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【摘 要】笔者从事初中英语教学现已多年，工作期间从事过初中各年级的英语教学，深感初中英语教学是一项颇具挑战性的工作。特别是如何调动学生对英语学习的兴趣以及如何保证英语教学课堂的有效性，成为笔者关注已久的问题，本文就在教学实践过程中的一些心得及思考呈现在此，与大家商榷。
【关键词】英语 学情 兴趣 快乐 成长
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.181
初一英语教学是英语学习的初始阶段，大部分学生刚刚接触英语这门学科，一切对于他们来说都是新鲜的，他们活泼好动，敢于尝试，善于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习英语兴趣。所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、把握学情，以生为本，因材施教
（一）环境分析
我县地处边远贫困民族地区，经济落后，使得我县区域学生在英语学习方面得不到与沿海地区和内地大中城市的学生相同的许多有利学习条件。因为是少数民族地区，当地少有或没有现代企业、外资企业，外国到访者更少。英语对当地经济建设的作用尚不突出，也尚未形成学习英语的社会氛围。学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件。再看学生生活的环境。学生无论在家、在社会，还是在学校，汉语已成为主要交流工具，用英语的比例几乎是零。这说明当地学生全然没有用英语进行交流的真实机会。此外，80%以上的学生来自农村或工人家庭，谈不上有家庭辅导，也无更多经济实力为学生购买必要英语学习资料或设备，学生接触英语的量就更有限了。
（二）学情分析
1.在英语教学中这样的现象很常见：学生刚刚接触英语时，由于好奇，很有几天新鲜劲，成天把刚学的几个简单句子挂在嘴边。但是，随着学习的深入，单词量加大，语法增多，刚开始的新鲜被重复而枯燥的听说读写一扫而空，畏难情绪、厌烦情绪占了上风。加上每次考试的成绩不理想，在英语的学习中找不到乐趣和成功感，就没兴趣了。
2.对学好英语缺乏信心。首先，虽然学生上进心强，勤奋学习，但在初中学习中极易产生畏难情绪。很有一部分少数民族的学生平时交流时还在使用本民族的语言，大部分学生使用方言话交流，普通话尚且未在学校中普及，更别说英语了。这些地区的汉族学生，也陷入了同样的困境，这严重制约了英语教学。其次，很多农村学生的学习态度不端正。很多学生都看到自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。再次，农村中学生见识少，知识面狭窄，导致他们胆小、害羞。虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
二、研究学法，快乐学习
（一）培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点”。教学中如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学是不可缺少的。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。以下是笔者的几点想法：
1.寓教于乐，提高学习兴趣。在学了单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其他部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，又达到了良好的教学效果。
2.趣味教学。如在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，可以采用这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion.lion 熊狮子，penguin.penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
3.鼓励多多，快乐多多。对于刚刚接触英语的初一学生来说，一个个字母，单词，句型的记忆都不是件容易的事情，因此在平常的课堂，笔者从不吝啬使用鼓励性的语言：“Perfect！Well done！Wonderful！”而对表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬，集体说：“Excelent！”“Give him or her five！”有时笔者也会根据表现奖励一些棒棒糖，对于没有得到棒棒糖的学生，鼓励他们下次有更好的表现。随着奖励和鼓励的不断增加，孩子们增强了自信心，更加快乐的学习了。初一年级的英语课堂应当以多样化的形式，丰富多彩，活泼有趣的内容，调动孩子们的学习兴趣，使他们主动积极地，愉快地投入到英语学习中来，从而获取知识，提高英语课堂的效率，让英语学习真正成为一件快乐的事。
成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。实践证明，只要正确地引导学生，使他们对英语产生了浓厚的兴趣，他们就能在愉悦的氛围中，主动融入到英语教学的各项活动中来，不知不觉地学好英语。在当今的英语课堂教学中，教师确实应该转变传统的教学观念，不应该只注重知识的传授，教师应注重与学生的沟通，多与学生交流，了解不同层次学生的内心所需，改变自己传统的教学策略，通过多种教学手段和教学方式提高学生学习的兴趣，使学生喜欢自己的课堂，做学生喜欢的老师。总之，采用多种教学形式，在生动活泼的教学中培养学生的英语兴趣，让学生自主学习，相信会取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]赵勤.初一起始阶段的教学特点[M].张连仲，龚亚夫，李静纯，中学英语教师教学基本功讲座，北京：首都师范大学出版社，1991.
