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高中英语教学在进行听、说、读、写的同时，应侧重培养学生的阅读能力。阅读有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化，它在英语教学中有很重要的作用。近年来高考阅读试题体裁多样，内容更加丰富多彩，语篇结构更加灵活，难点增多。针对这些特点，如何培养和提高学生的阅读能力是我们每一位英语教师值得深思的问题。我就如何培养高中生英语阅读能力谈谈自己的探索。
一、培养良好的英语阅读习惯
彻底改变以前不良的阅读习惯，克服以前阅读时存在的问题，把指字阅读，低声阅读和心中默读这些不良习惯远远抛之脑后。阅读能力的提升需要正确的阅读习惯才能够做到事半功倍。养成一个良好的阅读习惯，可以从以下几个方面着手。
首先，集中精力，把握完整的段落大意，对文章形成一个总体感悟。在阅读过程中，切忌碰到生词就查字典或者利用文曲星等工具，切忌一边阅读一边玩弄其他东西，这样的阅读效率可想而知。其次，要“心读”而非“心译”，很多学生在做阅读时，往往看到文章后在心里对文章中的单词进行逐一翻译，这样的阅读效率大打折扣，甚至会对原文意思造成曲解。在平时的训练中，教师应多给学生做定时默读训练，培养其用眼与脑快速扫视的阅读习惯。最后，着力培养学生意群阅读能力。因为英语文章大部分是由意群组成的，一个意思的表达不是简简单单几个单词，而且逐字逐句阅读会破坏文章的衔接性，对整个文章的意思造成破坏。阅读时句子和句子之间是有关联的，把有关联的几个或多个句子看作是一个大的组块储存在短时记忆中来扩大信息量。一个意群可能是一个名词短语、一个动词短语或一个句子，阅读时应抓住关键词，将关键词扩大为能够表达一个完整概念的语意群。
二、利用教材培养阅读技能
高中新教材所选的课文具有题材新、体裁广、文章长、语言活、时代性强等特点。在课堂阅读教学中，要注意阅读技能的培养。可以采用图片、视频、问题等方式引出课文话题，从而激发学生的阅读兴趣和求知欲，引导学生思考，预测课文内容，使他们初步感知课文，并对其大概内容有个整体了解。然后让学生快速阅读文章，了解文章大意。在此过程中，应指导学生学会找主题句。主题句比较简练概括，通常在段落开头，有时也在段落的中间或结尾，有时文章没有明显的主题句。此时，可引导学生通过对语篇的整体理解，用自己的语言归纳概括出文章的中心思想，培养学生归纳主旨大意的能力。快速阅读了解大意之后，再让学生细读并完成如检测学生捕捉事实细节、理解作者写作意图、根据上下文猜测词义、判断推理能力的练习，以培养学生通过阅读获取相关信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
三、利用课外阅读提高阅读能力
实践证明，学生阅读能力的提高不是一蹴而就的事，仅靠课堂的练习和培养是远远不够的，加强课外的阅读量也起着不可替代的作用，要重点抓好阅览课和学生课后自由阅读两个环节。现在大部分学校都开设有英语阅览课，教师要充分利用这一优势，调动学生的阅读兴趣。在给学生一定的阅读自由的同时，还要对学生的阅读情况进行监督和指导，不能放任自流。譬如，可以在课后让学生以书面或口头的形式，将阅读的内容作出反馈。另一种形式就是学生的课外自由阅读。如果把阅览课上的学生比作池中自由的小鱼，那课外阅读的学生就是大海中的小鱼，活动的空间更大，选择的余地更广，可以充分发挥学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜能。学生也能从中真正尝到阅读的甜头，使自己在课堂上学到的知识得到巩固和拓展。
四、运用训练讲评提高阅读能力
在教学中，为巩固学生所学的知识和能力，我们一般让学生做一定的辅助练习，这也是培养阅读能力的另一重要途径。在平时教学中，要充分运用这些习题，采用定时训练的方式，加强对学生阅读能力的培养。对高一新生，可限时10—11分钟，阅读一篇阅读理解；高二学生，可限时18—20分钟，阅读两篇阅读理解；到了高三，要求要拔高，一般应在40分钟内完成5篇阅读理解，同时还要完成机读卡的填涂，真正起到实战演练的作用。在刚开始训练时，要对学生给以适当的方法指导。
五、重视方法点拔提高答题技能
根据考纲的命题原则及高考阅读理解试题的考查特点可知，阅读理解主要题型有事实细节型、推理判断型、主旨大意型、词义猜测型和阅读新题型。教师要针对不同的题型，指导学生采用不同的解题方法。
