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摘要：创设良好的师生关系不仅是学生学好该学科的需要，也是教师提高教学质量的需要。在英语教学中，通过与学生建立良好的师生关系，提高学生对英语学习的热情及兴趣也是十分重要和必不可少的，从中也可以看出与学生建立情感交流的重要性与必要性，本文就如何与学生建立良好的情感做简单的阐述。
关键词：师生；关系；情感；爱的桥梁
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0231-02
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”由此可见，情感在一个人的学习过程中占据着非常重要的地位，只有当学生愿意敞开心扉和你进行心与心的交流沟通，你才能走进他（她）的心中，也才能使所要教学的内容达到事半功倍的效果。
一、以爱为中心
在英语教学过程中，教师首先要对每一位学生都做到公平公正，把自己真挚的情感投入教学，让学生在学习过程中时时感受到爱。尤其对于学困生，不能因为成绩的原因而疏远他（她），或总是对他（她）产生偏见，而应该发自内心地爱护教育他（她），让他（她）对自己产生信心，认为自己可以。在现在的六（1）班中，就有几个这样的学生，每次的默写总是只有十几二十分，刚开始我也责怪过他们，但慢慢发现这种方法不可取，这样只会让这些孩子更消极，慢慢地我改变了自己的做法，先与他们好好沟通，再循循善诱，从原来默对2二三个，下次默对四五个，一次次地鼓励他们，让他们觉得老师还是喜欢他们。一次次的努力，终于有了一点小小的成绩。好几个孩子从原来的不及格变为及格了。在平时的课堂上，我总是上课时先问学生：How are you，today？让学生回答自己的真实情况，让他们感受老师的关心并与老师产生了互动，同样他们也会反问我，我也总是以自己最真实的一面回答，让他们从课的一开始就与老师心连心，共同走进知识的海洋。
二、做到民主公正
在整个教学过程中，学生应该扮演主角，而教师只是配角。特别是英语学科具有特殊性，很多都是要求学生在真实的情境中表演与交流，把已学的知识与新授的相结合，让孩子融入真实的环境，感受英语给我们带来的独特魅力。我经常在授完新内容后，让学生自己根据实际编写对话并进行表演，并进行评比，评出“最会表演女演员”、“最佳男演员”、“最佳团队”等，让学生在学习和表演的过程中时时感受成功的喜悦，更激发了他们的学习兴趣。
三、对学生要一视同仁
在师生情感交流的过程中，经常出现的一种情况是，老师可能忽略了那些不是很出色的孩子，如果长此以往，势必会加剧两极分化，加重学困生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对教师产生负面的情绪，不愿意让你走进他（她）的心中。在这方面我是这样做的：在课间，经常与学困生沟通，从各方面让他（她）对我产生信任，不是一味地只针对他（她）的英语成绩，只要他（她）在任何方面有一点小进步或者小成绩，就给予很大的鼓励。慢慢地，他们对我也产生了信任，自然而然对英语学习也努力很多，在课堂上也更投入，比如张同学以前上课经常不认真听讲，拖拉作业，只是有一次她帮助班级倒了垃圾，得到我的表扬，她非常开心，认为老师也是喜欢她的，她做了好事能得到肯定，慢慢地，在以后的学习中，她只要有不懂的问题就经常来问我，当然我也乐在其中，她的英语成绩渐渐有了很大的提高，特别是一些基础题，已经没有什么问题了，甚至有一次悄悄地和我说：王老师，其实学习英语也没有那么难，我好像慢慢喜欢上英语了。作为一名教师，能听到自己的学生这样说，心里感到无比的欣慰。因此我们如果想通过感情与学生形成一个纽带，就必须先从感情和行动上对学生一视同仁，才能真正与学生建立感情，让学生从心底感到老师对每一个孩子都是一样看待的。
四、让学生表现自我
