论文部分内容阅读
摘要：英语是高中一门非常重要的学科。作为一门语言类学科，阅读与表达是非常重要的。英语阅读在英语中占了很大一部分比例，同时其也是培养学生学科核心素养的主要途径，所以英语阅读一直是英语教学的重难点。因此，如何让学生更好地学习英语是必须解决的问题，而思维导图的出现恰恰解决了这个问题。基于此，本文就分析了如何更好地运用思维导图帮助学生学习英语。
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）11-0075
随着新课改的不断推行，教育理念也逐渐发生了变化，教学大纲也对高中英语教学提出了新的要求。英语作为一门语言类学科，阅读理解是必不可少的，其是我国学生了解外国文化的一种途径，因此对英语阅读的教学是值得教师考虑的一个问题。思维导图是近些年出现的一种新的教学手段，其可以很好地帮助学生锻炼逻辑思维能力，让学生系统地进行学习。因此，把思维导图应用到英语阅读教学中，可以很好地帮助学生掌握阅读技巧和内容。
一、思维导图在英语阅读教学中应用的重要性和实现的可行性
1.提高学生的理解能力及思考能力
高中正是青少年思维转变的关键时期，在青少年从图像思考转到抽象思考的过程中，如果教师还采用机械枯燥的教学方法教授学生识别词语的意思、分析语法结构，这样便会人为地分割句子和段落间的逻辑，会使学生很难理解英语语篇的内容，学生读起来吃力辛苦，自然就会对英语阅读产生厌烦心理。在阅读教学中合理使用思维导图，可以使学生在短时间内理解文章内容，概括总结文章大意，准确理解阅读材料的主旨大意，从而提高学生的赏析能力和评价能力。
2.思维导图有利于学生养成阅读的好习惯
在高中英语阅读指导训练过程中，学生经常表现出两种学习状态。在阅读理解时，如果学生在解决单词和文章上花费很多时间，那么他就注意不到文章的主题和整体结构，自然在概括文章主旨上就会有缺陷。在进行浅层阅读之后，阅读战略必须被放在字里行间的浅层含义和文字外的深层含义训练中。通过思维导图，学生可以打破浅层读书的限制，从而形成深层阅读能力，并养成良好的读书习惯。
3.思维导图能使学生在阅读过程中增强自信
英语阅读的过程是读者与作者灵魂交流的过程，读者站在作者的角度去阅读文章，才会更准确地理解文章的含义。思维导图是一种辅助读者阅读的方法，通过思维导图的制作，学生可以条理清晰地分析文章结构、深刻感悟文章的主旨。学生在绘制思维导图的时候，能借助导图将阅读思维过程整合起来，进而发现阅读和理解过程中的缺陷，这有助于学生改正自己思维逻辑的不足，提高学生的阅读能力，增强自信心。
二、高中英语阅读课授课模式的比较
1.构建高中英语阅读思维导图的教学模式
英语教师在进行思维导图教学之前，应将完整的教学模式建立起来，从而形成具有特色的英语教学模板。比如，高中英语课开始之前的内容导图以及对文章的预测、英语教学中对一级导图的粗读和对二级导图的细读以及英语课结束之后对思维导图进行完善。对于英语阅读文章的不同题材应做出不同的教学模式，这样有利于学生快速找到英语阅读文章的主干，从而帮助学生正确理解英语阅读文章。另外，英语教师可以在不同的阶段为学生制定不同的任务，使教学模式得到完善，同时也可以使学生的独立思考能力得到充分锻炼。
2.高中英语阅读课的传统教学方法
英语阅读课究竟应如何进行有效教学？答案是教无定法、因人而异。英语阅读课的教学方法大致经历了这样的变化：最初是“逐字逐句阅读”，教师一句一句分析，学生则记满了笔记；随后出现了“整体推进”的教法，即让学生从整体上理解一篇文章，而非一段一段地割裂开来，这种教法首次把对文章的理解与语言知识的学习划分开来；最后出现了英语阅读课教学中第一课时与第二、三课时的划分模式。