1.事实细节题。此题型的问题一般包括询问人（who）、物（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、结果（effect）等。新闻、说明文、广告信息等文章的设题常考这些细节，此外，要求学生辨认文章中没有被提及的细节，也是此类试题常设的题目。做此类试题，要指导学生先用寻读法找出与问题相关的词语或句子，再对相关的部分进行细读，找出正确的答案。
2.推理判断型。此题型主要针对短文的结论、隐含的意义、作者的情感倾向、作者的写作思路及目的等进行考查，或对原文中没有提及的情况进行推理和想象。指导学生做这类题时，要注意在理解原文的基础上纵观全文，收集短文提供的各项信息，严格按照短文陈述的观点或描述的事实进行正确、合乎逻辑的推理和引申，从而选出符合原文信息或作者意图的最佳答案。
3.主旨大意型。此类试题主要考查学生把握文章主题和理解中心思想的能力，通常以概括中心大意、揭示主题、选择标题及判断作者写作意图等形式出现。此类题型选项的特点是：正确选项通常不含细节信息和绝对意义的词，能概括文章总体内容；错误选项往往是对细节部分的概括，常含有绝对意义的词。指导学生做此类题时，要抓文章的主题句。主题句一般位于文章或段落的开头，或位于段末，还有可能在段落的中间。解题时，凡是与主题句意思最接近的选项往往是正确答案。
4.词义猜测型。此类题主要考查学生根据文章内容和所学知识推测词义的能力，可能是单词、词组，也可能是生词或熟词新义，或是一些词组的引申意义。做此类题时，应指导学生利用定义、利用对比、利用同义词或近义词、利用因果关系和利用上下文等进行推测。
5.阅读新题型。目前一些省份高考英语阅读部分采用了阅读新题型，主要形式有七选五客观性试题，简答题和填空主观性试题。新题型七选五主要考查学生对整个文章篇章结构，逻辑关系的理解。做这种题时，要指导学生先速读全文，特别是每段首尾句，以了解主题大意，再浏览选项，理解全篇的逻辑关系，找出关键词，再运用上下文所重复的关键词推断，推理时可利用同义词和近义词关系，利用反义词关系，理清结构后，确定答案。简答题和填空题型主要考查学生理解、提炼、归纳、组织、表达信息等综合运用英语知识解决实际问题的能力。做这类题时，对于简答文章主旨或标题的题时，要指导学生速读文章，找主题，抓中心，概括中心，语言要言简意赅。在通读全文，掌握大意后，要看懂问题，明确问的是什么，按照题意寻读，在文中找出正确依据。
一、培养良好的英语阅读习惯
彻底改变以前不良的阅读习惯，克服以前阅读时存在的问题，把指字阅读，低声阅读和心中默读这些不良习惯远远抛之脑后。阅读能力的提升需要正确的阅读习惯才能够做到事半功倍。养成一个良好的阅读习惯，可以从以下几个方面着手。
首先，集中精力，把握完整的段落大意，对文章形成一个总体感悟。在阅读过程中，切忌碰到生词就查字典或者利用文曲星等工具，切忌一边阅读一边玩弄其他东西，这样的阅读效率可想而知。其次，要“心读”而非“心译”，很多学生在做阅读时，往往看到文章后在心里对文章中的单词进行逐一翻译，这样的阅读效率大打折扣，甚至会对原文意思造成曲解。在平时的训练中，教师应多给学生做定时默读训练，培养其用眼与脑快速扫视的阅读习惯。最后，着力培养学生意群阅读能力。因为英语文章大部分是由意群组成的，一个意思的表达不是简简单单几个单词，而且逐字逐句阅读会破坏文章的衔接性，对整个文章的意思造成破坏。阅读时句子和句子之间是有关联的，把有关联的几个或多个句子看作是一个大的组块储存在短时记忆中来扩大信息量。一个意群可能是一个名词短语、一个动词短语或一个句子，阅读时应抓住关键词，将关键词扩大为能够表达一个完整概念的语意群。
二、利用教材培养阅读技能
高中新教材所选的课文具有题材新、体裁广、文章长、语言活、时代性强等特点。在课堂阅读教学中，要注意阅读技能的培养。可以采用图片、视频、问题等方式引出课文话题，从而激发学生的阅读兴趣和求知欲，引导学生思考，预测课文内容，使他们初步感知课文，并对其大概内容有个整体了解。然后让学生快速阅读文章，了解文章大意。在此过程中，应指导学生学会找主题句。主题句比较简练概括，通常在段落开头，有时也在段落的中间或结尾，有时文章没有明显的主题句。此时，可引导学生通过对语篇的整体理解，用自己的语言归纳概括出文章的中心思想，培养学生归纳主旨大意的能力。快速阅读了解大意之后，再让学生细读并完成如检测学生捕捉事实细节、理解作者写作意图、根据上下文猜测词义、判断推理能力的练习，以培养学生通过阅读获取相关信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
