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摘要：随着互联网时代的到来，乃至物联网的方兴未艾，计算机技术日益成为现代人在学习生活中乃至走入社会后所不可或缺的技能之一。本文以中职院校听障生计算机基础教学改革为研究主旨，基于中职听障生学习现状和思维模式展开探讨，从中职院校针对听障生计算机基础教学工作中最突出的三个弊病着手，提出改革教材、改革教学方法、改革考察方式，在具体实施过程中，可以归纳为改革教材的科学选择、引进项目教学法、转变针对学习效果考察方式的三部曲构想。笔者提此旨在进一步培养和提高听障生的计算机思维。
关键词：计算机;教学改革;中职;听障生
一、中职院校听障生学习现状和思维模式
听障生作为中职院校学生内的特殊群体由于自身身体条件存在缺陷，往往导致他们在学习中丧失积极主动性，消极怠工，缺乏锐意进取的学习态度，在生活中存在一定的自理困难，进一步打击他们的生活状态，导致人生目标极其模糊，得过且过，遭到社会轻视。当前特殊教育学校被部分听障生家长当成特殊群体教育与看护服务机构，并且选择性地忽视教育功能，对听障生的学习生活、学习成绩、学习计划和态度概不关心，只关注孩子生理上是否得到妥善照护，而忽视对孩子的心理关注。由于教育主管部门对特殊教育学校成绩不做硬性要求，使得部分学校有不抓教学质量的现象，教师往往只注重残疾学生的专业技能相关课程，而对于基础类课程，教师与学生均缺乏积极性。此外听障生学习内容较为单一，加剧了学生应付学习的不良心理和对自己放任自流的人生态度。直观与抽象是互相对立的两个概念。特殊教育学校听障生受限于自身生理缺陷，往往采用观察直观事物为主的思维模式，长此以往，强者恒强，弱者愈弱，他们的抽象逻辑思维发展愈加迟缓，只能直观的感受世界和描述世界，而难以进行建立在现实基础上的抽象概括，对信息处理和信息认知的能力也往往达不到普通学生认识客观事物揭示本质属性的水平和维度。听障生由于经年累月养成的不良学习习惯和思维习惯，很难找出一个问题或事物各种属性，本质与现象之间的关系。换种方式来讲，他们更善于找出事物之间的不同点，不善于归纳共同点。综上所述，听障生的思维模式往往以分析比较为主，综合归纳能力十分欠缺，对直观事物的感知力度远大于抽象事物。
二、计算机基础教学改革中针对听障生计算思维培养的工作构想
上文提到听障生目前的学习现状和思维模式，笔者认为计算机基础教学改革不仅要重视技术层面的教学，更要重视培养学生综合能力，育才先育人，改变听障生传统的有欠缺的思维模式是当务之急。通过教学改革激发听障生的学习兴趣，培养正确的人生观价值观世界观，促进学生计算思维的养成，是包括笔者在内广大教育工作者的教学初衷。
1.针对新教材选择的科学性指导
兴趣是提高学习效率的不二法门，当学生学习兴趣明显提高时，教学工作的开展将会事半功倍。在特殊教育学校针对计算机基础教学改革中，计算机教材整改首当其冲，应注重生本理念，选择符合听障生学习水平和发展需求的难易适中的计算机新教材，使广大听障生群体所学专业知识毕业后符合社会发展需求，符合学生择业要求。现阶段特殊教育学校计算机教学中主要存在以下两个问题，其一是所使用的教材与普通院校教材区分度不够，使听障生接触普通学生所用教材，等于变相增加他们的学习难度，其二是支持教学工作的软件模块不符合听障生的生理缺陷和思维模式，容易造成学生学习兴趣的打击。笔者认为，当前教材中的互联网应用、计算机基础认识、Office软件基本操作等模块应该优化重组并为听障生适当降低难度;软件支持方面，尽量符合听障生思维模式。
2.引进项目教学法
在计算机基础教学工作中，选择适当方法，在完成教学任务的同时兼顾锻炼学生的抽象思维能力从而达到提高学生理性思维的既定目标，这种教学方法被称为“项目教学法”。中职院校注重对技术型人才的培养，为提高听障生计算机技术水平，教学要注重理论与实践并举，并用实践帮助内化理论知识，最终使学生的计算机水平达到内化于心，外化于行的最佳效果，因此，采用项目教学法是破解听障生计算机基础教学工作难题的最优解之一。此外，項目教学法的合理引进，将有效改变听障生的学习态度，提高他们对计算机的学习兴趣，培养计算思维，在一定程度上加快他们的智力发育程度，使听障生的智力水平最终与实际年龄相符，并赶上同龄的正常学生。笔者认为，在教学具体操作过程中，教师应根据听障生基础情况，针对不同水平的学生制定个性化教学计划，正确引导学生分析教学内容，尽量使教学内容难易得当，并在教学过程中给予学生足够鼓励，提高学生自信心，完成教学计划。
