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面对新一轮的教育改革，培养以创新精神和实践能力为重点的素质教育成为教育主题。高中阶段，作为教学的重中之重，迫于高考制度的压力，有很多教师忽视在教法、学法上相应的调整，这与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何领会新课标，优化教学设计、讲究课堂效率、培养学生数学思维能力是急需解决的问题。在教学中对人教B版高中数学教材的特点和使用教材时需注意的几方面问题进行分析，以便更有利地发挥教材在教学中的作用，进一步推进新课程改革的进程。
教育改革创新精神高中数学新教材一、人教B版高中数学教材的优点
人教B版的高中数学教材，在使用一段时间以后，一些从事教学工作的人员对其也有了充分的了解。人教B版的教材自身有很大的优势，具体总结如下：
1.教材内容的丰富性
数学的产生和发展有着自身的特点和规律。同样，与人们的生活有着密切的联系。在人教B版教材的高中數学中，对数学概念和理论有着丰富的解释内容，包括概念和理论的产生背景、发展条件等，有利于学生清楚概念的来源和发展方向，提高学生对数学的理解，更好地培养学生的数学思维和理念。同时，丰富的内容也给教师在教学过程中很大的启发，促使教师和学生在教材的基础上提升自身。
2.教材注重培养学生的自主性
人教B版的教材里明确了数学的自身特点，认为数学学习不能只限于接受、记忆、练习，对于数学的学习更重要的是自主学习的能力。自主探索、亲身实践、交流合作等成为新教材的主要研究目标。本教材结合学生的心理特征，在内容上力求激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。这使得学生在教师引导的同时，结合自主学习的思考和理解，二者之间碰撞后产生的升华效果，使得原本枯燥的数学变得更生动形象、易于接受。
3.教材注意数学的应用性
过去的教材只是对数学知识的学习，忽视了数学的实际应用，把知识和实践割裂开来。而新教材则使数学应用与数学知识学习相互促进、相辅相成，在数学教学中加强数学应用和联系实际，教材通过丰富的的实际问题，并进行分析解决，进一步促进了学生学习数学、应用数学的积极性。这不仅能不断提高学生学习的兴趣，提升学生的应用思维，而且有利于学生的对数学的理解，提高学生的数学创造能力。
4.教材增加信息的技术性
随着科技的不断发展，新教材在信息技术和数学知识之间建立了科学的联系，使二者相互结合，提高学习数学的效率和效果。在课堂上，积极开发和制作相应的教学辅助软件和工具，例如，投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递为主的传统课堂教学模式转化为形象的直观画面，提高学生学习的效率和质量。同时，先进的科技可以延伸知识面，丰富课外知识，进一步提高学生学习兴趣。
二、使用教材中出现的问题
1.固步自封的传统教学
在今天，虽然新的教材已经实施很多年，但是对一些教龄较长的教师来说，依旧用老教材的一套讲法进行讲授，这样教师自身对其熟练，讲起来也轻松，不需太多的时间备案和思考。同时，学生一直以来接受的传统教学方法，一时也无法改变，都习惯了教学思维和模式。
2.教与学的关系不协调
新教材倡导的学习方式主要是自主学习、自主研究等自主性活动；而学生长期形成的被动性，严重依赖教师讲授的方式，这使二者之间一开始就有着明显的矛盾。例如，在新教材中，有专门要求学生在一定时间内进行数学思考和探究，在学生不会自主学习的实际，造成了教师的教与学生的学的脱节现象，不仅浪费了时间，也没有达到预期效果。
3.教学缺乏创造性和整体性
新教材在传统教材的基础上丰富、更新并发展了教学内容，但由于教师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，只是局限于教材的例题和课后习题，不敢进行有利的取舍，在“应试教育”的束缚下，只是把数学看作是“解题”，完成“解题”任务，从而不能创造性地使用教材。在新教材中，教师在教学过程中只是在单个的章节进行学习，而对整体的教材缺乏总结。所以，教师对这种模块化的教材没有一个整体的把握，缺乏按新教学理念处理开发教材的能力。
三、如何科学和高效地利用教材
1.在传统教学的基础上丰富和发展
