【摘 要】
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教学个性的核心是教师基于"自我"显现的创造。在教育变革成为常态的今天,教学个性的生成与教育变革境界的高低息息相关。传统教育变革突出外在工具性功能,推崇由外到内与整齐
【机 构】
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贵州省高校人文社科基地——贵州师范学院贵州教育发展研究中心; 贵州师范学院教育科学学院;
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教学个性的核心是教师基于"自我"显现的创造。在教育变革成为常态的今天,教学个性的生成与教育变革境界的高低息息相关。传统教育变革突出外在工具性功能,推崇由外到内与整齐划一的实践逻辑,固守教育内容与方法,采用行政推动与专家主导的方式,教师的任务是执行变革命令,教学个性难以生成。追求以人的发展统领教育本体性与工具性功能的教育变革价值,遵循内外结合与情境激发的变革逻辑,关注教师身份与个体作为的变革焦点,采用行动研究与专业支持的变革方法,使教师在情境中自我创造,教学个性由此生成。
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