3.考核评价机制改革
笔者认为在针对学生学习情况进行考核过程中，可以转变考核评价机制，采用“考勤、课堂表现、项目考察、期末成绩”的考核方式，并且在这几者之中，应该有意强化前三者的权重，而弱化期末成绩的占比，这样将有利于提高学生对课堂教学的重视程度，提高听课效率，同时也减少了学生的应付心理，保障了学生学习效率的提高，有利于学生计算思维的培养。在项目考察过程中，应多鼓励学生走出课堂，走出学校，以生活中衣食住行方方面面中的计算机技术需求为项自立意，例如可开展互联网外卖业务项目，并规定学生作为外卖员一周一月的业绩额，既可以培养学生计算思维，也激发了学生的斗争和好胜心理。尤为关键的是，采用项目考察，可以使学生提前接触社会，对口社会用工对于计算机基础技术的需求，使学生在日常学习中更加具有目的性和针对性地获取所学知识，将为学生日后步入社会自主择业提供良好帮助。
三、结语
计算机基础教学的改革如火如茶地进行，从本质上讲是特殊教育学校贯彻落实生本理念，注重育人育才，关爱听障生群体的表现。基于当前改革现状和听障生发展现状，笔者认为积极寻找更多具有实际意义的改革方案和具体做法是当务之急，这将在未来更好地提升听障生综合素质，帮助他们树立正确三观和积极的人生态度。计算机基础教学工作任重道远，而改革更是大势所趋。
参考文献
[1]张铁红，朱琳琳，韩绍鑫.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].课程教育研究，2018（08）.
[2]严亚东.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].数字通信世界，2019（09）.
[3]张丽华.高中计算机教学中学生计算思维的培养研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（06）：86-87.
关键词：计算机;教学改革;中职;听障生
一、中职院校听障生学习现状和思维模式
听障生作为中职院校学生内的特殊群体由于自身身体条件存在缺陷，往往导致他们在学习中丧失积极主动性，消极怠工，缺乏锐意进取的学习态度，在生活中存在一定的自理困难，进一步打击他们的生活状态，导致人生目标极其模糊，得过且过，遭到社会轻视。当前特殊教育学校被部分听障生家长当成特殊群体教育与看护服务机构，并且选择性地忽视教育功能，对听障生的学习生活、学习成绩、学习计划和态度概不关心，只关注孩子生理上是否得到妥善照护，而忽视对孩子的心理关注。由于教育主管部门对特殊教育学校成绩不做硬性要求，使得部分学校有不抓教学质量的现象，教师往往只注重残疾学生的专业技能相关课程，而对于基础类课程，教师与学生均缺乏积极性。此外听障生学习内容较为单一，加剧了学生应付学习的不良心理和对自己放任自流的人生态度。直观与抽象是互相对立的两个概念。特殊教育学校听障生受限于自身生理缺陷，往往采用观察直观事物为主的思维模式，长此以往，强者恒强，弱者愈弱，他们的抽象逻辑思维发展愈加迟缓，只能直观的感受世界和描述世界，而难以进行建立在现实基础上的抽象概括，对信息处理和信息认知的能力也往往达不到普通学生认识客观事物揭示本质属性的水平和维度。听障生由于经年累月养成的不良学习习惯和思维习惯，很难找出一个问题或事物各种属性，本质与现象之间的关系。换种方式来讲，他们更善于找出事物之间的不同点，不善于归纳共同点。综上所述，听障生的思维模式往往以分析比较为主，综合归纳能力十分欠缺，对直观事物的感知力度远大于抽象事物。
二、计算机基础教学改革中针对听障生计算思维培养的工作构想