每一个孩子都喜欢表现自我，只是有时候缺乏足够的勇气和信心。我印象最深的一课是这样的：在教授4A Unit7 At the snack bar时，因为涉及的内容学生比较感兴趣，我就在课堂上设计了一个真实的“snack bar”，自己带好帽子，系好围裙，扮演saleswoman给学生示范，学生自然而然地融入这一环境，并通过真实的场景编对话，结果那节课的效果非常好。学生在课后很快就背熟了这篇课文，而且还很有感情，那节课的效果也出奇得好！类似这种活动的开展，不仅可以加深孩子对所学知识的理解和体验，也大大激发了他们学习的热情，让他们感到学有所用，而不只是纸上谈兵。
五、以鼓励、表扬为主
每个孩子都是不同的个体，但有共同的特征，都希望得到老师的表扬、同学的称赞。因此，对于教师来说，如何给学生适当的评价也是重要的课题之一。例如，有一次我在上课时看到一个学生因为紧张而答不出来时，我并没有责怪，而是鼓励地对他说：“Don’t be nervous！”经过我的鼓励，他马上调整心态，本以为要受批评，结果听到了老师那么亲切的鼓励，马上回答得很好，这时我马上对他说：“Very good！”我看到孩子听到我的表扬时脸上露出的笑容，就知道我的这些话有了很大的作用。尤其是对一些学困生，老师不能因为回答不出而责怪他们，让他们产生惧怕的心理，导致以后都不敢开口回答问题。在整个教学过程中应当尽量做到“动之以情，晓之以理。”
六、与学生成为朋友
我们应平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力。研究表明，建立在爱与尊重基础上的师生关系会使我们的教育教学工作更加顺利、有效。因此，在教学过程中，教师必须充分利用情感这一载体，架起一座与学生沟通的桥梁，通过这座桥，和学生更好地沟通、互动，从而让学生真正在感情上与老师建立良好的关系，让他们在学习中做到爱学、好学，也真正提高自己的英语成绩与交际水平！
参考文献：
[1]刘雍发.情感教育的作用[M].北京：中国广播电视大学出版社，2006.
[2]秦长春，王淑荣.英语教学中情感的发挥[J].外语电化教学，2007，（1）.
[3]赵学凯.细节处的精彩[M].南京：江苏人民出版社，2007.
关键词：师生；关系；情感；爱的桥梁
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0231-02
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”由此可见，情感在一个人的学习过程中占据着非常重要的地位，只有当学生愿意敞开心扉和你进行心与心的交流沟通，你才能走进他（她）的心中，也才能使所要教学的内容达到事半功倍的效果。
一、以爱为中心
在英语教学过程中，教师首先要对每一位学生都做到公平公正，把自己真挚的情感投入教学，让学生在学习过程中时时感受到爱。尤其对于学困生，不能因为成绩的原因而疏远他（她），或总是对他（她）产生偏见，而应该发自内心地爱护教育他（她），让他（她）对自己产生信心，认为自己可以。在现在的六（1）班中，就有几个这样的学生，每次的默写总是只有十几二十分，刚开始我也责怪过他们，但慢慢发现这种方法不可取，这样只会让这些孩子更消极，慢慢地我改变了自己的做法，先与他们好好沟通，再循循善诱，从原来默对2二三个，下次默对四五个，一次次地鼓励他们，让他们觉得老师还是喜欢他们。一次次的努力，终于有了一点小小的成绩。好几个孩子从原来的不及格变为及格了。在平时的课堂上，我总是上课时先问学生：How are you，today？让学生回答自己的真实情况，让他们感受老师的关心并与老师产生了互动，同样他们也会反问我，我也总是以自己最真实的一面回答，让他们从课的一开始就与老师心连心，共同走进知识的海洋。
二、做到民主公正
