论文部分内容阅读
〔关键词〕 数学教学;学生;成绩下降;表现;原因;
解决措施
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)12(A)—0038—02
高一学生数学成绩下降的表现及原因
为了较全面地了解和考察初中生升入高一年级后数学成绩突变的情况,并对初高中数学教学如何应对高一学生学习水平的下降,促进学生有效、持久地发展,我对我校2007级高一学生数学学习的情况进行了调查。现将调查结果汇总如下:
一、调查方法
(一)调查对象。本调查的对象主要是我校2007级高一学生和高一数学教师。我在该届高一随机抽取了四个班级,共 243名学生,回收了有效调查问卷240 份。对 3 名高一教师进行了走访,就初高中数学教学的方法等问题进行了深入探讨。
(二)调查内容。1. 设计了“高一学生数学学习情况调查问卷”。该问卷分两个部分:①调查高一学生的非智力因素发展情况和对学习成绩的影响,包括数学学习习惯、学习方法、学习兴趣、意志品质等;②调查与数学学习水平直接相关的智力因素,包括初中升学考数学成绩,初中阶段的学习方法与高一时的学习方法及差异,高一数学中最明显的疑难问题等。2. 增进了与高一数学教师在初高中数学教学方面的沟通。我们就初高中教材的内容和编排特点、初高中学生的学法、教师的教法、初中数学教学该如何关注学生的可持续发展和初中数学教学怎样主动地与高一数学教学接轨等问题进行了访谈。3. 在高一教师的配合下,对高一学生进行了问卷调查。并对毕业于我校的高中学生的数学学习情况进行了跟踪调查,与高一数学教师就初高中数学教学进行了座谈。
二、调查结果和分析
(一)初中升学考与高一第一学期期末考试成绩的比较。
由表一数据可以看出:高一学生第一学期的考试成绩与中考成绩相比,学习成绩分化比初中更加严重,整体学习成绩呈下滑态势,合格率呈现出极大的差异,低分学生的人数有较大幅度的增加,优秀率波动情况更是让人吃惊。据高一数学教师反映,初中数学成绩优异的女学生的成绩也普遍下降。初中阶段,数学解题的“套路”较强,而高一数学却更注重于能力和思维上的要求。从对我校毕业生的跟踪调查情况来看,他们对高一数学有恐惧感,平常的数学测试成绩与初中数学成绩形成极大的反差,使他们心理上感到明显的挫败,背着沉重的心理包袱,从而挫伤了他们学好数学的信心。
(二)高一学生初高中期间情感因素的变化。
1. 数学学习兴趣的变化。表二告诉我们一个必须面对的事实:高一学生热爱数学的人较初中阶段进一步减少。学习兴趣的减弱与学习成绩下降呈正相关。因此,应让学生多一些成功的体验,少一些失败的沮丧。
2. 数学学习方法的变化。由表三可见,高一学生对数学基本知识和基本技能的掌握上,仍与初中阶段一样进行简单的知识识记和典型例题的模仿,这种惯性的学习方法在高一阶段依然占据学习方法的主导地位。
(三)高一学生学习成绩下降的原因。
1. 被动学习。许多学生进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,没有掌握学习主动权。具体表现在不制订学习计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要教的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”等。
2. 学不得法。老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听讲,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。
3. 非备不足。高中数学与初中数学相比,在知识的深度、广度、能力要求方面都有了飞跃性的变化。这就要求学生必须掌握基础知识与技能,为进一步的学习做好准备。如:二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等,客观上来说这些知识点就是分化点,有的内容还是初高中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。
高一学生数学成绩下降的解决措施
一、提高学生的数学学习兴趣
1. 构建民主、平等、和谐的师生协作关系。师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者,因而热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感融于数学教学中,激发了学生的学习情感时,学生就能够更加积极、主动地投入到数学学习中去。这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。
2. 改变传统课堂传授知识的方式。数学来源于生活,又服务于生活。新课标要求我们教师要创造出更多生动而鲜活的课堂。因此,要激发学生的学习兴趣,就要改变传统课堂的传知方式。首先,要由传统的传授知识向教会学生学习方法上引导。比如,教学较复杂的计算,只要学生掌握计算方法则行,重点是要教会学生如何估算,如何使用计算器。如:可设计生活中诸如铺地砖、购买家具、贷款消费等方案,让数学更贴近生活,和生活紧密联系在一起,从而调动学生学习数学的兴趣。其次,教师要变 “多讲”为“精讲”,学生要变 “多听”为“多做”。只有把时间交给学生,多给他们自由发挥的空间,才能提高他们的学习兴趣。再次,是变学生的单干为学生的合作。课堂上学生的合作交流,不但可以培养学生的合作能力,而且可以提高学生的参与率,让全体学生在合作学习中体验成功的快乐,有利于后进生的转化。
二 、加强学法指导,培养良好的学习习惯
针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策,培养学生的学习习惯。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制订计划使学习目的明确、时间安排合理、不慌不忙、稳扎稳打,是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,并且执行过程中要严格要求自己,以磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的学生能够专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略,什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,可强化对基本概念知识体系的理解与记忆,并将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,从而进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志、毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的在知识理解方面的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。对错误的地方要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要把易错的地方记录下来,以便于以后复习强化,做适当的重复性练习。
系统小结是学生通过积极思考,达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养他们独立学习和工作的能力,激发他们的求知欲与学习热情。
