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摘 要： 高中数学因其严密性和逻辑性要求学生具有较强的思维能力，需要引入新的方式，体验式教学就是其中一种。本文对现如今高中数学课堂中存在的缺陷进行了分析，并就如何应用体验式教学提出了相关措施。
关键词： 体验式教学 高中数学教学 教学应用
1.引言
体验式教学就是在教学过程脱离传统的死板讲授课本知识的方法，通过创设情境等方式使学生参与到课堂教学中，通过体验的方式学习知识。教师要充分认识到体验式教学的内涵，通过合理安排使学生从被动的接受者转变为主动的参与者，进一步提高高中数学课堂教学效率。
2.高中数学课堂教学存在的问题
2.1 教学方式老套
传统的教学方式都是教师事先明确本节课的教学任务，再根据自己提前准备的备课内容将课本知识传授给学生。部分教师甚至无法离开教材进行讲课，就形成了以教材和教师为核心的模式。学生在课堂上只能被动地接受、机械地记忆需要掌握的知识，完全没有自己的理解，更不用说主动提出自己的观点。学生应该是学习的主体，教师在此过程中应当起到引导辅助的作用。高中数学是一门对逻辑困难要求特别高的学科，死板地传授知识而忽视应有的思维训练是不可取的。另外，传统教材已经略显老套，缺乏实用性。
2.2 缺乏师生互动
传统的教学方式是教师在黑板上板书，学生只是听讲或是自己做笔记，几乎不需要自己动脑。在整个教学过程中，师生互动更是少之又少，除了有限的几次提问和测验外，教师几乎没有机会了解学生对知识的掌握情况。学生因为不用和老师交流，在听讲的过程中必然不会投入全部精力。数学是一门奇妙的学科，许多知识值得教师和学生共同讨论，但是由于教师只是一味地追求所谓课堂教学效率，几乎不会花费时间在讲课过程中对学生进行引导和组织讨论。若师生关系不是特别融洽，就会大大阻碍师生交流。[1]单纯的教师讲学生听的模式反而使教学效率大打折扣。
2.3 轻视教学实践
数学是一门很有实际意义的学科，实践是教学过程中不应忽视的部分，在实践中能够使学生更好地掌握所学知识。书本上的知识非常生硬枯燥，只是学习课本学生难免会感到厌倦，所以适当安排教学实践是必要的。由于教育经费不足、教学时间紧张等因素，许多教师选择忽视看似无法直接提高成绩的环节，把所有时间都投入到课堂讲授过程中，久而久之，学生只会对没有丝毫乐趣的数学课堂产生抵触心理。另外，教学设备缺乏是无法进行教学实践的重要原因。
3.体验式教学在高中数学课堂中的应用
3.1 确定体验目标
要进行恰当的体验式教学，就要明确所谓的体验并不是盲目的，首先需要确定好体验目标。教师要根据所要讲解的内容和学生的具体情况制定出相应的目标，既要符合所需讲解的知识内容，又要符合体验式教学的方法和原则，还要重视学生的学习态度，从多方面共同考虑制定目标。教师特别需要注意的是学生间的个体差异性，每个学生的水平不同，学习能力不同，要因材施教，这样学生才能够最大限度地取得进步。[2]还需要在制定体验目标前熟知本课程的课程教学目标，在教学目标的大前提下制定目标。
3.2 创设体验情境
创设体验情境是体验式教学中最重要的一个环节。情境是整个创造体验的背景。教师通过创设情境可以使学生深入进去，更容易理解深奥的数学概念和数学方法。教师可以运用不同方式创设体验情境，一种是教师亲自通过现有道具对学生进行演示，学生进行思考讨论，另一种是学生动手，切身体验到学习的乐趣。在创设情境的过程中，还可以应用多媒体，借助图像或者播放音乐强化学生的体验内容。如讲解等比数列前n项和时，教师可以根据所学内容创设体验情境：某人想要买保险，每年需缴纳1元一共需缴纳20年，每年可以获得1000元，并且在60岁后每年可以领取5万元。