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摘要：本文针对中职学生写作能力较差的情况，就提高中职学生写作能力提出几点建议，以切实有效地帮助学生提升写作水平和表达能力，为他们步入职场增添筹码。
关键词：中职生；写作能力；兴趣；口语能力；应用文
随着国家对中职的大力扶持，中职的办学条件日益好转，硬件设施也日新月异。但作为学校最重要的软件之一——生源素质却迟迟跟不上。现在的中职生基本来自乡镇中学，并且是乡镇中学中成绩较差的学生。这些学生基础差，大部分是想到学校学習实用性的技能，只有一小部分学生想参加高职单招考试继续升学，这种情况直接导致学生对语文课程的重视度和积极性不高，尤其是语文课程中的写作训练。每次写作文，学生不是叫苦连天，就是无话可说，不知道要写什么，即使是知道要写什么，也无法用比较出彩的写作技巧和语言为文章增色，往往流于空泛和直白，像记流水账一样空洞单调缺乏吸引力。有人曾将学生写作文比作“挤牙膏”，但是只要不是一支空牙膏，挤一挤总能挤出一些，可是现在中职生肚子里跟写作有关的东西少得可怜。针对这些现象，笔者将从以下几个方面提出建议：
一、 积累一定的素材
积累素材需要大量的阅读和更加广阔的视野，而农村的孩子在这方面跟城里的孩子比有着先天的不足，他们没有城里的孩子见多识广，也没有足够多的课外书供他们阅读。鉴于此种情况，笔者要求学生利用自习课时间和课余时间让他们到学校阅览室或者利用手机自行下载所要求的书籍阅读并做读书笔记，摘抄喜欢的句子，每周写一篇阅读心得上交。甚至在平时课堂时间带领全班同学到学校图书馆看书，带上笔记本，摘录喜欢的词语、句子，甚至整篇文章。鼓励学生们收集自己身边的课外书，拿到班上与同学们共享，建议他们积攒零花钱，购买名著、历史典故、名人传、精美散文、优秀习作等放在班级读书角一起分享。此外，笔者要求他们要做生活的有心人，只有关注生活，才有写作的源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，作文的源头活水不外就是“生活”——直接的生活和间接的生活。“世上无难事，只怕有心人”，只要善于做生活的有心人，多观察、多思考、多联系、多记录，学生作文时就不愁没有源源不断的活水，所以教师要引导学生做好作文素材的积累。只有当学生头脑中有了一定数量的素材积累，才有可能洋洋洒洒，下笔千言。
二、 调动学生的写作积极性，激发写作兴趣
要提高学生的写作水平，关键在于如何调动学生写作的积极性，激发他们的写作兴趣。也要改变传统的作文教学策略，变学生被动接受为主动学习。这就要求教师要精心备课，要想方设法，想出能激发他们写作热情的点子。首先，要给学生自信心，多鼓励、少批评。班里有个叫林婷的学生作文很差，但有一次在作文中，她用了一个很生动的词，我在班级及时地表扬了她，并且让其他同学说出这个词的妙处，没想到同学们竟然说了不少。这个不经意的尝试给学生们起了非常好的激励作用，在此后的多次习作中，同学们开始注意遣词造句，开始想方设法写一些优美的语句，这让我意识到赏识教育在作文课中也是非常重要的。其次，采取灵活多样的作文训练，激发学生们的写作兴趣。比如让他们写日记、周记、读后感、评论，也可以鼓励他们即兴上讲台讲故事、朗诵诗歌等。这些多样化的训练大大地提高了学生们的表达能力，对他们写作水平的提高起到了潜移默化的作用。最后，鼓励学生写一些真实发生的事情，要求写出真情实感，然后教师加以指导，优化他们的写作手法和表达方式，再让其他同学来赏析、评价，并且提建议。当然也可以激励他们借鉴和模仿一些美文，然后独具匠心的写出一篇与众不同的个性文章。如此多方面、多角度地让他们品尝写作的乐趣，学生们在尝到乐趣后，才会勤于动笔，才有可能熟能生巧，最终逐渐地走出中职生写作难的困境。
三、 训练学生的口语表达能力，从而提高写作水平