解决措施
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)12(A)—0038—02
高一学生数学成绩下降的表现及原因
为了较全面地了解和考察初中生升入高一年级后数学成绩突变的情况,并对初高中数学教学如何应对高一学生学习水平的下降,促进学生有效、持久地发展,我对我校2007级高一学生数学学习的情况进行了调查。现将调查结果汇总如下:
一、调查方法
(一)调查对象。本调查的对象主要是我校2007级高一学生和高一数学教师。我在该届高一随机抽取了四个班级,共 243名学生,回收了有效调查问卷240 份。对 3 名高一教师进行了走访,就初高中数学教学的方法等问题进行了深入探讨。
(二)调查内容。1. 设计了“高一学生数学学习情况调查问卷”。该问卷分两个部分:①调查高一学生的非智力因素发展情况和对学习成绩的影响,包括数学学习习惯、学习方法、学习兴趣、意志品质等;②调查与数学学习水平直接相关的智力因素,包括初中升学考数学成绩,初中阶段的学习方法与高一时的学习方法及差异,高一数学中最明显的疑难问题等。2. 增进了与高一数学教师在初高中数学教学方面的沟通。我们就初高中教材的内容和编排特点、初高中学生的学法、教师的教法、初中数学教学该如何关注学生的可持续发展和初中数学教学怎样主动地与高一数学教学接轨等问题进行了访谈。3. 在高一教师的配合下,对高一学生进行了问卷调查。并对毕业于我校的高中学生的数学学习情况进行了跟踪调查,与高一数学教师就初高中数学教学进行了座谈。
二、调查结果和分析
(一)初中升学考与高一第一学期期末考试成绩的比较。
由表一数据可以看出:高一学生第一学期的考试成绩与中考成绩相比,学习成绩分化比初中更加严重,整体学习成绩呈下滑态势,合格率呈现出极大的差异,低分学生的人数有较大幅度的增加,优秀率波动情况更是让人吃惊。据高一数学教师反映,初中数学成绩优异的女学生的成绩也普遍下降。初中阶段,数学解题的“套路”较强,而高一数学却更注重于能力和思维上的要求。从对我校毕业生的跟踪调查情况来看,他们对高一数学有恐惧感,平常的数学测试成绩与初中数学成绩形成极大的反差,使他们心理上感到明显的挫败,背着沉重的心理包袱,从而挫伤了他们学好数学的信心。
(二)高一学生初高中期间情感因素的变化。
1. 数学学习兴趣的变化。表二告诉我们一个必须面对的事实:高一学生热爱数学的人较初中阶段进一步减少。学习兴趣的减弱与学习成绩下降呈正相关。因此,应让学生多一些成功的体验,少一些失败的沮丧。
2. 数学学习方法的变化。由表三可见,高一学生对数学基本知识和基本技能的掌握上,仍与初中阶段一样进行简单的知识识记和典型例题的模仿,这种惯性的学习方法在高一阶段依然占据学习方法的主导地位。
(三)高一学生学习成绩下降的原因。
1. 被动学习。许多学生进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,没有掌握学习主动权。具体表现在不制订学习计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要教的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”等。
2. 学不得法。老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听讲,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。
3. 非备不足。高中数学与初中数学相比,在知识的深度、广度、能力要求方面都有了飞跃性的变化。这就要求学生必须掌握基础知识与技能,为进一步的学习做好准备。如:二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等,客观上来说这些知识点就是分化点,有的内容还是初高中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。
高一学生数学成绩下降的解决措施
一、提高学生的数学学习兴趣
1. 构建民主、平等、和谐的师生协作关系。师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者,因而热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感融于数学教学中,激发了学生的学习情感时,学生就能够更加积极、主动地投入到数学学习中去。这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。
2. 改变传统课堂传授知识的方式。数学来源于生活,又服务于生活。新课标要求我们教师要创造出更多生动而鲜活的课堂。因此,要激发学生的学习兴趣,就要改变传统课堂的传知方式。首先,要由传统的传授知识向教会学生学习方法上引导。比如,教学较复杂的计算,只要学生掌握计算方法则行,重点是要教会学生如何估算,如何使用计算器。如:可设计生活中诸如铺地砖、购买家具、贷款消费等方案,让数学更贴近生活,和生活紧密联系在一起,从而调动学生学习数学的兴趣。其次,教师要变 “多讲”为“精讲”,学生要变 “多听”为“多做”。只有把时间交给学生,多给他们自由发挥的空间,才能提高他们的学习兴趣。再次,是变学生的单干为学生的合作。课堂上学生的合作交流,不但可以培养学生的合作能力,而且可以提高学生的参与率,让全体学生在合作学习中体验成功的快乐,有利于后进生的转化。
二 、加强学法指导,培养良好的学习习惯
针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策,培养学生的学习习惯。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制订计划使学习目的明确、时间安排合理、不慌不忙、稳扎稳打,是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,并且执行过程中要严格要求自己,以磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的学生能够专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略,什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,可强化对基本概念知识体系的理解与记忆,并将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,从而进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志、毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的在知识理解方面的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。对错误的地方要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要把易错的地方记录下来,以便于以后复习强化,做适当的重复性练习。
系统小结是学生通过积极思考,达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养他们独立学习和工作的能力,激发他们的求知欲与学习热情。