假设此人可以活到80岁，银行利率为4%，让学生计算存钱收益多还是买此保险收益多。这种与生活息息相关的问题情境很容易引起学生的兴趣，学生会根据自己现有的知识解决问题，并对解决不了的部分充满好奇，学习起来就用心得多。[3]还应该在上课前提前归纳出学生课堂上有可能碰到的问题，以便及时给予学生相应指导。如学习椭圆时，教师可以带领学生一起画一个椭圆，然后借助绳子引导学生进行探讨：基点固定的时候，绳子变化所画出来的形状会有什么样的变化？在画椭圆的过程中，什么是不变的？学生通过亲自动手很容易理解椭圆的各种性质并且记忆深刻。
3.3 进行体验反思
体验式教学最后一个环节是进行反思，这是体验式教学中不可忽视的环节。高中生比起初中生，思维更具有批判性，而不是毫不怀疑地接受所有事物，经常会提出一些怀疑性的看法，仅仅是教授书本上的知识已经远远不能满足他们的需求。教师在讲解完本节课的知识后，还要有针对性地引导学生探索更深层次的知识，并且学习分析问题和解决问题的方法。只有不断地深入，才能完全理解所学习的知识并能够熟练运用。体验式教学不是目的，目的是让学生从实际出发，把解决问题的方法上升到数学理论的高度。在不偏离课本核心的基础上，在体验的过程中学会概括和思考，将新知识和以前的知识相结合，通过对比分析更深入地理解。
4.结语
在高中数学课堂上实施体验式教学是一场重大的教学改革，运用恰当可以有效提高高中数学课堂教学效率。在具体运用过程中，教师和学生需要共同配合，寻找最合适的体验方式，让学生在体验式教学中有效地培养学习能力。
参考文献：
[1]王刚.体验式教学法在中职教学数学中的应用探析[J].中国科教创新导刊，2011，15（9）：56.
[2]李红鲜.探讨体验式教学法在数学教学中的运用和实施[J].卫生职业教育，2010，28（4）：71-72.
[3]宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2013，34（12）：27.
关键词： 体验式教学 高中数学教学 教学应用
1.引言
体验式教学就是在教学过程脱离传统的死板讲授课本知识的方法，通过创设情境等方式使学生参与到课堂教学中，通过体验的方式学习知识。教师要充分认识到体验式教学的内涵，通过合理安排使学生从被动的接受者转变为主动的参与者，进一步提高高中数学课堂教学效率。
2.高中数学课堂教学存在的问题
2.1 教学方式老套
传统的教学方式都是教师事先明确本节课的教学任务，再根据自己提前准备的备课内容将课本知识传授给学生。部分教师甚至无法离开教材进行讲课，就形成了以教材和教师为核心的模式。学生在课堂上只能被动地接受、机械地记忆需要掌握的知识，完全没有自己的理解，更不用说主动提出自己的观点。学生应该是学习的主体，教师在此过程中应当起到引导辅助的作用。高中数学是一门对逻辑困难要求特别高的学科，死板地传授知识而忽视应有的思维训练是不可取的。另外，传统教材已经略显老套，缺乏实用性。
2.2 缺乏师生互动
传统的教学方式是教师在黑板上板书，学生只是听讲或是自己做笔记，几乎不需要自己动脑。在整个教学过程中，师生互动更是少之又少，除了有限的几次提问和测验外，教师几乎没有机会了解学生对知识的掌握情况。学生因为不用和老师交流，在听讲的过程中必然不会投入全部精力。数学是一门奇妙的学科，许多知识值得教师和学生共同讨论，但是由于教师只是一味地追求所谓课堂教学效率，几乎不会花费时间在讲课过程中对学生进行引导和组织讨论。若师生关系不是特别融洽，就会大大阻碍师生交流。[1]单纯的教师讲学生听的模式反而使教学效率大打折扣。
2.3 轻视教学实践