[2]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006（9）.
[3]牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.
[4]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]，上海教育，2004，（5）.
[5]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究（初中英语）[M].北京：中央民族大学出版社.
【关键词】英语 学情 兴趣 快乐 成长
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.181
初一英语教学是英语学习的初始阶段，大部分学生刚刚接触英语这门学科，一切对于他们来说都是新鲜的，他们活泼好动，敢于尝试，善于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习英语兴趣。所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、把握学情，以生为本，因材施教
（一）环境分析
我县地处边远贫困民族地区，经济落后，使得我县区域学生在英语学习方面得不到与沿海地区和内地大中城市的学生相同的许多有利学习条件。因为是少数民族地区，当地少有或没有现代企业、外资企业，外国到访者更少。英语对当地经济建设的作用尚不突出，也尚未形成学习英语的社会氛围。学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件。再看学生生活的环境。学生无论在家、在社会，还是在学校，汉语已成为主要交流工具，用英语的比例几乎是零。这说明当地学生全然没有用英语进行交流的真实机会。此外，80%以上的学生来自农村或工人家庭，谈不上有家庭辅导，也无更多经济实力为学生购买必要英语学习资料或设备，学生接触英语的量就更有限了。
（二）学情分析
1.在英语教学中这样的现象很常见：学生刚刚接触英语时，由于好奇，很有几天新鲜劲，成天把刚学的几个简单句子挂在嘴边。但是，随着学习的深入，单词量加大，语法增多，刚开始的新鲜被重复而枯燥的听说读写一扫而空，畏难情绪、厌烦情绪占了上风。加上每次考试的成绩不理想，在英语的学习中找不到乐趣和成功感，就没兴趣了。
2.对学好英语缺乏信心。首先，虽然学生上进心强，勤奋学习，但在初中学习中极易产生畏难情绪。很有一部分少数民族的学生平时交流时还在使用本民族的语言，大部分学生使用方言话交流，普通话尚且未在学校中普及，更别说英语了。这些地区的汉族学生，也陷入了同样的困境，这严重制约了英语教学。其次，很多农村学生的学习态度不端正。很多学生都看到自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。再次，农村中学生见识少，知识面狭窄，导致他们胆小、害羞。虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
二、研究学法，快乐学习
（一）培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点”。教学中如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学是不可缺少的。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。以下是笔者的几点想法：
1.寓教于乐，提高学习兴趣。在学了单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其他部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，又达到了良好的教学效果。
2.趣味教学。如在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，可以采用这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion.lion 熊狮子，penguin.penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
3.鼓励多多，快乐多多。对于刚刚接触英语的初一学生来说，一个个字母，单词，句型的记忆都不是件容易的事情，因此在平常的课堂，笔者从不吝啬使用鼓励性的语言：“Perfect！Well done！Wonderful！”而对表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬，集体说：“Excelent！”“Give him or her five！”有时笔者也会根据表现奖励一些棒棒糖，对于没有得到棒棒糖的学生，鼓励他们下次有更好的表现。随着奖励和鼓励的不断增加，孩子们增强了自信心，更加快乐的学习了。初一年级的英语课堂应当以多样化的形式，丰富多彩，活泼有趣的内容，调动孩子们的学习兴趣，使他们主动积极地，愉快地投入到英语学习中来，从而获取知识，提高英语课堂的效率，让英语学习真正成为一件快乐的事。
成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。实践证明，只要正确地引导学生，使他们对英语产生了浓厚的兴趣，他们就能在愉悦的氛围中，主动融入到英语教学的各项活动中来，不知不觉地学好英语。在当今的英语课堂教学中，教师确实应该转变传统的教学观念，不应该只注重知识的传授，教师应注重与学生的沟通，多与学生交流，了解不同层次学生的内心所需，改变自己传统的教学策略，通过多种教学手段和教学方式提高学生学习的兴趣，使学生喜欢自己的课堂，做学生喜欢的老师。总之，采用多种教学形式，在生动活泼的教学中培养学生的英语兴趣，让学生自主学习，相信会取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]赵勤.初一起始阶段的教学特点[M].张连仲，龚亚夫，李静纯，中学英语教师教学基本功讲座，北京：首都师范大学出版社，1991.
[2]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006（9）.
[3]牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究，2005（5）.
[4]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]，上海教育，2004，（5）.
[5]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究（初中英语）[M].北京：中央民族大学出版社.