口语表达水平的高低能够直接影响学生的写作能力。自古才子多善辩，善辩者善驭言。为师者应该鼓励学生大胆地表达，让他们尝试把说话的内容写下来，并加以润色和结构重组，再让他们找最能表达自己想法的言语和形式，告诉他们这就是文章，这就是有灵魂的文章，让他们亲自感受写作与说话的关系，体悟到这点学生们也能从心底消除对写作的恐惧。而要提高学生的口语表达能力，首先要学生树立信心，要敢于说，因此上课不能“满堂灌”，应该以学生为主体，多采用引导式教学策略，鼓励他们回答问题发表己见，在宽松的学习氛围里学生敢讲话，敢表达见解，慢慢地就有了信心而不再金口难开，有了兴趣，有了表达欲望，表达能力一定能提高，写出来的文章也就不会空洞无物了。此外，笔者曾尝试在课前5分钟请一位学生上台讲讲昨天的所见所闻，其他学生自由讨论，畅所欲言。这个方法取得不错的成果。学生最了解学生，他们的话题很容易引起其他同学的共鸣，所以我们老师也不愁学生不开口了，我们只要稍加引导学生就能有方向性地进行讨论发表见解，这样如春风细雨般润物无声，学生们的表达能力和写作水平在潜移默化中得到了提高。课堂外可以鼓励学生多参加演讲比赛、辩论赛等以“说”为主的活动，借以培养学生的快速思维能力和语言运用能力，从而提高写作能力。
四、 侧重应用文写作训练与指导
应用文写作能力对中职生来说至关重要，是他们走入职场必备的素质之一。对于写作能力差的中职生来说侧重这方面的训练更合适，因为应用文比较容易上手。应用文的格式较规范，学生难以提起兴趣，但要让他们知道这个跟专业技能一样具有实用性。应用文教学建议采用案例法与情境模拟法，一方面能激发学生兴趣，另一方面能提高学生的课堂参与意识。比如，在5月份企业进校招聘前，我们在课堂上模拟企业招聘员工的情境，分别由学生扮演招聘者和应聘者角色。让学生设身处地，真实体会特定的情境，自己写所扮演角色的台词。这样的虚拟角色扮演，学生体悟真实可以引起学生产生兴趣。
中职生写作能力差是中职语文教学的困境，笔者归纳了以上四点建议，来尽可能地提高中职生的写作水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然写作能力的提高是一个长期的积累过程，但作为一名语文教师，我们要尽己所能，不断提升自己，师生配合，共同努力，以确实提高中职生的写作能力。
关键词：中职生；写作能力；兴趣；口语能力；应用文
随着国家对中职的大力扶持，中职的办学条件日益好转，硬件设施也日新月异。但作为学校最重要的软件之一——生源素质却迟迟跟不上。现在的中职生基本来自乡镇中学，并且是乡镇中学中成绩较差的学生。这些学生基础差，大部分是想到学校学習实用性的技能，只有一小部分学生想参加高职单招考试继续升学，这种情况直接导致学生对语文课程的重视度和积极性不高，尤其是语文课程中的写作训练。每次写作文，学生不是叫苦连天，就是无话可说，不知道要写什么，即使是知道要写什么，也无法用比较出彩的写作技巧和语言为文章增色，往往流于空泛和直白，像记流水账一样空洞单调缺乏吸引力。有人曾将学生写作文比作“挤牙膏”，但是只要不是一支空牙膏，挤一挤总能挤出一些，可是现在中职生肚子里跟写作有关的东西少得可怜。针对这些现象，笔者将从以下几个方面提出建议：
一、 积累一定的素材
积累素材需要大量的阅读和更加广阔的视野，而农村的孩子在这方面跟城里的孩子比有着先天的不足，他们没有城里的孩子见多识广，也没有足够多的课外书供他们阅读。鉴于此种情况，笔者要求学生利用自习课时间和课余时间让他们到学校阅览室或者利用手机自行下载所要求的书籍阅读并做读书笔记，摘抄喜欢的句子，每周写一篇阅读心得上交。甚至在平时课堂时间带领全班同学到学校图书馆看书，带上笔记本，摘录喜欢的词语、句子，甚至整篇文章。鼓励学生们收集自己身边的课外书，拿到班上与同学们共享，建议他们积攒零花钱，购买名著、历史典故、名人传、精美散文、优秀习作等放在班级读书角一起分享。此外，笔者要求他们要做生活的有心人，只有关注生活，才有写作的源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，作文的源头活水不外就是“生活”——直接的生活和间接的生活。“世上无难事，只怕有心人”，只要善于做生活的有心人，多观察、多思考、多联系、多记录，学生作文时就不愁没有源源不断的活水，所以教师要引导学生做好作文素材的积累。只有当学生头脑中有了一定数量的素材积累，才有可能洋洋洒洒，下笔千言。
