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【摘 要】高职院校的体育教学应建立“以人为本、健康第一”的教学观念。应让每个学生的个性得到发展和完善，促进学生身心健康发展，使学生成为有能力把体育作为生活内容、有能力参与和享受社会体育文化的、具有时代精神、德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
【关键词】高职院校 体育教育 创新
高职院校的体育教学中，不仅要传授体育知识、技术、技能，而且更要适应行业特点的需要，培养学生参加体育锻炼的意识和能力及终身体育观念。如果还停留在原有的教材内容上是不够的，这就需要我们创新与改革。
一、高职院校体育教学现状
（一）教学观念陈旧，目标定位难
由于高职院校起步晚，又是我国高等教育发展中的一个新类型，目前尚没有明确的教育部颁发的指导性目标可循，处在向高等院校靠拢，向中学借鉴的境界之中。由于这样原因，使的高职体育教学目标无法准确定位。
（二）教材编写不合理，教学模式难以确定
翻开高职院校的体育教材，不难发现与其他类型学校的教材并无太大差异，有的甚至是中小学体育教材的简单重复，没有突出高职特色，也不符合高职院校的发展需要。部分高职院校在体育教学模式上经过多次尝试与开拓实践，却难以找到适合高职体育教学需要的教学模式，多数学校仍沿袭着传统的教学模式。真正找到符合高职发展需要，突出高职特色的体育教学模式仍需进一步探索。
（三）教学内容不系统，课程结构单一
近年来，体育课程内容的多样化虽有了一定的发展，但如何避免简单重复排列问题，还未得到很好的解决，并且在课程内容多与少问题的处理方面还存在分歧。用于学习每个体育项目的时间非常有限，很难系统地学习和掌握1 项至2 项适合自己的终身体育，生活体育知识、技能和方法，体现不出高职体育课程应有的特点和作用。
（四）体育师资不足，教学评价难以发挥积极性
体育师资不足，这是许多的高职院校存在的共同问题，造成这个问题的原因在于：第一，高职院校领导并没有意识到要加强体育师资的引进，他们更多的是把有限的引进名额，落实在专业课教师的引进上。第二，高师院校的毕业学生对高职院校缺乏了解，认为这类学校的学生比较调皮，体育课很难组织，从而毕业后，许多人都不愿意去高职院校任教。第三，高职院校盲目追求体育教师学历，这些学校在招聘新教师时候，提出了前来应聘者，必须达到硕士学历，从而使得一些具有本科学历的优秀毕业生，只能望而却步。而这些学校对具有硕士学历的毕业生来说，又缺乏吸引力，他们不愿意来这类学校教学，这一点在一些经济发达的城市，显得特别突出。
二、高职院校体育教学创新
（一）教学观念要有创新
以往的体育教学一般为讲解示范，口传心授，学生往往是机械地模仿或被动地学与练，教学质量和学习效果不理想。这就需要教师改变思维，把学生当作平等的教育主体，以增强学生体质，促进学生身心健康发展为出发点和归宿点，选择和设计行之有效的教育方法，使学生能够主动地、创造性地获得体育运动能力，贯彻“健康第一”的思想观念。
（二）教学内容的选取要有创新
每个学生的体能、爱好、习俗都不尽相同，高职院校体育课应努力去适应他们的需求，体现出健康和实用，体现出个人需要和可持续发展的价值。所以，课程的设置要考虑不同专业学生的特点，为未来的职业以及融入社会的需要打下基础，教师在选择教学内容上要善于学习和掌握最新的材料，激发学生的求知欲、兴趣和爱好。教师应挖掘原教学内容的潜在吸引力，更好地服务于教学。
（三）教学手段的选取要有创新
