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广东省和平县从2010年9月提出“文化育人”理念以来，四余年过去了，和平县中小学实施文化育人进展如何？取得了哪些成就呢？近日，本刊记者就此采访了该县教育局局长黄伟平。
记者：当我们走进和平县中小学时。会感到一股浓厚的校园文化气息。毫无疑问.这是贵县推进文化育人的重要成果之一。请您谈谈.贵县实施文化育人的总体情况。
黄伟平：我县在2010年9月提出创建教育强县战略，与此同时，县教育局也提出教育创强内涵建设，以文化育人为抓手，以“一校一强项”和“一校一特色”为主线，大力推进教研文化和社团文化建设，整体提升素质教育水平，力促教育创强名副其实。目前，我县已经完成文化育人第一阶段主要任务，结集出版了文化育人丛书《第一阶段成果篇》、《理论篇》、《特色教育篇》、《教师文化篇》等。2014年12月30日，我县文化育人被广东省教育厅列入全省教育综合改革试点项目。
记者：您所说的“一校一强项”和“一校一特色”工程建设，其具体情况是什么样的.请您介绍一下。
黄伟平：这是说每所学校都要结合本校实际确定强项或特色建设方向，凸显优势，彰显亮点，集中更多资源大力推进文化育人，确保富有成效。目前，全县特色建设成效比较显著的学校达23所，如和平中学与福和中学推进教研文化育人及社团文化育人、上陵中学实施信心教育、实验中学推进和文化育人、阳明镇第二小学推行阳明文化育人、古寨镇中心小学实验葫芦丝特色教育、礼士镇中心小学实施“青蓝工程”、东水镇中心小学实施爱心教育等，尤其是青州中学、上陵中学、古寨镇中心小学、阳明镇第一小学等应邀在第十一、十二届广东省校长论坛上作特色教育经验介绍，这吸引了全市四个县区教育主管部门或学校300人次前来参观交流。
记者：成就的取得离不开各方面的共同努力.但更需要一个好的育人理念为核心。为了使文化育人取得更大的成效.近年来.贵县着力于“社团文化”建设.其情况如何.请您介绍一下这方面的情况。
黄伟平：我县将社团文化提高到与教研文化相同的地位，同步推进、同步落实。我县以校园社团组织工作为抓手，加强校园文化建设，大力发展社团数量，使每所学校至少要有12个社团，实现社团工作“三化”（常规化、系统化、科学化）、“三固定”（固定每周活动时间、固定人员负责辅导、固定场所开展活动）、“两覆盖”（覆盖每位老师、覆盖每位学生），促进“人人有社团、个个有活动”，落实“人人有兴趣、个个有专长”的育人观，引领学生多元发展。目前，全县中小学共有800多个校园社团。同时，我县以文化活动为抓手，提升文化活动数量和质量。2014年，我县中小学共开展各项文化活动155l场次，师生共有57万人次参加相关活动，人均参加8场次以上。
我县尤其重视校园文学社的建设工作，让校园文学成为校园文化的一大亮点。全县中小学现有50个文学社，社员近万人，是最为活跃的一种社团。四年来，全县中小学文学社每年出版460多期文学社刊，刊发15000多篇优秀文章，参加文学活动人数多达5万人次。全县中小学文学社均实现一社至少一刊，个别实现一社三刊，如福和中学福风文学社下辖《福风文学》、《福风文摘》、《福风周报》等。
记者：推进文化育人是一项长期性、系统性工作.你们是如何推进实施的？
黄伟平：一是抓好规划，出台《和平县中小学实施文化育人中长期规划（2011-2020）》；二是抓配套措施和制度，相继出台了包括强项和特色建设规划、特色教育学校评估方案等五种规范性文件；三是举办两届校长论坛进行研讨推动，邀请全国知名专家学者进行战略设计和实质性推动；四是持之以恒地大力推进实施，不断强化执行落实，不断取得新进展、新成效，增强信心。
记者：实施文化育人十分强调特色教育。请你介绍一下贵县有哪些教育特色？
