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随着我国经济的日益发展，对外交流的日益增加，大量的外资企业不断涌入，作为国际上的通用语——英语的重要性就更为明显地显现出来。而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高的英语水平无疑会为大学生求职、升学增加一个重要的砝码。因此，在全国各地的大学校园里，随处都可以见到手拿英语书，摇头晃脑，口中不停朗读背诵的学生。而在大学自习室里，学生们花费最多时间精力的也是英语，国家大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试也成了大学生们最为关注的事情和讨论的话题。并且，由于英语的作用不再像以往仅限于应付升学或是评定职称的那张试卷，而是更加偏重于与人的实际沟通交流，所以现在的学生们更加意识到英语口语水平的重要性，不再像过去一样满足于仅仅精通“哑巴英语”，大家纷纷张开嘴希望练就一口流利的英语。但是，晨读的人多了，可大部分学生真正的口语水平却很难有所提高，一方面是由于学生并没有掌握有效的学习方法策略，另一方面是老师在口语教学方面还存在着随意性较大的问题。本文将结合作者在实际教学中遇到的问题，从影响学生口语能力提高的原因以及相应解决的方法两个方面，对如何提高学生的口语能力进行阐述。
一、影响学生口语能力提高的原因
1.生活环境对英语口语的影响
大学生来自祖国的天南海北，尽管国家大力推广普通话，但很多地区的学生的普通话仍然存在很大问题，而很多的学生的英语也带有浓重的地方口音，这与他们本身生活的语言环境有关，也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关。他们说的汉语让老师听起来都有些问题，说的英语更让老师听不懂。这样的学生，即使语法掌握得很扎实，也还不能和外国人交流。小到单词、音标，大到句子、段落，都受到他们出生地方言的影响，而说不标准。
2.母语思维对英语口语的影响
几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。很容易看出来，在这样的过程中，一定会受到母语思维的影响。而作为一种语言，内在的表述方式必然具备自己的特点，以字母为基础的英语和依然带有浓重象形文字痕迹的汉语之间，存在着很大的区别，如果始终以上面的逻辑思维来讲英语，那说出来的英文永远不是地道的英文，即使学习英语多年，词汇量很大，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
3.缺乏信心对英语口语的影响
尽管学生们已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法是张开嘴，勇敢地说出来，但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。其实在这些学生的内心深处，很渴望有锻炼的机会，但有的由于基础较差，带有浓重的地方方言，怕被人嘲笑；有的语法掌握得不扎实，说出的每个句子都是不符合语法的，怕被老师看不起等等，种种原因导致相当一部分学生在英语课堂上遵循着“沉默是金”这一信条。自然，直到大学毕业，英语口语水平仍然没有提高。
二、提高学生的口语能力的几种方法
针对以上问题，要想使学生提高英语口语交际能力，必须注意以下几个方面：
1.纠正发音
在大学英语的第一堂课，检查学生的音标发音是否标准，是否存在地域性的发音问题。如果存在，一定要在学生们刚上大学之初灌输给学生准确的发音规则，纠正其不准确的地方。向学生阐明正确发音的重要性，那是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该注意到，有一些音标学生极其容易出错，例如，四个前元音，双元音[αi]以及辅音[θ]等等，更应该让学生倍加注意。英语口语好不好，可以说，音标的发音是否准确是一个门面问题。
2.逐渐锻炼学生用英语思维的能力
用英语思维能力的培养是一个缓慢而渐进的过程，这就需要教师不断地鼓励学生，培养他们的信心。在具体操作时，也要注意几方面的方法：
（1）掌握尽可能多的词组
在大学英语教学中，单词的学习，不能占用太多的课堂时间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中比较重视的单词的掌握，并配以一定的例句，但在实际生活中可以说，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。
（2）固定表达法的学习
很多学生会发现这样一个问题：在看英语影片或听英语演讲时，有时不能明白某个句子的准确意义，但却仍可以理解，甚至是猜出来其大概意思。比如，在一位总统的演讲中出现“My voice is weak.”，在影片中出现“Just because.”和“You’re being a really good sport about this.”这样的句子。如果按照字面理解，我们很难理解其真正含义，其实这三句话的意思分别是“我的嗓子哑了”，“没有什么特别的理由”和“你对这些事真看得开”。这样的句子也是最为地道的英语表达法。但当我们遇到同样的情况，需要表达同样的意思时，却很难想到这些固定的说法。所以，教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子，在日常的生活中也可以随时地向周围同学朋友“显示一下”，来帮助自己记忆。而不能一味地按汉语的习惯逐字翻译。这样，久而久之，在很多情境下，学生们就可以用英语思维了。
