用研究[J].校园英语，2017.
[2]侯玉萍.游戏模式在小学英语教学中的运用[J].新课程，2017.
[3]毕会平.场域视角下小学英语课堂游戏教学法的应用研究[J].疯狂英语，2016.
[4]王淼.试论游戏教学法在英语教学中的作用[J].农家参谋，2017.
作者简介：
李婷，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。