黄伟平：我县实施的文化育人要求“一校一特色”，全县48所学校有48个特色。例如，实施经典文化育人，既要让学生学习经典、赏识经典，增长智慧，又要促使学生形成良好的行为习惯；实施客家文化育人活动，充分利用客家人“勤俭和忍”文化传统进行系列教育活动，既传承了客家文化又促进了校风建设；推进阳明文化育人，充分利用王阳明“知行合一”的智慧对学生进行教育和熏陶；实施红色文化育人，利用各校红色文化资源开展革命教育和实践活动，等等。
记者：教研文化是教育的核心，贵县在实施文化育人过程中是如何抓好教研文化建设的？
黄伟平：我县在文化育人思路中提出“教研文化提质量”，高度重视教研文化建设，使之在文化育人工作中具有决定性作用。一是从教师文化建设人手。从2010年起，我们要求每位教师都要订阅一份教育类期刊，定期学习，定期研讨，定期总结，不断提升教师素养和修养。二是建立学区教研联动机制。我们将全县17个乡镇分成六个学区，每个学区由4-8所学校组成一个学区交流单位，定期举办学区教师交流、教研交流活动，促进学区内部学校之间的学习交流，提升教育教学技能和水平，使城乡教育均衡发展。三是建立县级教研中心，强化新课程改革研究，积极组织中小学开展大课题、小课题、微课题研究活动，以课题研究带动课堂教学改革深入开展。同时，创新课堂教学模式，大胆探索符合山区学校的教学模式，勇于尝试导学案模式、“136模式”、“三段六节模式”以及“梦想课堂模式”等，促进教研成果转化，提高教育教学质量和效率。
记者：那么.你们将如何确保这些文化育人措施执行到位呢？
黄伟平：我县以教育管理为抓手，增强发展内力，加快发展提升。一是以“星级教师”评选为抓手，调动教师积极性。如组织各校评选“星级教师”，严格按照本校教职工总数10%比例评选校级“星级教师”，由学校给予每人奖励一个月T资；同时，组织县级“星级教师”评选，每年评选100位，由县给予每人奖励一个月工资。与之配套的是，全县每两年评选一届“星级骨干教师”，每人每年给予奖励两个月工资。通过“星级教师”培养、评选活动，极大地激发了教师们工作积极性和上进心，较好地落实了教师工作责任，提升了常规教育教学水平，整体提高了教育教学工作效率。二是以过程和结果评价机制为抓手，增强可持续发展潜力。如结合教育创强内涵建设需要，修改完善文化育人过程评价和结果评价机制，完善校长年度考核机制，增添学校发展内力，激发校长的创新能力；配套出台教研文化建设奖励细则、社团文化建设奖励方案、宣传工作奖励方案等，促使各项工作得到更好的落实，各项制度得到更好的执行。 记者：自实施文化育人以来，贵县取得了那些重要进展？
黄伟平：我县的文化育人成效主要体现在“三个三”。首先，体现在“三个减少”。一是减少流失生。多姿多彩的校园文化活动极大地丰富了学校生活，使得师生的学校生活更为充实和快乐，使得大家乐意留在学校参加各种活动。在此种情形之下，师生交流更为密切，分享学习经验更为容易，使得更多学生在参加文化活动的过程中既体验了快乐幸福，也自觉或不自觉地获得了某些学习经验，感染或陶冶形成某种学习兴趣与爱好，使得更多学生更加喜欢学习，更加自觉地参与课堂教学活动。由此，参加各种文化活动成为一种大形势，勤奋学习成为一种主流力量。在这种良好氛围之下，部分曾经厌学的学生也逐渐感到校外生活不如校园生活，感到学校集体生活更能体验快乐。二是减少学困生。校园文化活动的增加和丰富极大地增加了学校集体凝聚力和影响力，也逐步影响到部分原先学习兴趣不浓、学习方法不佳的学生主动阅读，主动改进学习方法。在各种比赛活动中，强烈的荣誉感激发了学生们的学习激情，他们从这种荣誉感中激活内在的学习需求，即从同学中请求帮助，从老师中请求指导，促使自己成绩稳步提升。三是减少低分生。由于文化活动的蓬勃开展，营造了良好的校园文化氛围，使学习风气进一步好转和浓厚。加之班级图书角历经四余年的建设，使学生的阅读极为方便，尤其是在教师的引导下阅读人数呈几何级上升趋势，由此使得良好学习习惯在大多数学生中养成。在此氛围之中，学生学习逐渐成为自觉，也更加勤奋好学，学习成绩均有不同程度的提升。
