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【摘要】小学语文写作教学是小学语文教学中的重要组织部分，不仅关系到学生语言表达能力的综合运用，而且是提高学生写作能力的重要基础。本文对如何做好小学语文写作教学提出了简要分析。
【关键词】小学语文；写作教学；教学策略
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
提高学生的写作能力是提高学生语文素养和综合能力的重要途径，而写作能力的提高是一个长期复杂的过程，需要根据学生的身心发展规律和学习情况来综合考察，并采取相应地对策。
一、激发学生的写作兴趣
小学生天生对任何新鲜事物都怀有强烈的好奇心，语文教师要善于抓住学生的这种心理特点，巧妙地引导学生将自己在生活中的所见、所闻、所感、所想真实地表达出来，从而逐步帮助学生写好作文。只有从学生的实际生活出发，带领学生充分地感受生活，才能激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。为此，语文教师要给予学生正确的写作指导，帮助学生采用科学的写作方法，培养学生良好的写作习惯。此外，教师还要鼓励学生在班级中多进行作文展示，同学之间互相借鉴作文的优点，及时指出作文中的不足，并在教师的指导下加以修改和完善。激发学生的写作兴趣，需要教师尊重学生个体的差异，充分展现学生的个性，切不可对学生的作文教学进行全面设计，不应要求学生在审题立意、文章结构以及写作素材方面做到面面俱到，多给学生施展个性的空间，才能够激发学生的写作兴趣，培养学生在写作上的创新能力，最终帮助学生树立写作信心，提高写作能力。
二、引导学生从实际生活中积累写作素材
文学作品来源于社会生活，是对社会生活的真实反映。在小学语文写作教学中，教师应引导和鼓励学生多观察和体验生活，只有将书本上学习到的知识和生活实际结合起来，才能够写出更多真情实意的作文，这样的作文也才更有欣赏价值。离开生活谈作文，这种作文只能是无源之水无本之木。因此，在小学语文写作教学中，教师一方面要引导学生认真学习课本内容，多摘抄和背诵课本中的优美词句、段落等，增加作文的知识储备；另外一方面，教师要引导学生善于观察生活中的各种人情世故，多观察大自然中的万事万物，并把这些见闻和由此带来的内心感受及时记录下来，这对今后的写作会起到重要的帮助作用。鲁迅先生曾说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”学生只有走进生活，仔细观察生活，才能发现和创造美，积累大量的写作素材，最终写出好的作品。
三、在作文训练中提高写作能力
小学语文课本文章都是经过资深编者精心挑选的，这些文章不仅具有较高的艺术价值，而且有深刻的思想道理，对塑造学生的人格和价值观起到重要的影响。通过学习课本中的优秀文章，可使学生受到优秀文化的熏陶，促进学生不断提高写作技能和写作水平。因此，在小学语文写作教学中，教师要注意提高学生的组词、造句和写话能力，将朗读与写作相结合，指导学生多从课文中积累写作素材，扩宽学生的视野，从而帮助学生在写作时能够信手拈来。除了在日常的课文中积累写作素材，还要加强对学生写作的训练，比如说引导学生进行续写课文、写读后感、写日记等，把平时的所见所想都写下来，并且注意对作文进行修改，能够帮助学生养成良好的写作习惯，进而提高学生的写作能力。
四、打破学生思维困境，培养学生想象力
为了更好地培养学生的想象力，教师可以在课堂上布置一些天马行空的问题供学生思考或讨论，提高学生的思考能力。教师还可以开展风趣有趣的课堂活动，利用游戏展开教学，例如成语接龙、“我是故事大王”等，这不仅有利于学生积累知识，也有利于学生调动大脑发挥想象。言而总之，教师应该改变教学理念以适应时代的发展，面对目前小学语文写作教学中存在的问题采用有效的解决措施，提高小学生综合能力和语文素养，完成新课程标准对语文教学的要求。
五、重视作文批改，写好“二次作文”
作文批改是小学语文作文教学的重要内容，关系到学生写作能力的提升。在作文教学中，学生的作文质量如何直接体现在教师的习作指导中，因而重视作文批改，写好“二次作文”，将大大有利于提升学生的写作水平和能力。对此，语文教师要在作文数量的基础上追求质量，提升作文批改效果，转变轻指导、重讲评的批改模式，在老师指导的基础上让学生学会修改作文。同时，老师的作文评价要具有针对性，为学生提供有效的修改依据。此外，教师在作文讲评中需要注重作文雷同，即共性现象，对此要丰富学生的生活经验。在充分发挥学生主体地位的基础上，开展作文小组互评、同桌互评等多样化的作文评价形式，让学生从不同的角度去审视自己的作文。
六、总结
综上所述，为了提高小学生的写作水平，语文教师应当从学生的实际情况出发，激发学生的写作兴趣，引导学生从实际生活中积累写作素材，在作文训练中提高写作能力，还要培养学生的想象力以及注重作文修改，相信通过以上这些策略定会帮助学生不断提升语文素养，提高写作能力。