（3）背诵文章，培养语感
在中国古代的传统文化教育中，背诵是最重要的一种教学方式，从三字经、百家姓，到论语、大学、中庸，私塾先生，首先对学生的要求就是背诵，因为对于熟练地掌握一种语言来说，背诵可以让学生迅速地适应语言的语法、句式、语言内在的逻辑习惯，对于英语学习来讲也是一样。笔者在学生的练习过程中发现，背诵短小精悍的文章，可以缓解学生的畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读——朗读——背诵这三步的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。
3.了解学生，鼓励学生，反复操练
作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；要态度和蔼，平易近人，这样可以让学生比较容易接受自己，信任自己；要在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感；要在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生的水平有意识地有区别地抛出。比如，在练习英语口语的最初阶段，可以让基础较差的学生进行翻译的练习，而翻译的内容是他们在上一堂课曾经学过的，这样做的目的就是让他们勇于张开口，帮助他们树立信心。而把较难的问题抛给基础较好的学生，这样，他们也有表现的机会，给其他同学树立榜样。
当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生纠错的技巧。笔者在几年的教学中感到纠正学生的口语错误也要讲究方式方法，否则，意义并不是很大。学生在英语表达的过程中，经常会犯一些弄错人称代词、单复数、时态等的小错，对于程度比较好的同学来说，这通常是口误，用一个眼神就可以让学生明白，而且不会干扰学生的思路。但对于程度较差的学生来说，这样很容易干扰他们的思路，并且在其表达过程中如果被纠错太多也会让人感到没有面子，有些学生会丧失信心，而且，纠正的错误也不会被真正理解和记住。因此，笔者的经验是，课前准备一些小卡片，分别记下每个人的错误，并对错误进行总结，课下发给学生，这样有助于学生口语水平的提高。最后，对每个人不同的错误，教师可以有针对性地提问操练，学生必然能够改正；对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。
另外，要想熟练掌握某项技能，反复运用和操练无疑是最有效的途径。教师更应牢记这一点，在课堂上注意预习——学习——复习这几个环节，尤其是复习环节。对重要的句型、表达法，教师应尽量多地设计情景，使其在学生脑中多次浮现。
总之，在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法也起着极为重要的作用，作为学生学习英语，提高口语能力的引路人，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，因势利导、因材施教，针对不同的问题，采取不同的方法，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力，使学生学来的英语不再是哑巴英语，为学生从容应对激烈的社会竞争，提供有效的武器。
一、影响学生口语能力提高的原因
1.生活环境对英语口语的影响
大学生来自祖国的天南海北，尽管国家大力推广普通话，但很多地区的学生的普通话仍然存在很大问题，而很多的学生的英语也带有浓重的地方口音，这与他们本身生活的语言环境有关，也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关。他们说的汉语让老师听起来都有些问题，说的英语更让老师听不懂。这样的学生，即使语法掌握得很扎实，也还不能和外国人交流。小到单词、音标，大到句子、段落，都受到他们出生地方言的影响，而说不标准。
2.母语思维对英语口语的影响
几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。很容易看出来，在这样的过程中，一定会受到母语思维的影响。而作为一种语言，内在的表述方式必然具备自己的特点，以字母为基础的英语和依然带有浓重象形文字痕迹的汉语之间，存在着很大的区别，如果始终以上面的逻辑思维来讲英语，那说出来的英文永远不是地道的英文，即使学习英语多年，词汇量很大，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
3.缺乏信心对英语口语的影响
尽管学生们已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法是张开嘴，勇敢地说出来，但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。其实在这些学生的内心深处，很渴望有锻炼的机会，但有的由于基础较差，带有浓重的地方方言，怕被人嘲笑；有的语法掌握得不扎实，说出的每个句子都是不符合语法的，怕被老师看不起等等，种种原因导致相当一部分学生在英语课堂上遵循着“沉默是金”这一信条。自然，直到大学毕业，英语口语水平仍然没有提高。
二、提高学生的口语能力的几种方法
针对以上问题，要想使学生提高英语口语交际能力，必须注意以下几个方面：
1.纠正发音