三、利用课外阅读提高阅读能力
实践证明，学生阅读能力的提高不是一蹴而就的事，仅靠课堂的练习和培养是远远不够的，加强课外的阅读量也起着不可替代的作用，要重点抓好阅览课和学生课后自由阅读两个环节。现在大部分学校都开设有英语阅览课，教师要充分利用这一优势，调动学生的阅读兴趣。在给学生一定的阅读自由的同时，还要对学生的阅读情况进行监督和指导，不能放任自流。譬如，可以在课后让学生以书面或口头的形式，将阅读的内容作出反馈。另一种形式就是学生的课外自由阅读。如果把阅览课上的学生比作池中自由的小鱼，那课外阅读的学生就是大海中的小鱼，活动的空间更大，选择的余地更广，可以充分发挥学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜能。学生也能从中真正尝到阅读的甜头，使自己在课堂上学到的知识得到巩固和拓展。
四、运用训练讲评提高阅读能力
在教学中，为巩固学生所学的知识和能力，我们一般让学生做一定的辅助练习，这也是培养阅读能力的另一重要途径。在平时教学中，要充分运用这些习题，采用定时训练的方式，加强对学生阅读能力的培养。对高一新生，可限时10—11分钟，阅读一篇阅读理解；高二学生，可限时18—20分钟，阅读两篇阅读理解；到了高三，要求要拔高，一般应在40分钟内完成5篇阅读理解，同时还要完成机读卡的填涂，真正起到实战演练的作用。在刚开始训练时，要对学生给以适当的方法指导。
五、重视方法点拔提高答题技能
根据考纲的命题原则及高考阅读理解试题的考查特点可知，阅读理解主要题型有事实细节型、推理判断型、主旨大意型、词义猜测型和阅读新题型。教师要针对不同的题型，指导学生采用不同的解题方法。
1.事实细节题。此题型的问题一般包括询问人（who）、物（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、结果（effect）等。新闻、说明文、广告信息等文章的设题常考这些细节，此外，要求学生辨认文章中没有被提及的细节，也是此类试题常设的题目。做此类试题，要指导学生先用寻读法找出与问题相关的词语或句子，再对相关的部分进行细读，找出正确的答案。
2.推理判断型。此题型主要针对短文的结论、隐含的意义、作者的情感倾向、作者的写作思路及目的等进行考查，或对原文中没有提及的情况进行推理和想象。指导学生做这类题时，要注意在理解原文的基础上纵观全文，收集短文提供的各项信息，严格按照短文陈述的观点或描述的事实进行正确、合乎逻辑的推理和引申，从而选出符合原文信息或作者意图的最佳答案。
3.主旨大意型。此类试题主要考查学生把握文章主题和理解中心思想的能力，通常以概括中心大意、揭示主题、选择标题及判断作者写作意图等形式出现。此类题型选项的特点是：正确选项通常不含细节信息和绝对意义的词，能概括文章总体内容；错误选项往往是对细节部分的概括，常含有绝对意义的词。指导学生做此类题时，要抓文章的主题句。主题句一般位于文章或段落的开头，或位于段末，还有可能在段落的中间。解题时，凡是与主题句意思最接近的选项往往是正确答案。
4.词义猜测型。此类题主要考查学生根据文章内容和所学知识推测词义的能力，可能是单词、词组，也可能是生词或熟词新义，或是一些词组的引申意义。做此类题时，应指导学生利用定义、利用对比、利用同义词或近义词、利用因果关系和利用上下文等进行推测。
5.阅读新题型。目前一些省份高考英语阅读部分采用了阅读新题型，主要形式有七选五客观性试题，简答题和填空主观性试题。新题型七选五主要考查学生对整个文章篇章结构，逻辑关系的理解。做这种题时，要指导学生先速读全文，特别是每段首尾句，以了解主题大意，再浏览选项，理解全篇的逻辑关系，找出关键词，再运用上下文所重复的关键词推断，推理时可利用同义词和近义词关系，利用反义词关系，理清结构后，确定答案。简答题和填空题型主要考查学生理解、提炼、归纳、组织、表达信息等综合运用英语知识解决实际问题的能力。做这类题时，对于简答文章主旨或标题的题时，要指导学生速读文章，找主题，抓中心，概括中心，语言要言简意赅。在通读全文，掌握大意后，要看懂问题，明确问的是什么，按照题意寻读，在文中找出正确依据。