其次，体现在“三个缩小”。一是缩小了学校管理差距。通过推进文化育人，教师和学生在参加各种文化活动中不断提升文化素养，使集体凝聚力和向心力增强，积极性和自觉性进一步提高，学校管理文化朝着良性的方向发展；使学习和工作自觉性大为改善，管理效率大幅提升，管理成本逐步下降，有效地缩小了城乡学校之间的管理水平和效率差距。二是缩小了教学质量差距。通过推进文化育人，教师文化生活更为丰富多彩，文化自觉取得了进展，教学活动更有效率；学生通过参加文化活动增强了同学之间、师生之间的沟通，增进了解和理解、友谊和友情，使校园生活成为他们学习的乐园和生活的港湾，学习更加努力勤奋，成绩得到整体提升。全县12所农村中小学由教育重量不高，进步到如今几乎与县城学校并肩齐飞。如上陵中学、青州中学、古寨中心小学、礼士中心小学等12所中小学与县城学校几乎齐头并进，有些方面甚至还超过县城学校。三是缩小了校园文化建设差距。在推进文化育人过程中，我县实施“一校一强项”和“一校一特色”工程，各校积极根据本校实际实施“经典文化育人”、“客家传统美德育人”、“红色文化育人”、“社团文化育人”等，形成各有特色、差异发展的局面。县城有阳明文化育人、社团文化育人、教研文化育人，乡镇有红色文化育人、生态文化育人、客家文化育人等；县城有励志教育、理想教育，乡镇有信心教育、爱心教育等，有效缩小了乡镇与县城学校的差距。
最后，体现在“三大进步”。一是推动校园文化活动蓬勃开展。2014年，全县举办各种大型文化活动平均每周举办66场次，相当于2009年的3.3倍；人均参加文化活动8场次以上，相当于2009年的2.5倍。可以清楚地看出，自实施文化育人以来，无论是开展大型文化活动的场次还是参加人数，每年增幅都很大。二是促使全面提升教育教学成效。如高考入围人数指标，每万人人围大专、本科人数稳居全市县区首位，综合考核指标居全市第二位（仅次于市区）。三是有效提高教育综合影响力。我县教育随着文化育人深入践行，各方面的影响力逐步显现。媒体报道次数每年增长30%以上，媒体报道频度大幅增加；全县师生在各类报刊发表论文或文章412篇，相当于2009年的4倍多。在媒体的广泛报道之下，我县教育开始在全省产生影响，已经有四个市县学校到我县学校考察交流文化育人经验。
（责任编辑 罗登廉）
记者：当我们走进和平县中小学时。会感到一股浓厚的校园文化气息。毫无疑问.这是贵县推进文化育人的重要成果之一。请您谈谈.贵县实施文化育人的总体情况。
黄伟平：我县在2010年9月提出创建教育强县战略，与此同时，县教育局也提出教育创强内涵建设，以文化育人为抓手，以“一校一强项”和“一校一特色”为主线，大力推进教研文化和社团文化建设，整体提升素质教育水平，力促教育创强名副其实。目前，我县已经完成文化育人第一阶段主要任务，结集出版了文化育人丛书《第一阶段成果篇》、《理论篇》、《特色教育篇》、《教师文化篇》等。2014年12月30日，我县文化育人被广东省教育厅列入全省教育综合改革试点项目。
记者：您所说的“一校一强项”和“一校一特色”工程建设，其具体情况是什么样的.请您介绍一下。
黄伟平：这是说每所学校都要结合本校实际确定强项或特色建设方向，凸显优势，彰显亮点，集中更多资源大力推进文化育人，确保富有成效。目前，全县特色建设成效比较显著的学校达23所，如和平中学与福和中学推进教研文化育人及社团文化育人、上陵中学实施信心教育、实验中学推进和文化育人、阳明镇第二小学推行阳明文化育人、古寨镇中心小学实验葫芦丝特色教育、礼士镇中心小学实施“青蓝工程”、东水镇中心小学实施爱心教育等，尤其是青州中学、上陵中学、古寨镇中心小学、阳明镇第一小学等应邀在第十一、十二届广东省校长论坛上作特色教育经验介绍，这吸引了全市四个县区教育主管部门或学校300人次前来参观交流。
记者：成就的取得离不开各方面的共同努力.但更需要一个好的育人理念为核心。为了使文化育人取得更大的成效.近年来.贵县着力于“社团文化”建设.其情况如何.请您介绍一下这方面的情况。
