论文部分内容阅读
摘 要：初中教师教学过程中，学生学习兴趣不高、课堂认知效率停滞不前、思维扩展与问题有效探索环节推进举步维艰。这些问题的出现充分说明原有的教学途径在现代教学过程中逐渐难以为继，教师需要改变原有的教学理念，用丰富多样的教学手段实现“变教为学”的课程目标，通过以学生为课堂主导的教学思维转变，让学生在自由的课堂中，通过有效的课堂实践进行知识的探索认知，为学生创造讲解课堂题目的机会，充分调动学生参与的积极性。让初中数学课堂呈现出改革新气象。
关键词：初中数学;课堂新变化;变教为学
初中数学不同于小学数学教学，对于学生参与课堂、积极探索的能力有明确的要求。因此教师应该改变学生小学数学学习观念，让学生利用已有知识进行思维发散，在合作探究的模式中掌握知识。此外，教师还应该通过课堂环节有效构建，实现对学生数学思维和严谨数学表达能力的培养。本文提倡通过教师“变教为学”观念的转变，让学生在自由的学习氛围中动手操作获取新知。教师在学生课堂讨论过程中应该引导学生通过有效的提问环节获取知识，进而促进思维的开发。
一、变教为学，提高课堂讲演规范性
传统课堂教学主要由教师一手包办，整个过程中很难调动学生参与的积极性。近年来，这种满堂灌的教学模式被证明在学生听课效率与学生学科综合能力的培养方面存在诸多弊端。因此，教师需要转变课堂教学的主体地位。让学生主动上台讲解题目，在讲演过程中锻炼学生的逻辑表达能力。教师应该引导学生掌握一定的讲题技巧，让学生以清晰的过程解析和总结性的题目回顾实现对题目的完整讲述。
比如，教师可以在讲授“二元一次方程组”这一单元的时候让学生上台讲演简单例题，增强学生对知识点的掌握。比如，我们以课程导入中的例题讲解为例：篮球联赛每场比赛均分胜负，赢一场得2分，负一场得1分，某队在10场比赛中得了16分，问球队胜负数各是多少？教师可以让学生上台根据掌握的知识点，从题目中寻找等价关系、列式计算、得出结果这些步骤出发，以清晰的思路和规范的语言帮助台下学生理清解题思路，也实现了对台上学生思维连贯性的锻炼。在这一题中，教师可以引导讲解学生从题目问题出发，分别设胜负场数为x、y，之后台上讲解学生利用题目已知等价条件列出：x y=10
关键词：初中数学;课堂新变化;变教为学
初中数学不同于小学数学教学，对于学生参与课堂、积极探索的能力有明确的要求。因此教师应该改变学生小学数学学习观念，让学生利用已有知识进行思维发散，在合作探究的模式中掌握知识。此外，教师还应该通过课堂环节有效构建，实现对学生数学思维和严谨数学表达能力的培养。本文提倡通过教师“变教为学”观念的转变，让学生在自由的学习氛围中动手操作获取新知。教师在学生课堂讨论过程中应该引导学生通过有效的提问环节获取知识，进而促进思维的开发。
一、变教为学，提高课堂讲演规范性
传统课堂教学主要由教师一手包办，整个过程中很难调动学生参与的积极性。近年来，这种满堂灌的教学模式被证明在学生听课效率与学生学科综合能力的培养方面存在诸多弊端。因此，教师需要转变课堂教学的主体地位。让学生主动上台讲解题目，在讲演过程中锻炼学生的逻辑表达能力。教师应该引导学生掌握一定的讲题技巧，让学生以清晰的过程解析和总结性的题目回顾实现对题目的完整讲述。
比如，教师可以在讲授“二元一次方程组”这一单元的时候让学生上台讲演简单例题，增强学生对知识点的掌握。比如，我们以课程导入中的例题讲解为例：篮球联赛每场比赛均分胜负，赢一场得2分，负一场得1分，某队在10场比赛中得了16分，问球队胜负数各是多少？教师可以让学生上台根据掌握的知识点，从题目中寻找等价关系、列式计算、得出结果这些步骤出发，以清晰的思路和规范的语言帮助台下学生理清解题思路，也实现了对台上学生思维连贯性的锻炼。在这一题中，教师可以引导讲解学生从题目问题出发，分别设胜负场数为x、y，之后台上讲解学生利用题目已知等价条件列出：x y=10