参考文献
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；写作教学；教学策略
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
提高学生的写作能力是提高学生语文素养和综合能力的重要途径，而写作能力的提高是一个长期复杂的过程，需要根据学生的身心发展规律和学习情况来综合考察，并采取相应地对策。
一、激发学生的写作兴趣
小学生天生对任何新鲜事物都怀有强烈的好奇心，语文教师要善于抓住学生的这种心理特点，巧妙地引导学生将自己在生活中的所见、所闻、所感、所想真实地表达出来，从而逐步帮助学生写好作文。只有从学生的实际生活出发，带领学生充分地感受生活，才能激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。为此，语文教师要给予学生正确的写作指导，帮助学生采用科学的写作方法，培养学生良好的写作习惯。此外，教师还要鼓励学生在班级中多进行作文展示，同学之间互相借鉴作文的优点，及时指出作文中的不足，并在教师的指导下加以修改和完善。激发学生的写作兴趣，需要教师尊重学生个体的差异，充分展现学生的个性，切不可对学生的作文教学进行全面设计，不应要求学生在审题立意、文章结构以及写作素材方面做到面面俱到，多给学生施展个性的空间，才能够激发学生的写作兴趣，培养学生在写作上的创新能力，最终帮助学生树立写作信心，提高写作能力。
二、引导学生从实际生活中积累写作素材
文学作品来源于社会生活，是对社会生活的真实反映。在小学语文写作教学中，教师应引导和鼓励学生多观察和体验生活，只有将书本上学习到的知识和生活实际结合起来，才能够写出更多真情实意的作文，这样的作文也才更有欣赏价值。离开生活谈作文，这种作文只能是无源之水无本之木。因此，在小学语文写作教学中，教师一方面要引导学生认真学习课本内容，多摘抄和背诵课本中的优美词句、段落等，增加作文的知识储备；另外一方面，教师要引导学生善于观察生活中的各种人情世故，多观察大自然中的万事万物，并把这些见闻和由此带来的内心感受及时记录下来，这对今后的写作会起到重要的帮助作用。鲁迅先生曾说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”学生只有走进生活，仔细观察生活，才能发现和创造美，积累大量的写作素材，最终写出好的作品。
三、在作文训练中提高写作能力
小学语文课本文章都是经过资深编者精心挑选的，这些文章不仅具有较高的艺术价值，而且有深刻的思想道理，对塑造学生的人格和价值观起到重要的影响。通过学习课本中的优秀文章，可使学生受到优秀文化的熏陶，促进学生不断提高写作技能和写作水平。因此，在小学语文写作教学中，教师要注意提高学生的组词、造句和写话能力，将朗读与写作相结合，指导学生多从课文中积累写作素材，扩宽学生的视野，从而帮助学生在写作时能够信手拈来。除了在日常的课文中积累写作素材，还要加强对学生写作的训练，比如说引导学生进行续写课文、写读后感、写日记等，把平时的所见所想都写下来，并且注意对作文进行修改，能够帮助学生养成良好的写作习惯，进而提高学生的写作能力。
四、打破学生思维困境，培养学生想象力
为了更好地培养学生的想象力，教师可以在课堂上布置一些天马行空的问题供学生思考或讨论，提高学生的思考能力。教师还可以开展风趣有趣的课堂活动，利用游戏展开教学，例如成语接龙、“我是故事大王”等，这不仅有利于学生积累知识，也有利于学生调动大脑发挥想象。言而总之，教师应该改变教学理念以适应时代的发展，面对目前小学语文写作教学中存在的问题采用有效的解决措施，提高小学生综合能力和语文素养，完成新课程标准对语文教学的要求。
五、重视作文批改，写好“二次作文”
作文批改是小学语文作文教学的重要内容，关系到学生写作能力的提升。在作文教学中，学生的作文质量如何直接体现在教师的习作指导中，因而重视作文批改，写好“二次作文”，将大大有利于提升学生的写作水平和能力。对此，语文教师要在作文数量的基础上追求质量，提升作文批改效果，转变轻指导、重讲评的批改模式，在老师指导的基础上让学生学会修改作文。同时，老师的作文评价要具有针对性，为学生提供有效的修改依据。此外，教师在作文讲评中需要注重作文雷同，即共性现象，对此要丰富学生的生活经验。在充分发挥学生主体地位的基础上，开展作文小组互评、同桌互评等多样化的作文评价形式，让学生从不同的角度去审视自己的作文。
六、总结
综上所述，为了提高小学生的写作水平，语文教师应当从学生的实际情况出发，激发学生的写作兴趣，引导学生从实际生活中积累写作素材，在作文训练中提高写作能力，还要培养学生的想象力以及注重作文修改，相信通过以上这些策略定会帮助学生不断提升语文素养，提高写作能力。
参考文献
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.
（编辑：龙贤东）