黄伟平：我县将社团文化提高到与教研文化相同的地位，同步推进、同步落实。我县以校园社团组织工作为抓手，加强校园文化建设，大力发展社团数量，使每所学校至少要有12个社团，实现社团工作“三化”（常规化、系统化、科学化）、“三固定”（固定每周活动时间、固定人员负责辅导、固定场所开展活动）、“两覆盖”（覆盖每位老师、覆盖每位学生），促进“人人有社团、个个有活动”，落实“人人有兴趣、个个有专长”的育人观，引领学生多元发展。目前，全县中小学共有800多个校园社团。同时，我县以文化活动为抓手，提升文化活动数量和质量。2014年，我县中小学共开展各项文化活动155l场次，师生共有57万人次参加相关活动，人均参加8场次以上。
我县尤其重视校园文学社的建设工作，让校园文学成为校园文化的一大亮点。全县中小学现有50个文学社，社员近万人，是最为活跃的一种社团。四年来，全县中小学文学社每年出版460多期文学社刊，刊发15000多篇优秀文章，参加文学活动人数多达5万人次。全县中小学文学社均实现一社至少一刊，个别实现一社三刊，如福和中学福风文学社下辖《福风文学》、《福风文摘》、《福风周报》等。
记者：推进文化育人是一项长期性、系统性工作.你们是如何推进实施的？
黄伟平：一是抓好规划，出台《和平县中小学实施文化育人中长期规划（2011-2020）》；二是抓配套措施和制度，相继出台了包括强项和特色建设规划、特色教育学校评估方案等五种规范性文件；三是举办两届校长论坛进行研讨推动，邀请全国知名专家学者进行战略设计和实质性推动；四是持之以恒地大力推进实施，不断强化执行落实，不断取得新进展、新成效，增强信心。
记者：实施文化育人十分强调特色教育。请你介绍一下贵县有哪些教育特色？
黄伟平：我县实施的文化育人要求“一校一特色”，全县48所学校有48个特色。例如，实施经典文化育人，既要让学生学习经典、赏识经典，增长智慧，又要促使学生形成良好的行为习惯；实施客家文化育人活动，充分利用客家人“勤俭和忍”文化传统进行系列教育活动，既传承了客家文化又促进了校风建设；推进阳明文化育人，充分利用王阳明“知行合一”的智慧对学生进行教育和熏陶；实施红色文化育人，利用各校红色文化资源开展革命教育和实践活动，等等。
记者：教研文化是教育的核心，贵县在实施文化育人过程中是如何抓好教研文化建设的？
黄伟平：我县在文化育人思路中提出“教研文化提质量”，高度重视教研文化建设，使之在文化育人工作中具有决定性作用。一是从教师文化建设人手。从2010年起，我们要求每位教师都要订阅一份教育类期刊，定期学习，定期研讨，定期总结，不断提升教师素养和修养。二是建立学区教研联动机制。我们将全县17个乡镇分成六个学区，每个学区由4-8所学校组成一个学区交流单位，定期举办学区教师交流、教研交流活动，促进学区内部学校之间的学习交流，提升教育教学技能和水平，使城乡教育均衡发展。三是建立县级教研中心，强化新课程改革研究，积极组织中小学开展大课题、小课题、微课题研究活动，以课题研究带动课堂教学改革深入开展。同时，创新课堂教学模式，大胆探索符合山区学校的教学模式，勇于尝试导学案模式、“136模式”、“三段六节模式”以及“梦想课堂模式”等，促进教研成果转化，提高教育教学质量和效率。
记者：那么.你们将如何确保这些文化育人措施执行到位呢？
黄伟平：我县以教育管理为抓手，增强发展内力，加快发展提升。一是以“星级教师”评选为抓手，调动教师积极性。如组织各校评选“星级教师”，严格按照本校教职工总数10%比例评选校级“星级教师”，由学校给予每人奖励一个月T资；同时，组织县级“星级教师”评选，每年评选100位，由县给予每人奖励一个月工资。与之配套的是，全县每两年评选一届“星级骨干教师”，每人每年给予奖励两个月工资。通过“星级教师”培养、评选活动，极大地激发了教师们工作积极性和上进心，较好地落实了教师工作责任，提升了常规教育教学水平，整体提高了教育教学工作效率。二是以过程和结果评价机制为抓手，增强可持续发展潜力。如结合教育创强内涵建设需要，修改完善文化育人过程评价和结果评价机制，完善校长年度考核机制，增添学校发展内力，激发校长的创新能力；配套出台教研文化建设奖励细则、社团文化建设奖励方案、宣传工作奖励方案等，促使各项工作得到更好的落实，各项制度得到更好的执行。 记者：自实施文化育人以来，贵县取得了那些重要进展？