教学改革不是对传统教学的否定，而是继承、发展和完善。随着教学工作的开展，我国的数学教学积累了丰富的经验，对于传统的行之有效的经验，我们应该继承和发扬。听课理解、模仿记忆、练习作业等仍然是当前数学学习的主要形式。我们应在传统学习方式的基础上适当的改造和完善，以更好地适应时代的发展需要。鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极思考，主动学习，综合提高教学质量。
2.“教”与“学”相结合
在新课标要求的自主学习目的下，教师应该充分发挥学生的自主性。由于学生长久的被动接受能力，教师应在这方面积极的进行纠正，努力提高学生的自主性。例如，在课堂上，给学生自主学习、思考的时间，为了确保是否有效利用时间，可让学生把思考的问题和解题过程写到纸上，交上来后教师再认真批改。想要“教”与“学”相结合，教师在其中起着很大的作用，同时，学生的自身更重要。
3.提高创造性和加强整体性
对已教学的创造性和整体性，主要任务就在教师身上。虽然课改要求学生是学习主体，但教师在教学过程中起着主导作用。教师教学的优劣直接影响到学生学习质量的好坏。因此，提高教师的创造性和加强教学的整体性，是学校领导和教师自身都应深刻思考的问题。
四、高中数学教材有效利用的意义
为了在新一轮的教学中更好的使用、驾驭教材，更好地贯彻教材的编者们的“循序渐进”“知识呈现螺旋式上升”的教学理念，新教材具备基础性和选择性，有综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点，符合时下高中学生的心理特点和认知规律，也适合教师进行较好的教学整合。
不断完善新教材，新课程改革才更有生命力。充分利用好教材，一方面，有利于提升学生的学校效率，减轻学生学习负担，缓解学习压力等等，对学生身心健康有一定意义。另一方面，对于教师来说，有利于自身教学能力的提高。在教学工作中能够与时俱进，以提高教学质量为己任，综合提升教学效果。总之，新教材的有效利用具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]周济.坚持教育优先发展切实促进教育公平.中国教育报，2006.
[2]张奠宙.数学教育学导论.高等数学出版社，2003.
[3]华应龙.个性化备课经验：数学卷.教育科学出版社，2007.
[4]蔡亲鹏，陈建花.数学教育学.浙江大学出版社，2007.
[5]齐建华.数学教育学.郑州大学出版社，2006.
[6]李全.利用高中数学新教材全面推进素质教育.中国论文网，2010-10-13.
教育改革创新精神高中数学新教材一、人教B版高中数学教材的优点
人教B版的高中数学教材，在使用一段时间以后，一些从事教学工作的人员对其也有了充分的了解。人教B版的教材自身有很大的优势，具体总结如下：
1.教材内容的丰富性
数学的产生和发展有着自身的特点和规律。同样，与人们的生活有着密切的联系。在人教B版教材的高中數学中，对数学概念和理论有着丰富的解释内容，包括概念和理论的产生背景、发展条件等，有利于学生清楚概念的来源和发展方向，提高学生对数学的理解，更好地培养学生的数学思维和理念。同时，丰富的内容也给教师在教学过程中很大的启发，促使教师和学生在教材的基础上提升自身。
2.教材注重培养学生的自主性
人教B版的教材里明确了数学的自身特点，认为数学学习不能只限于接受、记忆、练习，对于数学的学习更重要的是自主学习的能力。自主探索、亲身实践、交流合作等成为新教材的主要研究目标。本教材结合学生的心理特征，在内容上力求激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。这使得学生在教师引导的同时，结合自主学习的思考和理解，二者之间碰撞后产生的升华效果，使得原本枯燥的数学变得更生动形象、易于接受。
3.教材注意数学的应用性
过去的教材只是对数学知识的学习，忽视了数学的实际应用，把知识和实践割裂开来。而新教材则使数学应用与数学知识学习相互促进、相辅相成，在数学教学中加强数学应用和联系实际，教材通过丰富的的实际问题，并进行分析解决，进一步促进了学生学习数学、应用数学的积极性。这不仅能不断提高学生学习的兴趣，提升学生的应用思维，而且有利于学生的对数学的理解，提高学生的数学创造能力。
4.教材增加信息的技术性