（1）第一课时的重点在于对文章的理解，即Fast- reading、Careful- reading和Post-reading三个环节。在Fast-reading环节，教师主要设计了以下两类问题：①What’s the main idea of the whole text？②Please read the text and find out the main idea of the each paragraph.这一环节主要采取个人活动和小组活动的方式完成。在Careful-reading教学环节，教师会根据课文内容设计一些相关的问题，帮助学生从细节入手把握文章。在此环节中应用较多的是Scanning-reading教学方法。在Post-reading环节，主要完成课后的阅读习题，或组织学生进行小组讨论，或让学生对文本进行复述，以此了解学生的掌握情况。
（2）第二、三课时主要是对重点词汇、短语、句式等语言知识的应用。教师通过解释、给出例句、分析长难句结构等方法使学生掌握本篇文章中所涉及的语言特点，然后再给出相关的练习题或配合教材同步习题了解学生的当堂学习效果。
（3）在复习和写作练习的过程中应用思维导图，可以使学生更好地掌握阅读技巧，复习英语知识。阅读教学和写作是分不开的，在高中阶段，写作也是英语教学的重要内容，借助阅读课思维导图，学生可以学习英语文章的写作技巧，记忆更多的英语词汇，进而提高英语成绩。在一个英语阅读内容中，学生可以使用思维导图分析文章语句和词汇的特点，当遇到类似主题的文章时，可以利用思维导图作出相同的分析，之后将两份导图放在一起对比，可以更直观地看到不同文章在段落安排、逻辑顺序、写作手法上的差异，学生可以将这些阅读学习中的知识，如生词、语句形式、写作顺序应用于写作之中，提高学生的语言思维能力和英语表达能力，这对于提高学生的英语考试成绩大有裨益。
总之，教师应该结合具体的学情适时调整授课模式，以导促学，不断提高学生的阅读能力及综合应用能力。英语阅读是比较烦琐的内容，学生很容易产生厌烦的心理，把思维导图应用在英语阅读教学中，一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面可以提升學生的英语学科核心素养，最重要的是可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生得到更好地发展。
（作者单位：河南省郑州市航空港区高级中学451164）
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）11-0075
随着新课改的不断推行，教育理念也逐渐发生了变化，教学大纲也对高中英语教学提出了新的要求。英语作为一门语言类学科，阅读理解是必不可少的，其是我国学生了解外国文化的一种途径，因此对英语阅读的教学是值得教师考虑的一个问题。思维导图是近些年出现的一种新的教学手段，其可以很好地帮助学生锻炼逻辑思维能力，让学生系统地进行学习。因此，把思维导图应用到英语阅读教学中，可以很好地帮助学生掌握阅读技巧和内容。
一、思维导图在英语阅读教学中应用的重要性和实现的可行性
1.提高学生的理解能力及思考能力
高中正是青少年思维转变的关键时期，在青少年从图像思考转到抽象思考的过程中，如果教师还采用机械枯燥的教学方法教授学生识别词语的意思、分析语法结构，这样便会人为地分割句子和段落间的逻辑，会使学生很难理解英语语篇的内容，学生读起来吃力辛苦，自然就会对英语阅读产生厌烦心理。在阅读教学中合理使用思维导图，可以使学生在短时间内理解文章内容，概括总结文章大意，准确理解阅读材料的主旨大意，从而提高学生的赏析能力和评价能力。
2.思维导图有利于学生养成阅读的好习惯
在高中英语阅读指导训练过程中，学生经常表现出两种学习状态。在阅读理解时，如果学生在解决单词和文章上花费很多时间，那么他就注意不到文章的主题和整体结构，自然在概括文章主旨上就会有缺陷。在进行浅层阅读之后，阅读战略必须被放在字里行间的浅层含义和文字外的深层含义训练中。通过思维导图，学生可以打破浅层读书的限制，从而形成深层阅读能力，并养成良好的读书习惯。
3.思维导图能使学生在阅读过程中增强自信