体育教学不同于其他学科，有其自身的特点，学生客观上在心理、体能、技能等方面存在差异，在体育教育上要认可学生的个性差异。既要关注学生的特长，又要关注学生的困难领域，根据特点提供个性化的体育教育，让每个学生都能在原有的水平上得到发展。体育教师要遵循循序渐进的基本原则，从学生的实际情况出发，做到有张有弛，并且利用先进的光、电、声多媒体等教学手段来吸引学生学习，激发他们的创新思维和创新行为。
（四）正确处理好教师与学生的人际关系
由于授课环境及形式的复杂性，要求教师摆正自己的位置，不仅要做学生的良师，更要成为学生的益友，这样有利于学生形成积极向上的学习情绪和培养学生的兴趣，并且能够直接影响到学生的学习成绩。因此，教师多一些对学生的关心、爱护和信任，学生将会更加自信、自强。在教学中应提倡启发式教学，启发式教学主要在于培养学生的自主学习，发展独立思考和创造能力。通过教师的组织、引导、启发，充分发挥学生的主观能动性，使学生处于主导地位。
（五）教学评价要有创新
体育教育评价是学生经过阶段学习后，在一定的目标指导下，参照一定的标准，综合学生一系列的表现，给他们一个明确的结论。这是必要的，但是，这个结论不是简单地给学生一个等级或分数，而是对学生的学习和发展状况进行恰当的描述，注入更多的情感，给予更多的人文关怀。体育教师应客观进行教学评价，打破应试教育的传统思想，改变以考试成绩作为评价学生的唯一标准。体育教师应该分析学生相对运动能力的提高，考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，注重学生的运动能力，客观评价学生的成绩。
结束语
综上所述，提高女生体育课的教学质量，使学生身心得到健康发展，要重视了解学生的心理特征和心理活动规律，重视运用心理学知识。作为体育教师不仅要掌握常规的教法技能技巧，同时还需结合体育特点钻研心理学知识，切实全面地掌握学生的心理、生理特点，有针对性地传授运动技术、技能，探求新的教学法，才能有效地提高教学质量，体育教育的新模式。
培养创新型人才，必须注意创新性意识、创新人格的培养和训练，不能简单地把创新性视为天赋，要让学生知道后天的培养更为重要。不能简单地把创新教育限于智育，创新教育是涵盖德、智、体、美、劳诸育的整体任务。
【关键词】高职院校 体育教育 创新
高职院校的体育教学中，不仅要传授体育知识、技术、技能，而且更要适应行业特点的需要，培养学生参加体育锻炼的意识和能力及终身体育观念。如果还停留在原有的教材内容上是不够的，这就需要我们创新与改革。
一、高职院校体育教学现状
（一）教学观念陈旧，目标定位难
由于高职院校起步晚，又是我国高等教育发展中的一个新类型，目前尚没有明确的教育部颁发的指导性目标可循，处在向高等院校靠拢，向中学借鉴的境界之中。由于这样原因，使的高职体育教学目标无法准确定位。
（二）教材编写不合理，教学模式难以确定
翻开高职院校的体育教材，不难发现与其他类型学校的教材并无太大差异，有的甚至是中小学体育教材的简单重复，没有突出高职特色，也不符合高职院校的发展需要。部分高职院校在体育教学模式上经过多次尝试与开拓实践，却难以找到适合高职体育教学需要的教学模式，多数学校仍沿袭着传统的教学模式。真正找到符合高职发展需要，突出高职特色的体育教学模式仍需进一步探索。
（三）教学内容不系统，课程结构单一
近年来，体育课程内容的多样化虽有了一定的发展，但如何避免简单重复排列问题，还未得到很好的解决，并且在课程内容多与少问题的处理方面还存在分歧。用于学习每个体育项目的时间非常有限，很难系统地学习和掌握1 项至2 项适合自己的终身体育，生活体育知识、技能和方法，体现不出高职体育课程应有的特点和作用。
（四）体育师资不足，教学评价难以发挥积极性