黄伟平：我县的文化育人成效主要体现在“三个三”。首先，体现在“三个减少”。一是减少流失生。多姿多彩的校园文化活动极大地丰富了学校生活，使得师生的学校生活更为充实和快乐，使得大家乐意留在学校参加各种活动。在此种情形之下，师生交流更为密切，分享学习经验更为容易，使得更多学生在参加文化活动的过程中既体验了快乐幸福，也自觉或不自觉地获得了某些学习经验，感染或陶冶形成某种学习兴趣与爱好，使得更多学生更加喜欢学习，更加自觉地参与课堂教学活动。由此，参加各种文化活动成为一种大形势，勤奋学习成为一种主流力量。在这种良好氛围之下，部分曾经厌学的学生也逐渐感到校外生活不如校园生活，感到学校集体生活更能体验快乐。二是减少学困生。校园文化活动的增加和丰富极大地增加了学校集体凝聚力和影响力，也逐步影响到部分原先学习兴趣不浓、学习方法不佳的学生主动阅读，主动改进学习方法。在各种比赛活动中，强烈的荣誉感激发了学生们的学习激情，他们从这种荣誉感中激活内在的学习需求，即从同学中请求帮助，从老师中请求指导，促使自己成绩稳步提升。三是减少低分生。由于文化活动的蓬勃开展，营造了良好的校园文化氛围，使学习风气进一步好转和浓厚。加之班级图书角历经四余年的建设，使学生的阅读极为方便，尤其是在教师的引导下阅读人数呈几何级上升趋势，由此使得良好学习习惯在大多数学生中养成。在此氛围之中，学生学习逐渐成为自觉，也更加勤奋好学，学习成绩均有不同程度的提升。
其次，体现在“三个缩小”。一是缩小了学校管理差距。通过推进文化育人，教师和学生在参加各种文化活动中不断提升文化素养，使集体凝聚力和向心力增强，积极性和自觉性进一步提高，学校管理文化朝着良性的方向发展；使学习和工作自觉性大为改善，管理效率大幅提升，管理成本逐步下降，有效地缩小了城乡学校之间的管理水平和效率差距。二是缩小了教学质量差距。通过推进文化育人，教师文化生活更为丰富多彩，文化自觉取得了进展，教学活动更有效率；学生通过参加文化活动增强了同学之间、师生之间的沟通，增进了解和理解、友谊和友情，使校园生活成为他们学习的乐园和生活的港湾，学习更加努力勤奋，成绩得到整体提升。全县12所农村中小学由教育重量不高，进步到如今几乎与县城学校并肩齐飞。如上陵中学、青州中学、古寨中心小学、礼士中心小学等12所中小学与县城学校几乎齐头并进，有些方面甚至还超过县城学校。三是缩小了校园文化建设差距。在推进文化育人过程中，我县实施“一校一强项”和“一校一特色”工程，各校积极根据本校实际实施“经典文化育人”、“客家传统美德育人”、“红色文化育人”、“社团文化育人”等，形成各有特色、差异发展的局面。县城有阳明文化育人、社团文化育人、教研文化育人，乡镇有红色文化育人、生态文化育人、客家文化育人等；县城有励志教育、理想教育，乡镇有信心教育、爱心教育等，有效缩小了乡镇与县城学校的差距。
最后，体现在“三大进步”。一是推动校园文化活动蓬勃开展。2014年，全县举办各种大型文化活动平均每周举办66场次，相当于2009年的3.3倍；人均参加文化活动8场次以上，相当于2009年的2.5倍。可以清楚地看出，自实施文化育人以来，无论是开展大型文化活动的场次还是参加人数，每年增幅都很大。二是促使全面提升教育教学成效。如高考入围人数指标，每万人人围大专、本科人数稳居全市县区首位，综合考核指标居全市第二位（仅次于市区）。三是有效提高教育综合影响力。我县教育随着文化育人深入践行，各方面的影响力逐步显现。媒体报道次数每年增长30%以上，媒体报道频度大幅增加；全县师生在各类报刊发表论文或文章412篇，相当于2009年的4倍多。在媒体的广泛报道之下，我县教育开始在全省产生影响，已经有四个市县学校到我县学校考察交流文化育人经验。
（责任编辑 罗登廉）