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【关键词】 农村学校；英语教学；衔接
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0062—01
一、重视学习兴趣的衔接
小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而且小学生好奇心强、好动、好玩。在教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入初中后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养初中生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。因此，英语教师要把注意力放在小学初中衔接过程中，在保持学生兴趣的同时，利用各种直观教具营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，享受英语学习的乐趣。
二、重视学习习惯的衔接
学习习惯包括预习、听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在良好习惯的初步养成，初中则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。因此，教师要培养学生的学习习惯，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。同时，要围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。
三、重视学习方法的衔接
学生是学习的主体，提高教学质量的关键是改进学习方法。教师要从小学阶段注重指导学生课前预习，引导学生勤于思考，避免学生只会死记硬背，加强学生课后训练，监督学生及时复习。
四、重视学习技能的衔接
初中生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为初中打下比较扎实的基础。教师必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。在重视学生书面表达能力的同时，更重视学生口头表达能力的提高。同时，重视学生的感知能力，重视感知的完整性、细致性、抽象性的培养。识记能力方面，要进一步培养学生识记的有意识性和稳定性。思维能力方面，既重视培养学生的形象思维，更重视培养学生的逻辑思维和创造性思维。
五、重视评价方式的衔接
进入初中，明显增多的就是考试，这也是目前最主要的对学生的教学评价方式。七年级第一学期的英语考试要求不宜过高，部分题型可以以小学英语为基础，逐渐增加内容，避免过难、过偏，尽量减轻学生的心理负担；考试形式既要考虑小学基础知识的训练，又要考虑初中能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，培养学生的学习积极性和自信心。小学教师在教学中要注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动地参与学习；初中教师同样要注意学生身心的发展，把握住学生的心理特点，坚持正面诱导，多发现学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。
六、重视师生情感的沟通和交流
情感教育是教学中一个不容忽视的因素。沟通是通往师生情感的桥梁。教师要创造宽松友好的课堂氛围，通过正确的教学方法、良好的行为去影响学生，树立良好的形象。要善于与学生交朋友，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学习英语的自信心。小学教师特别要注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动、同学习，寓教于活动之中，寓教于娱乐之中。初中教师则要注重师生情感的沟通与交流，不但熟悉学生的学习情况，而且紧紧地把握住学生的思想脉搏，通过集体教育与个别谈心相结合的方法，有效地保证学生身心的健康发展。
七、加强中小学教师之间的沟通
中小学教师应多交流，各学段教师之间加强沟通和了解，认真研究和分析各学段的教学特点、学生特点和教材特点。中小学教师还应该经常相互听课，相互交流教学信息，以便掌握中小学英语教学规律。小学英语教师要熟悉七年级的教材，揣摩其知识点和教学方法，并在自己的教学中有意识地加以渗透，培养学生各方面的能力，为初中英语教学做好铺垫。同时，初中英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教材教法，达到新旧知识的自然过渡，避免初中教学内容和方法与小学教学内容和方法的脱节。基础教育至关重要，中小学英语教学的这个过渡期能否过渡好，能否衔接上，直接关系着学生今后的英语学习能否顺利进行，必须引起足够的重视。编辑：杨慧芳
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0062—01
一、重视学习兴趣的衔接
小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而且小学生好奇心强、好动、好玩。在教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入初中后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养初中生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。因此，英语教师要把注意力放在小学初中衔接过程中，在保持学生兴趣的同时，利用各种直观教具营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，享受英语学习的乐趣。
二、重视学习习惯的衔接
学习习惯包括预习、听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在良好习惯的初步养成，初中则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。因此，教师要培养学生的学习习惯，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。同时，要围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。
三、重视学习方法的衔接
学生是学习的主体，提高教学质量的关键是改进学习方法。教师要从小学阶段注重指导学生课前预习，引导学生勤于思考，避免学生只会死记硬背，加强学生课后训练，监督学生及时复习。
四、重视学习技能的衔接
初中生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为初中打下比较扎实的基础。教师必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。在重视学生书面表达能力的同时，更重视学生口头表达能力的提高。同时，重视学生的感知能力，重视感知的完整性、细致性、抽象性的培养。识记能力方面，要进一步培养学生识记的有意识性和稳定性。思维能力方面，既重视培养学生的形象思维，更重视培养学生的逻辑思维和创造性思维。
五、重视评价方式的衔接
进入初中，明显增多的就是考试，这也是目前最主要的对学生的教学评价方式。七年级第一学期的英语考试要求不宜过高，部分题型可以以小学英语为基础，逐渐增加内容，避免过难、过偏，尽量减轻学生的心理负担；考试形式既要考虑小学基础知识的训练，又要考虑初中能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，培养学生的学习积极性和自信心。小学教师在教学中要注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动地参与学习；初中教师同样要注意学生身心的发展，把握住学生的心理特点，坚持正面诱导，多发现学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。
六、重视师生情感的沟通和交流
情感教育是教学中一个不容忽视的因素。沟通是通往师生情感的桥梁。教师要创造宽松友好的课堂氛围，通过正确的教学方法、良好的行为去影响学生，树立良好的形象。要善于与学生交朋友，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学习英语的自信心。小学教师特别要注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动、同学习，寓教于活动之中，寓教于娱乐之中。初中教师则要注重师生情感的沟通与交流，不但熟悉学生的学习情况，而且紧紧地把握住学生的思想脉搏，通过集体教育与个别谈心相结合的方法，有效地保证学生身心的健康发展。
七、加强中小学教师之间的沟通
中小学教师应多交流，各学段教师之间加强沟通和了解，认真研究和分析各学段的教学特点、学生特点和教材特点。中小学教师还应该经常相互听课，相互交流教学信息，以便掌握中小学英语教学规律。小学英语教师要熟悉七年级的教材，揣摩其知识点和教学方法，并在自己的教学中有意识地加以渗透，培养学生各方面的能力，为初中英语教学做好铺垫。同时，初中英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教材教法，达到新旧知识的自然过渡，避免初中教学内容和方法与小学教学内容和方法的脱节。基础教育至关重要，中小学英语教学的这个过渡期能否过渡好，能否衔接上，直接关系着学生今后的英语学习能否顺利进行，必须引起足够的重视。编辑：杨慧芳