在大学英语的第一堂课，检查学生的音标发音是否标准，是否存在地域性的发音问题。如果存在，一定要在学生们刚上大学之初灌输给学生准确的发音规则，纠正其不准确的地方。向学生阐明正确发音的重要性，那是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该注意到，有一些音标学生极其容易出错，例如，四个前元音，双元音[αi]以及辅音[θ]等等，更应该让学生倍加注意。英语口语好不好，可以说，音标的发音是否准确是一个门面问题。
2.逐渐锻炼学生用英语思维的能力
用英语思维能力的培养是一个缓慢而渐进的过程，这就需要教师不断地鼓励学生，培养他们的信心。在具体操作时，也要注意几方面的方法：
（1）掌握尽可能多的词组
在大学英语教学中，单词的学习，不能占用太多的课堂时间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中比较重视的单词的掌握，并配以一定的例句，但在实际生活中可以说，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。
（2）固定表达法的学习
很多学生会发现这样一个问题：在看英语影片或听英语演讲时，有时不能明白某个句子的准确意义，但却仍可以理解，甚至是猜出来其大概意思。比如，在一位总统的演讲中出现“My voice is weak.”，在影片中出现“Just because.”和“You’re being a really good sport about this.”这样的句子。如果按照字面理解，我们很难理解其真正含义，其实这三句话的意思分别是“我的嗓子哑了”，“没有什么特别的理由”和“你对这些事真看得开”。这样的句子也是最为地道的英语表达法。但当我们遇到同样的情况，需要表达同样的意思时，却很难想到这些固定的说法。所以，教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子，在日常的生活中也可以随时地向周围同学朋友“显示一下”，来帮助自己记忆。而不能一味地按汉语的习惯逐字翻译。这样，久而久之，在很多情境下，学生们就可以用英语思维了。
（3）背诵文章，培养语感
在中国古代的传统文化教育中，背诵是最重要的一种教学方式，从三字经、百家姓，到论语、大学、中庸，私塾先生，首先对学生的要求就是背诵，因为对于熟练地掌握一种语言来说，背诵可以让学生迅速地适应语言的语法、句式、语言内在的逻辑习惯，对于英语学习来讲也是一样。笔者在学生的练习过程中发现，背诵短小精悍的文章，可以缓解学生的畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读——朗读——背诵这三步的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。
3.了解学生，鼓励学生，反复操练
作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；要态度和蔼，平易近人，这样可以让学生比较容易接受自己，信任自己；要在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感；要在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生的水平有意识地有区别地抛出。比如，在练习英语口语的最初阶段，可以让基础较差的学生进行翻译的练习，而翻译的内容是他们在上一堂课曾经学过的，这样做的目的就是让他们勇于张开口，帮助他们树立信心。而把较难的问题抛给基础较好的学生，这样，他们也有表现的机会，给其他同学树立榜样。
当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生纠错的技巧。笔者在几年的教学中感到纠正学生的口语错误也要讲究方式方法，否则，意义并不是很大。学生在英语表达的过程中，经常会犯一些弄错人称代词、单复数、时态等的小错，对于程度比较好的同学来说，这通常是口误，用一个眼神就可以让学生明白，而且不会干扰学生的思路。但对于程度较差的学生来说，这样很容易干扰他们的思路，并且在其表达过程中如果被纠错太多也会让人感到没有面子，有些学生会丧失信心，而且，纠正的错误也不会被真正理解和记住。因此，笔者的经验是，课前准备一些小卡片，分别记下每个人的错误，并对错误进行总结，课下发给学生，这样有助于学生口语水平的提高。最后，对每个人不同的错误，教师可以有针对性地提问操练，学生必然能够改正；对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。
另外，要想熟练掌握某项技能，反复运用和操练无疑是最有效的途径。教师更应牢记这一点，在课堂上注意预习——学习——复习这几个环节，尤其是复习环节。对重要的句型、表达法，教师应尽量多地设计情景，使其在学生脑中多次浮现。
总之，在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法也起着极为重要的作用，作为学生学习英语，提高口语能力的引路人，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，因势利导、因材施教，针对不同的问题，采取不同的方法，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力，使学生学来的英语不再是哑巴英语，为学生从容应对激烈的社会竞争，提供有效的武器。