二、 调动学生的写作积极性，激发写作兴趣
要提高学生的写作水平，关键在于如何调动学生写作的积极性，激发他们的写作兴趣。也要改变传统的作文教学策略，变学生被动接受为主动学习。这就要求教师要精心备课，要想方设法，想出能激发他们写作热情的点子。首先，要给学生自信心，多鼓励、少批评。班里有个叫林婷的学生作文很差，但有一次在作文中，她用了一个很生动的词，我在班级及时地表扬了她，并且让其他同学说出这个词的妙处，没想到同学们竟然说了不少。这个不经意的尝试给学生们起了非常好的激励作用，在此后的多次习作中，同学们开始注意遣词造句，开始想方设法写一些优美的语句，这让我意识到赏识教育在作文课中也是非常重要的。其次，采取灵活多样的作文训练，激发学生们的写作兴趣。比如让他们写日记、周记、读后感、评论，也可以鼓励他们即兴上讲台讲故事、朗诵诗歌等。这些多样化的训练大大地提高了学生们的表达能力，对他们写作水平的提高起到了潜移默化的作用。最后，鼓励学生写一些真实发生的事情，要求写出真情实感，然后教师加以指导，优化他们的写作手法和表达方式，再让其他同学来赏析、评价，并且提建议。当然也可以激励他们借鉴和模仿一些美文，然后独具匠心的写出一篇与众不同的个性文章。如此多方面、多角度地让他们品尝写作的乐趣，学生们在尝到乐趣后，才会勤于动笔，才有可能熟能生巧，最终逐渐地走出中职生写作难的困境。
三、 训练学生的口语表达能力，从而提高写作水平
口语表达水平的高低能够直接影响学生的写作能力。自古才子多善辩，善辩者善驭言。为师者应该鼓励学生大胆地表达，让他们尝试把说话的内容写下来，并加以润色和结构重组，再让他们找最能表达自己想法的言语和形式，告诉他们这就是文章，这就是有灵魂的文章，让他们亲自感受写作与说话的关系，体悟到这点学生们也能从心底消除对写作的恐惧。而要提高学生的口语表达能力，首先要学生树立信心，要敢于说，因此上课不能“满堂灌”，应该以学生为主体，多采用引导式教学策略，鼓励他们回答问题发表己见，在宽松的学习氛围里学生敢讲话，敢表达见解，慢慢地就有了信心而不再金口难开，有了兴趣，有了表达欲望，表达能力一定能提高，写出来的文章也就不会空洞无物了。此外，笔者曾尝试在课前5分钟请一位学生上台讲讲昨天的所见所闻，其他学生自由讨论，畅所欲言。这个方法取得不错的成果。学生最了解学生，他们的话题很容易引起其他同学的共鸣，所以我们老师也不愁学生不开口了，我们只要稍加引导学生就能有方向性地进行讨论发表见解，这样如春风细雨般润物无声，学生们的表达能力和写作水平在潜移默化中得到了提高。课堂外可以鼓励学生多参加演讲比赛、辩论赛等以“说”为主的活动，借以培养学生的快速思维能力和语言运用能力，从而提高写作能力。
四、 侧重应用文写作训练与指导
应用文写作能力对中职生来说至关重要，是他们走入职场必备的素质之一。对于写作能力差的中职生来说侧重这方面的训练更合适，因为应用文比较容易上手。应用文的格式较规范，学生难以提起兴趣，但要让他们知道这个跟专业技能一样具有实用性。应用文教学建议采用案例法与情境模拟法，一方面能激发学生兴趣，另一方面能提高学生的课堂参与意识。比如，在5月份企业进校招聘前，我们在课堂上模拟企业招聘员工的情境，分别由学生扮演招聘者和应聘者角色。让学生设身处地，真实体会特定的情境，自己写所扮演角色的台词。这样的虚拟角色扮演，学生体悟真实可以引起学生产生兴趣。
中职生写作能力差是中职语文教学的困境，笔者归纳了以上四点建议，来尽可能地提高中职生的写作水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然写作能力的提高是一个长期的积累过程，但作为一名语文教师，我们要尽己所能，不断提升自己，师生配合，共同努力，以确实提高中职生的写作能力。