上文提到听障生目前的学习现状和思维模式，笔者认为计算机基础教学改革不仅要重视技术层面的教学，更要重视培养学生综合能力，育才先育人，改变听障生传统的有欠缺的思维模式是当务之急。通过教学改革激发听障生的学习兴趣，培养正确的人生观价值观世界观，促进学生计算思维的养成，是包括笔者在内广大教育工作者的教学初衷。
1.针对新教材选择的科学性指导
兴趣是提高学习效率的不二法门，当学生学习兴趣明显提高时，教学工作的开展将会事半功倍。在特殊教育学校针对计算机基础教学改革中，计算机教材整改首当其冲，应注重生本理念，选择符合听障生学习水平和发展需求的难易适中的计算机新教材，使广大听障生群体所学专业知识毕业后符合社会发展需求，符合学生择业要求。现阶段特殊教育学校计算机教学中主要存在以下两个问题，其一是所使用的教材与普通院校教材区分度不够，使听障生接触普通学生所用教材，等于变相增加他们的学习难度，其二是支持教学工作的软件模块不符合听障生的生理缺陷和思维模式，容易造成学生学习兴趣的打击。笔者认为，当前教材中的互联网应用、计算机基础认识、Office软件基本操作等模块应该优化重组并为听障生适当降低难度;软件支持方面，尽量符合听障生思维模式。
2.引进项目教学法
在计算机基础教学工作中，选择适当方法，在完成教学任务的同时兼顾锻炼学生的抽象思维能力从而达到提高学生理性思维的既定目标，这种教学方法被称为“项目教学法”。中职院校注重对技术型人才的培养，为提高听障生计算机技术水平，教学要注重理论与实践并举，并用实践帮助内化理论知识，最终使学生的计算机水平达到内化于心，外化于行的最佳效果，因此，采用项目教学法是破解听障生计算机基础教学工作难题的最优解之一。此外，項目教学法的合理引进，将有效改变听障生的学习态度，提高他们对计算机的学习兴趣，培养计算思维，在一定程度上加快他们的智力发育程度，使听障生的智力水平最终与实际年龄相符，并赶上同龄的正常学生。笔者认为，在教学具体操作过程中，教师应根据听障生基础情况，针对不同水平的学生制定个性化教学计划，正确引导学生分析教学内容，尽量使教学内容难易得当，并在教学过程中给予学生足够鼓励，提高学生自信心，完成教学计划。
3.考核评价机制改革
笔者认为在针对学生学习情况进行考核过程中，可以转变考核评价机制，采用“考勤、课堂表现、项目考察、期末成绩”的考核方式，并且在这几者之中，应该有意强化前三者的权重，而弱化期末成绩的占比，这样将有利于提高学生对课堂教学的重视程度，提高听课效率，同时也减少了学生的应付心理，保障了学生学习效率的提高，有利于学生计算思维的培养。在项目考察过程中，应多鼓励学生走出课堂，走出学校，以生活中衣食住行方方面面中的计算机技术需求为项自立意，例如可开展互联网外卖业务项目，并规定学生作为外卖员一周一月的业绩额，既可以培养学生计算思维，也激发了学生的斗争和好胜心理。尤为关键的是，采用项目考察，可以使学生提前接触社会，对口社会用工对于计算机基础技术的需求，使学生在日常学习中更加具有目的性和针对性地获取所学知识，将为学生日后步入社会自主择业提供良好帮助。
三、结语
计算机基础教学的改革如火如茶地进行，从本质上讲是特殊教育学校贯彻落实生本理念，注重育人育才，关爱听障生群体的表现。基于当前改革现状和听障生发展现状，笔者认为积极寻找更多具有实际意义的改革方案和具体做法是当务之急，这将在未来更好地提升听障生综合素质，帮助他们树立正确三观和积极的人生态度。计算机基础教学工作任重道远，而改革更是大势所趋。
参考文献
[1]张铁红，朱琳琳，韩绍鑫.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].课程教育研究，2018（08）.
[2]严亚东.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].数字通信世界，2019（09）.
[3]张丽华.高中计算机教学中学生计算思维的培养研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（06）：86-87.