【摘 要】
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[专题解释]rn本单元主要学习了中西方戏剧的相关知识,了解了戏剧创作的台前幕后各方因素.本专题需运用所学知识,尝试从主题、人物、表演、导演手法等不同角度展开评析,提炼观
【机 构】
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宁波效实中学,浙江宁波315012
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[专题解释]rn本单元主要学习了中西方戏剧的相关知识,了解了戏剧创作的台前幕后各方因素.本专题需运用所学知识,尝试从主题、人物、表演、导演手法等不同角度展开评析,提炼观点,展开论述,写一篇戏剧观后感.rn[预习任务]rn观剧心得需以观剧为基础,故教师需指定一个篇幅短小的戏剧作品,学生提前观看,记下感受,为课堂研讨作准备.
其他文献
[专题解释]紧紧围绕性格和事业成败的关系,从三个角度探究英雄性格和命运之间的关系:通过文本细读,分析项羽和刘邦的性格;通过比较,探究两位英雄的不同特点;通过扩展阅读,探讨英雄性格与事业成败的关系。【预习任务】1.细读课文《鸿门宴》,梳理情节发展过程。2.扩展阅读下列参考文本:(1)《史记•项羽本纪》自“项籍者,下相人也”至“虽吴中子弟皆已惮籍矣”。(2)《史记•高祖本纪》自“高祖为人,隆准而龙颜”至“项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也”。
[专题解释]精读《庖丁解牛》,联读《逍遥游》选段和《外物》选段等,感受庄子寓言的想象与夸张艺术,体会庄子深刻的哲学思想,探讨想象与夸张艺术对后世文学的深远影响。【预习任务】1.仔细阅读原文,疏通文意,扫除阅读障碍。2.请在文段中找出想象和夸张的语段,并仔细体会。3.探究想象和夸张背后所寄寓的庄子的哲学思想。4.上网搜索庄子想象和夸张的艺术特点对后世文学的影响。
[专题解释]以《齐桓晋文之事》为主要文本,结合《庄暴见孟子》进行比较阅读。两篇文言文都可以说是孟子与齐宣王的“聊天记录”。设置的情境任务是“孟子是如何聊天的”,意在通过趣味性的文本揣摩与探究,引导学生提升语言表达素养,解读孟子的“礼乐、民本、王道”思想。
【专题解释】士子是古代对品德好、有学识或有技艺的人的美称。士子为高层研判形势、谋事创业出谋划策,相当于现代的智库、智囊团。本专题精读《烛之武退秦师》,联读《宫之奇谏假道》,剖析士子智慧与功业之间的因果关联,思考士子的前途命运谁来做主的问题。
[专题解释]精读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》,参读《庖丁解牛》《烛之武退秦师》,旁及其他先秦作品。借助相关素材,辨析、讨论先秦儒家思想是否脱离了当时社会实际。以此训练论辩技巧,锻炼组织活动能力,加深对儒家思想的认识,并落实本单元思辨阅读与表达的教学要求。
[专题解释]联读《赤壁赋》和《登泰山记》,涵泳品味文学作品对自然的描写,品赏语言特色,比较写景文字,领略散文语言“艺术化”的文学技巧和魅力。【预习任务】1.单篇精读,疏通文意,积累字词。2.圈点勾画两篇文章写景语段。3.查找资料,初步了解“赋”这一文体的语言特点。4.阅读桐城派集大成者姚鼐散文创作的理论和主张。5.涵泳诵读,初步感受语言之美。
[专题解释]精读《窦娥冤(节选)》,联读《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》等相关文本,初识戏剧的矛盾冲突,理解戏剧冲突的发展规律,体会戏剧冲突在戏剧艺术中的价值。【预习任务】排演戏剧:学生自主报名,成立戏剧小组,设计台本,排演《窦娥冤(节选)》,在课堂上呈现选段,教师点拨。
[专题解释]学完本单元诸子文章,我们既要理解诸子对理想社会或人生姿态的看法,也要立足现实,自主思考,并且能将自己的思考阐释清楚。本专题旨在引导学生有层次、有条理地阐述自己的观点。【预习任务】1.本单元文章展现了先哲对构建理想社会的设想,梳理整合文章中孔子、孟子、庄子的主要思想,并思考这些思想之于当下的意义和价值。选择其一,谈谈你对此的看法。2.为了更好地阐述对这一问题的看法,你作了哪些准备或用了哪些方法使你的观点阐释更加完整且清晰?
【专题解释】本单元所选的是三篇戏剧作品,在阅读鉴赏的基础上,让学生尝试编排演出有关片段将有助于学生对剧本冲突设计、情节安排、人物形象以及艺术手法等方面有更深的理解,对戏剧语言的动作性与个性化有更深的体会,同时情境化的方式也有助于提高学生的学习兴趣。
[专题解释]精读《雷雨(节选)》,抓住人物关系和矛盾冲突,通过揣摩多个细节,把握戏剧人物性格、心理的复杂性。扩展阅读,联系全剧,围绕周朴园对侍萍的用情真假以及鲁侍萍性格软弱与否展开讨论,进而深入把握主要人物的性格特征。