数学是一门很有实际意义的学科，实践是教学过程中不应忽视的部分，在实践中能够使学生更好地掌握所学知识。书本上的知识非常生硬枯燥，只是学习课本学生难免会感到厌倦，所以适当安排教学实践是必要的。由于教育经费不足、教学时间紧张等因素，许多教师选择忽视看似无法直接提高成绩的环节，把所有时间都投入到课堂讲授过程中，久而久之，学生只会对没有丝毫乐趣的数学课堂产生抵触心理。另外，教学设备缺乏是无法进行教学实践的重要原因。
3.体验式教学在高中数学课堂中的应用
3.1 确定体验目标
要进行恰当的体验式教学，就要明确所谓的体验并不是盲目的，首先需要确定好体验目标。教师要根据所要讲解的内容和学生的具体情况制定出相应的目标，既要符合所需讲解的知识内容，又要符合体验式教学的方法和原则，还要重视学生的学习态度，从多方面共同考虑制定目标。教师特别需要注意的是学生间的个体差异性，每个学生的水平不同，学习能力不同，要因材施教，这样学生才能够最大限度地取得进步。[2]还需要在制定体验目标前熟知本课程的课程教学目标，在教学目标的大前提下制定目标。
3.2 创设体验情境
创设体验情境是体验式教学中最重要的一个环节。情境是整个创造体验的背景。教师通过创设情境可以使学生深入进去，更容易理解深奥的数学概念和数学方法。教师可以运用不同方式创设体验情境，一种是教师亲自通过现有道具对学生进行演示，学生进行思考讨论，另一种是学生动手，切身体验到学习的乐趣。在创设情境的过程中，还可以应用多媒体，借助图像或者播放音乐强化学生的体验内容。如讲解等比数列前n项和时，教师可以根据所学内容创设体验情境：某人想要买保险，每年需缴纳1元一共需缴纳20年，每年可以获得1000元，并且在60岁后每年可以领取5万元。假设此人可以活到80岁，银行利率为4%，让学生计算存钱收益多还是买此保险收益多。这种与生活息息相关的问题情境很容易引起学生的兴趣，学生会根据自己现有的知识解决问题，并对解决不了的部分充满好奇，学习起来就用心得多。[3]还应该在上课前提前归纳出学生课堂上有可能碰到的问题，以便及时给予学生相应指导。如学习椭圆时，教师可以带领学生一起画一个椭圆，然后借助绳子引导学生进行探讨：基点固定的时候，绳子变化所画出来的形状会有什么样的变化？在画椭圆的过程中，什么是不变的？学生通过亲自动手很容易理解椭圆的各种性质并且记忆深刻。
3.3 进行体验反思
体验式教学最后一个环节是进行反思，这是体验式教学中不可忽视的环节。高中生比起初中生，思维更具有批判性，而不是毫不怀疑地接受所有事物，经常会提出一些怀疑性的看法，仅仅是教授书本上的知识已经远远不能满足他们的需求。教师在讲解完本节课的知识后，还要有针对性地引导学生探索更深层次的知识，并且学习分析问题和解决问题的方法。只有不断地深入，才能完全理解所学习的知识并能够熟练运用。体验式教学不是目的，目的是让学生从实际出发，把解决问题的方法上升到数学理论的高度。在不偏离课本核心的基础上，在体验的过程中学会概括和思考，将新知识和以前的知识相结合，通过对比分析更深入地理解。
4.结语
在高中数学课堂上实施体验式教学是一场重大的教学改革，运用恰当可以有效提高高中数学课堂教学效率。在具体运用过程中，教师和学生需要共同配合，寻找最合适的体验方式，让学生在体验式教学中有效地培养学习能力。
参考文献：
[1]王刚.体验式教学法在中职教学数学中的应用探析[J].中国科教创新导刊，2011，15（9）：56.
[2]李红鲜.探讨体验式教学法在数学教学中的运用和实施[J].卫生职业教育，2010，28（4）：71-72.
[3]宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2013，34（12）：27.