论文部分内容阅读
摘 要：高中的数学知识涉及的深度与广度都十分复杂，并不只有表面那些简单、浅显易懂的知识。如果想真正掌握其思维方法和内在规律，需要通过长期深入的学习才能获得，这就增加了教学的难度。在突破难点的过程中，就会显露出不同学生的能力差异，如果不加以重视区别对待，就会造成严重的两极分化。而分层次教学就能规避因不恰当的教学方式，导致的教学质量下降。
关键词：高中教学；分层次教育；因材施教
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-075-01
数学教育是一门对逻辑能力要求很高的学科，对其知识点掌握的困难度也相对较高，且与学生自身能力素质直接相关。在高中学习阶段，每个个体的发展状况各不相同，学生对知识点掌握的好坏情况也参差不齐，如若在教学过程中对其采用固定的教学方式，统一教学，那效果必定是不理想的。因此，分层次教学在高中数学教育中就显得尤为重要。
1. 分层次教学的含义
分层次教学指学校针对学生的不同成绩、对知识储备量的不同及获取知识速度差异等因素，对学生进行划分，并为其分层制定不同的教学计划。此方法的提出，主要为了解决因学生差异化导致的教学质量不高的问题，追求因材施教，确保学生的高中学习成绩稳步提高。
2. 我国高中数学教育中差异性的现状
我国作为一个人口大国，每年参加高中教育的人数量也十分庞大。在师资力量有限的情况下，一个数学老师有时需要负责上百人的教学任务，这样的师生配比下，必定会产生差异化受教，学生自身能力的差异性、教师教学方法水平的差异性，都会成为教育的绊脚石，导致高中数学教育差异化的产生，不利于各个学生的发展。譬如在数学证明题中，每个学生都会有自己的证明方式，有的是老师教导的方法，有的是学生自己发现的新方法，如老师一意按照自己原有方法方式解题，就会阻碍学生自主思考、开拓创新的能力，也不利于其潜质的挖掘。
3. 高中数学分层次教学方法的意义
3.1 分层次教学是“以生为本”的具体化
在高中教育中，人们反复倡导因材施教，而分层次教学正是响应这一号召，产生的具体实施方法。在课业紧张、升学压力巨大的环境下如何迎合学生的兴趣需要和发展空间，提升数学教育质量成为了需要攻克的一大难题。第斯多惠曾说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的[1]。”而分层次差别化教育就是最大限度的考虑到了学生的个性化差异，是对其潜能的发挥、积极性的激发最大的保护。
3.2 分层次教育是素质化教育的重要组成部分
所谓素质化教育就是要求学校除了注重对基础知识的教学外，还要注重培养学生思维连贯性和开阔性，在解题时能够主动锻炼自己的概括性与创造性，以获得书本知识以外的能力及锻炼。而分层次教育，是围绕每个学生不同的特质制定的对应教学方案，在这样的制度下，教师能够深刻挖掘学生身上的潜质，着重对其进行有针对性的培养。
3.3 分层次教育有利于提高高中数学的教学质量
高中的数学知识涉及的深度与广度都十分复杂，并不只有表面那些简单、浅显易懂的知识。如果想真正掌握其思维方法和内在规律，需要通过长期深入的学习才能获得，这就增加了教学的难度。在突破难点的过程中，就会显露出不同学生的能力差异，如果不加以重视区别对待，就会造成严重的两极分化。而分层次教学就能规避因不恰当的教学方式，导致的教学质量下降。
4. 分层次教学在高中数学教学中的应用
4.1 学生的分层
对学生进行分层是分层次教学的第一步，是将学生在高中数学学习中表现出的差异化进行分类。这些差异有可能是成绩的差异、有可能是学习兴趣点的差异、有可能是学习效率的差异、也有可能是思维方法的差异，因此，对学生的划分不能单单只根据某一点进行分类，要多方征求意见，多听学生本人和家长老师的看法，严谨地得出科学、准确的划分结论。
4.2 教学计划的划分
经历了上一阶层学生的分层后，就不能再根据原有的教育方式再进行统一的教学了，应当根据划分的标准将相似的学生归在同一班级，并针对其特征制定相应适宜的教学方法，并将其有效的付诸行动。此外，由于每个个体都是在发展变化的，为了保证教学方法的贴合性，还需要随时对教学计划作出调整和优化，时刻寻求最佳教学计划，为高中数学教育质量的有效提高起到积极的促进作用。
4.3 考核方式的分层
在前两层的分层基础上，考核分层作为收尾工程也显得至关重要。针对不同层别的班级，设计不同难度系数的考卷，不仅有利于对其所学知识的考核，也有利于学生自信心的培养，引导其循序渐进的成长，从而达到提高高中数学教学质量的目的。如果以与其能力水平不相匹配的试题对其进行检测，或达不到考察其实际水平的目的，或严重提升学生挫败感，产生不良的心理影响。
5. 结语
随着中国教育模式同国际化的日益接轨，对学生能力的发展和培养也有了新的方向和模式，越来越注重对其潜在能力的引导。在高中学习这个重要阶段，引进科学的分层次教育，是教育模式上的一大创新，是对不同类型学生获得恰当发展机会的有效途径，应当坚持不懈的执行下去，并在实践中不断的摸索、创新，为广大学生拟定最适合其学习的教学计划，以最佳的教学模式将其培养成具有潜在能力的优秀人才。
[参考文献]
[1] 谢金怀.论分层次教学方法在高中数学教育中的应用[J].教学时空，2011.