在整个教学过程中，学生应该扮演主角，而教师只是配角。特别是英语学科具有特殊性，很多都是要求学生在真实的情境中表演与交流，把已学的知识与新授的相结合，让孩子融入真实的环境，感受英语给我们带来的独特魅力。我经常在授完新内容后，让学生自己根据实际编写对话并进行表演，并进行评比，评出“最会表演女演员”、“最佳男演员”、“最佳团队”等，让学生在学习和表演的过程中时时感受成功的喜悦，更激发了他们的学习兴趣。
三、对学生要一视同仁
在师生情感交流的过程中，经常出现的一种情况是，老师可能忽略了那些不是很出色的孩子，如果长此以往，势必会加剧两极分化，加重学困生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对教师产生负面的情绪，不愿意让你走进他（她）的心中。在这方面我是这样做的：在课间，经常与学困生沟通，从各方面让他（她）对我产生信任，不是一味地只针对他（她）的英语成绩，只要他（她）在任何方面有一点小进步或者小成绩，就给予很大的鼓励。慢慢地，他们对我也产生了信任，自然而然对英语学习也努力很多，在课堂上也更投入，比如张同学以前上课经常不认真听讲，拖拉作业，只是有一次她帮助班级倒了垃圾，得到我的表扬，她非常开心，认为老师也是喜欢她的，她做了好事能得到肯定，慢慢地，在以后的学习中，她只要有不懂的问题就经常来问我，当然我也乐在其中，她的英语成绩渐渐有了很大的提高，特别是一些基础题，已经没有什么问题了，甚至有一次悄悄地和我说：王老师，其实学习英语也没有那么难，我好像慢慢喜欢上英语了。作为一名教师，能听到自己的学生这样说，心里感到无比的欣慰。因此我们如果想通过感情与学生形成一个纽带，就必须先从感情和行动上对学生一视同仁，才能真正与学生建立感情，让学生从心底感到老师对每一个孩子都是一样看待的。
四、让学生表现自我
每一个孩子都喜欢表现自我，只是有时候缺乏足够的勇气和信心。我印象最深的一课是这样的：在教授4A Unit7 At the snack bar时，因为涉及的内容学生比较感兴趣，我就在课堂上设计了一个真实的“snack bar”，自己带好帽子，系好围裙，扮演saleswoman给学生示范，学生自然而然地融入这一环境，并通过真实的场景编对话，结果那节课的效果非常好。学生在课后很快就背熟了这篇课文，而且还很有感情，那节课的效果也出奇得好！类似这种活动的开展，不仅可以加深孩子对所学知识的理解和体验，也大大激发了他们学习的热情，让他们感到学有所用，而不只是纸上谈兵。
五、以鼓励、表扬为主
每个孩子都是不同的个体，但有共同的特征，都希望得到老师的表扬、同学的称赞。因此，对于教师来说，如何给学生适当的评价也是重要的课题之一。例如，有一次我在上课时看到一个学生因为紧张而答不出来时，我并没有责怪，而是鼓励地对他说：“Don’t be nervous！”经过我的鼓励，他马上调整心态，本以为要受批评，结果听到了老师那么亲切的鼓励，马上回答得很好，这时我马上对他说：“Very good！”我看到孩子听到我的表扬时脸上露出的笑容，就知道我的这些话有了很大的作用。尤其是对一些学困生，老师不能因为回答不出而责怪他们，让他们产生惧怕的心理，导致以后都不敢开口回答问题。在整个教学过程中应当尽量做到“动之以情，晓之以理。”
六、与学生成为朋友
我们应平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力。研究表明，建立在爱与尊重基础上的师生关系会使我们的教育教学工作更加顺利、有效。因此，在教学过程中，教师必须充分利用情感这一载体，架起一座与学生沟通的桥梁，通过这座桥，和学生更好地沟通、互动，从而让学生真正在感情上与老师建立良好的关系，让他们在学习中做到爱学、好学，也真正提高自己的英语成绩与交际水平！
参考文献：
[1]刘雍发.情感教育的作用[M].北京：中国广播电视大学出版社，2006.
[2]秦长春，王淑荣.英语教学中情感的发挥[J].外语电化教学，2007，（1）.
[3]赵学凯.细节处的精彩[M].南京：江苏人民出版社，2007.