体育师资不足，这是许多的高职院校存在的共同问题，造成这个问题的原因在于：第一，高职院校领导并没有意识到要加强体育师资的引进，他们更多的是把有限的引进名额，落实在专业课教师的引进上。第二，高师院校的毕业学生对高职院校缺乏了解，认为这类学校的学生比较调皮，体育课很难组织，从而毕业后，许多人都不愿意去高职院校任教。第三，高职院校盲目追求体育教师学历，这些学校在招聘新教师时候，提出了前来应聘者，必须达到硕士学历，从而使得一些具有本科学历的优秀毕业生，只能望而却步。而这些学校对具有硕士学历的毕业生来说，又缺乏吸引力，他们不愿意来这类学校教学，这一点在一些经济发达的城市，显得特别突出。
二、高职院校体育教学创新
（一）教学观念要有创新
以往的体育教学一般为讲解示范，口传心授，学生往往是机械地模仿或被动地学与练，教学质量和学习效果不理想。这就需要教师改变思维，把学生当作平等的教育主体，以增强学生体质，促进学生身心健康发展为出发点和归宿点，选择和设计行之有效的教育方法，使学生能够主动地、创造性地获得体育运动能力，贯彻“健康第一”的思想观念。
（二）教学内容的选取要有创新
每个学生的体能、爱好、习俗都不尽相同，高职院校体育课应努力去适应他们的需求，体现出健康和实用，体现出个人需要和可持续发展的价值。所以，课程的设置要考虑不同专业学生的特点，为未来的职业以及融入社会的需要打下基础，教师在选择教学内容上要善于学习和掌握最新的材料，激发学生的求知欲、兴趣和爱好。教师应挖掘原教学内容的潜在吸引力，更好地服务于教学。
（三）教学手段的选取要有创新
体育教学不同于其他学科，有其自身的特点，学生客观上在心理、体能、技能等方面存在差异，在体育教育上要认可学生的个性差异。既要关注学生的特长，又要关注学生的困难领域，根据特点提供个性化的体育教育，让每个学生都能在原有的水平上得到发展。体育教师要遵循循序渐进的基本原则，从学生的实际情况出发，做到有张有弛，并且利用先进的光、电、声多媒体等教学手段来吸引学生学习，激发他们的创新思维和创新行为。
（四）正确处理好教师与学生的人际关系
由于授课环境及形式的复杂性，要求教师摆正自己的位置，不仅要做学生的良师，更要成为学生的益友，这样有利于学生形成积极向上的学习情绪和培养学生的兴趣，并且能够直接影响到学生的学习成绩。因此，教师多一些对学生的关心、爱护和信任，学生将会更加自信、自强。在教学中应提倡启发式教学，启发式教学主要在于培养学生的自主学习，发展独立思考和创造能力。通过教师的组织、引导、启发，充分发挥学生的主观能动性，使学生处于主导地位。
（五）教学评价要有创新
体育教育评价是学生经过阶段学习后，在一定的目标指导下，参照一定的标准，综合学生一系列的表现，给他们一个明确的结论。这是必要的，但是，这个结论不是简单地给学生一个等级或分数，而是对学生的学习和发展状况进行恰当的描述，注入更多的情感，给予更多的人文关怀。体育教师应客观进行教学评价，打破应试教育的传统思想，改变以考试成绩作为评价学生的唯一标准。体育教师应该分析学生相对运动能力的提高，考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，注重学生的运动能力，客观评价学生的成绩。
结束语
综上所述，提高女生体育课的教学质量，使学生身心得到健康发展，要重视了解学生的心理特征和心理活动规律，重视运用心理学知识。作为体育教师不仅要掌握常规的教法技能技巧，同时还需结合体育特点钻研心理学知识，切实全面地掌握学生的心理、生理特点，有针对性地传授运动技术、技能，探求新的教学法，才能有效地提高教学质量，体育教育的新模式。
培养创新型人才，必须注意创新性意识、创新人格的培养和训练，不能简单地把创新性视为天赋，要让学生知道后天的培养更为重要。不能简单地把创新教育限于智育，创新教育是涵盖德、智、体、美、劳诸育的整体任务。