英语阅读的过程是读者与作者灵魂交流的过程，读者站在作者的角度去阅读文章，才会更准确地理解文章的含义。思维导图是一种辅助读者阅读的方法，通过思维导图的制作，学生可以条理清晰地分析文章结构、深刻感悟文章的主旨。学生在绘制思维导图的时候，能借助导图将阅读思维过程整合起来，进而发现阅读和理解过程中的缺陷，这有助于学生改正自己思维逻辑的不足，提高学生的阅读能力，增强自信心。
二、高中英语阅读课授课模式的比较
1.构建高中英语阅读思维导图的教学模式
英语教师在进行思维导图教学之前，应将完整的教学模式建立起来，从而形成具有特色的英语教学模板。比如，高中英语课开始之前的内容导图以及对文章的预测、英语教学中对一级导图的粗读和对二级导图的细读以及英语课结束之后对思维导图进行完善。对于英语阅读文章的不同题材应做出不同的教学模式，这样有利于学生快速找到英语阅读文章的主干，从而帮助学生正确理解英语阅读文章。另外，英语教师可以在不同的阶段为学生制定不同的任务，使教学模式得到完善，同时也可以使学生的独立思考能力得到充分锻炼。
2.高中英语阅读课的传统教学方法
英语阅读课究竟应如何进行有效教学？答案是教无定法、因人而异。英语阅读课的教学方法大致经历了这样的变化：最初是“逐字逐句阅读”，教师一句一句分析，学生则记满了笔记；随后出现了“整体推进”的教法，即让学生从整体上理解一篇文章，而非一段一段地割裂开来，这种教法首次把对文章的理解与语言知识的学习划分开来；最后出现了英语阅读课教学中第一课时与第二、三课时的划分模式。
（1）第一课时的重点在于对文章的理解，即Fast- reading、Careful- reading和Post-reading三个环节。在Fast-reading环节，教师主要设计了以下两类问题：①What’s the main idea of the whole text？②Please read the text and find out the main idea of the each paragraph.这一环节主要采取个人活动和小组活动的方式完成。在Careful-reading教学环节，教师会根据课文内容设计一些相关的问题，帮助学生从细节入手把握文章。在此环节中应用较多的是Scanning-reading教学方法。在Post-reading环节，主要完成课后的阅读习题，或组织学生进行小组讨论，或让学生对文本进行复述，以此了解学生的掌握情况。
（2）第二、三课时主要是对重点词汇、短语、句式等语言知识的应用。教师通过解释、给出例句、分析长难句结构等方法使学生掌握本篇文章中所涉及的语言特点，然后再给出相关的练习题或配合教材同步习题了解学生的当堂学习效果。
（3）在复习和写作练习的过程中应用思维导图，可以使学生更好地掌握阅读技巧，复习英语知识。阅读教学和写作是分不开的，在高中阶段，写作也是英语教学的重要内容，借助阅读课思维导图，学生可以学习英语文章的写作技巧，记忆更多的英语词汇，进而提高英语成绩。在一个英语阅读内容中，学生可以使用思维导图分析文章语句和词汇的特点，当遇到类似主题的文章时，可以利用思维导图作出相同的分析，之后将两份导图放在一起对比，可以更直观地看到不同文章在段落安排、逻辑顺序、写作手法上的差异，学生可以将这些阅读学习中的知识，如生词、语句形式、写作顺序应用于写作之中，提高学生的语言思维能力和英语表达能力，这对于提高学生的英语考试成绩大有裨益。
总之，教师应该结合具体的学情适时调整授课模式，以导促学，不断提高学生的阅读能力及综合应用能力。英语阅读是比较烦琐的内容，学生很容易产生厌烦的心理，把思维导图应用在英语阅读教学中，一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面可以提升學生的英语学科核心素养，最重要的是可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生得到更好地发展。
（作者单位：河南省郑州市航空港区高级中学451164）