随着科技的不断发展，新教材在信息技术和数学知识之间建立了科学的联系，使二者相互结合，提高学习数学的效率和效果。在课堂上，积极开发和制作相应的教学辅助软件和工具，例如，投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递为主的传统课堂教学模式转化为形象的直观画面，提高学生学习的效率和质量。同时，先进的科技可以延伸知识面，丰富课外知识，进一步提高学生学习兴趣。
二、使用教材中出现的问题
1.固步自封的传统教学
在今天，虽然新的教材已经实施很多年，但是对一些教龄较长的教师来说，依旧用老教材的一套讲法进行讲授，这样教师自身对其熟练，讲起来也轻松，不需太多的时间备案和思考。同时，学生一直以来接受的传统教学方法，一时也无法改变，都习惯了教学思维和模式。
2.教与学的关系不协调
新教材倡导的学习方式主要是自主学习、自主研究等自主性活动；而学生长期形成的被动性，严重依赖教师讲授的方式，这使二者之间一开始就有着明显的矛盾。例如，在新教材中，有专门要求学生在一定时间内进行数学思考和探究，在学生不会自主学习的实际，造成了教师的教与学生的学的脱节现象，不仅浪费了时间，也没有达到预期效果。
3.教学缺乏创造性和整体性
新教材在传统教材的基础上丰富、更新并发展了教学内容，但由于教师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，只是局限于教材的例题和课后习题，不敢进行有利的取舍，在“应试教育”的束缚下，只是把数学看作是“解题”，完成“解题”任务，从而不能创造性地使用教材。在新教材中，教师在教学过程中只是在单个的章节进行学习，而对整体的教材缺乏总结。所以，教师对这种模块化的教材没有一个整体的把握，缺乏按新教学理念处理开发教材的能力。
三、如何科学和高效地利用教材
1.在传统教学的基础上丰富和发展
教学改革不是对传统教学的否定，而是继承、发展和完善。随着教学工作的开展，我国的数学教学积累了丰富的经验，对于传统的行之有效的经验，我们应该继承和发扬。听课理解、模仿记忆、练习作业等仍然是当前数学学习的主要形式。我们应在传统学习方式的基础上适当的改造和完善，以更好地适应时代的发展需要。鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极思考，主动学习，综合提高教学质量。
2.“教”与“学”相结合
在新课标要求的自主学习目的下，教师应该充分发挥学生的自主性。由于学生长久的被动接受能力，教师应在这方面积极的进行纠正，努力提高学生的自主性。例如，在课堂上，给学生自主学习、思考的时间，为了确保是否有效利用时间，可让学生把思考的问题和解题过程写到纸上，交上来后教师再认真批改。想要“教”与“学”相结合，教师在其中起着很大的作用，同时，学生的自身更重要。
3.提高创造性和加强整体性
对已教学的创造性和整体性，主要任务就在教师身上。虽然课改要求学生是学习主体，但教师在教学过程中起着主导作用。教师教学的优劣直接影响到学生学习质量的好坏。因此，提高教师的创造性和加强教学的整体性，是学校领导和教师自身都应深刻思考的问题。
四、高中数学教材有效利用的意义
为了在新一轮的教学中更好的使用、驾驭教材，更好地贯彻教材的编者们的“循序渐进”“知识呈现螺旋式上升”的教学理念，新教材具备基础性和选择性，有综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点，符合时下高中学生的心理特点和认知规律，也适合教师进行较好的教学整合。
不断完善新教材，新课程改革才更有生命力。充分利用好教材，一方面，有利于提升学生的学校效率，减轻学生学习负担，缓解学习压力等等，对学生身心健康有一定意义。另一方面，对于教师来说，有利于自身教学能力的提高。在教学工作中能够与时俱进，以提高教学质量为己任，综合提升教学效果。总之，新教材的有效利用具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]周济.坚持教育优先发展切实促进教育公平.中国教育报，2006.
[2]张奠宙.数学教育学导论.高等数学出版社，2003.
[3]华应龙.个性化备课经验：数学卷.教育科学出版社，2007.
[4]蔡亲鹏，陈建花.数学教育学.浙江大学出版社，2007.
[5]齐建华.数学教育学.郑州大学出版社，2006.
[6]李全.利用高中数学新教材全面推进素质教育.中国论文网，2010-10-13.