[2] 张虎.浅析分层次教学在高中数学教学中的实践与应用[J].高考，2014；2.
关键词：高中教学；分层次教育；因材施教
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-075-01
数学教育是一门对逻辑能力要求很高的学科，对其知识点掌握的困难度也相对较高，且与学生自身能力素质直接相关。在高中学习阶段，每个个体的发展状况各不相同，学生对知识点掌握的好坏情况也参差不齐，如若在教学过程中对其采用固定的教学方式，统一教学，那效果必定是不理想的。因此，分层次教学在高中数学教育中就显得尤为重要。
1. 分层次教学的含义
分层次教学指学校针对学生的不同成绩、对知识储备量的不同及获取知识速度差异等因素，对学生进行划分，并为其分层制定不同的教学计划。此方法的提出，主要为了解决因学生差异化导致的教学质量不高的问题，追求因材施教，确保学生的高中学习成绩稳步提高。
2. 我国高中数学教育中差异性的现状
我国作为一个人口大国，每年参加高中教育的人数量也十分庞大。在师资力量有限的情况下，一个数学老师有时需要负责上百人的教学任务，这样的师生配比下，必定会产生差异化受教，学生自身能力的差异性、教师教学方法水平的差异性，都会成为教育的绊脚石，导致高中数学教育差异化的产生，不利于各个学生的发展。譬如在数学证明题中，每个学生都会有自己的证明方式，有的是老师教导的方法，有的是学生自己发现的新方法，如老师一意按照自己原有方法方式解题，就会阻碍学生自主思考、开拓创新的能力，也不利于其潜质的挖掘。
3. 高中数学分层次教学方法的意义
3.1 分层次教学是“以生为本”的具体化
在高中教育中，人们反复倡导因材施教，而分层次教学正是响应这一号召，产生的具体实施方法。在课业紧张、升学压力巨大的环境下如何迎合学生的兴趣需要和发展空间，提升数学教育质量成为了需要攻克的一大难题。第斯多惠曾说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的[1]。”而分层次差别化教育就是最大限度的考虑到了学生的个性化差异，是对其潜能的发挥、积极性的激发最大的保护。
3.2 分层次教育是素质化教育的重要组成部分
所谓素质化教育就是要求学校除了注重对基础知识的教学外，还要注重培养学生思维连贯性和开阔性，在解题时能够主动锻炼自己的概括性与创造性，以获得书本知识以外的能力及锻炼。而分层次教育，是围绕每个学生不同的特质制定的对应教学方案，在这样的制度下，教师能够深刻挖掘学生身上的潜质，着重对其进行有针对性的培养。
3.3 分层次教育有利于提高高中数学的教学质量
高中的数学知识涉及的深度与广度都十分复杂，并不只有表面那些简单、浅显易懂的知识。如果想真正掌握其思维方法和内在规律，需要通过长期深入的学习才能获得，这就增加了教学的难度。在突破难点的过程中，就会显露出不同学生的能力差异，如果不加以重视区别对待，就会造成严重的两极分化。而分层次教学就能规避因不恰当的教学方式，导致的教学质量下降。
4. 分层次教学在高中数学教学中的应用
4.1 学生的分层
对学生进行分层是分层次教学的第一步，是将学生在高中数学学习中表现出的差异化进行分类。这些差异有可能是成绩的差异、有可能是学习兴趣点的差异、有可能是学习效率的差异、也有可能是思维方法的差异，因此，对学生的划分不能单单只根据某一点进行分类，要多方征求意见，多听学生本人和家长老师的看法，严谨地得出科学、准确的划分结论。
4.2 教学计划的划分
经历了上一阶层学生的分层后，就不能再根据原有的教育方式再进行统一的教学了，应当根据划分的标准将相似的学生归在同一班级，并针对其特征制定相应适宜的教学方法，并将其有效的付诸行动。此外，由于每个个体都是在发展变化的，为了保证教学方法的贴合性，还需要随时对教学计划作出调整和优化，时刻寻求最佳教学计划，为高中数学教育质量的有效提高起到积极的促进作用。
4.3 考核方式的分层
在前两层的分层基础上，考核分层作为收尾工程也显得至关重要。针对不同层别的班级，设计不同难度系数的考卷，不仅有利于对其所学知识的考核，也有利于学生自信心的培养，引导其循序渐进的成长，从而达到提高高中数学教学质量的目的。如果以与其能力水平不相匹配的试题对其进行检测，或达不到考察其实际水平的目的，或严重提升学生挫败感，产生不良的心理影响。
5. 结语
随着中国教育模式同国际化的日益接轨，对学生能力的发展和培养也有了新的方向和模式，越来越注重对其潜在能力的引导。在高中学习这个重要阶段，引进科学的分层次教育，是教育模式上的一大创新，是对不同类型学生获得恰当发展机会的有效途径，应当坚持不懈的执行下去，并在实践中不断的摸索、创新，为广大学生拟定最适合其学习的教学计划，以最佳的教学模式将其培养成具有潜在能力的优秀人才。
[参考文献]
[1] 谢金怀.论分层次教学方法在高中数学教育中的应用[J].教学时空，2011.
[2] 张虎.浅析分层次教学在高中数学教学中的实践与应用[J].高考，2014；2.