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【摘要】 课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径. 如何构建高效课堂，提高初中数学课堂教学有效性，是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.
【关键词】 初中数学；课堂教学；有效性
有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果. 从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学. 那么，新课程背景下初中数学课堂教学，如何才叫“有效”，如何才能构建有效课堂呢？
一、课前准备要充分
教师课前备课充分. 教师要深刻领会教材内容，把教材吃透，考虑学生的起点、兴趣、爱好、差异等，将学生在教材中可能遇到的难点和易错点整理出来，并设计好解决思路与方法.
学生准备要充分.教师要求学生课前按照教师的预习提纲进行提前学习，使学生了解此次新授课的基本内容，从而有效地提高课堂效率，培养学生的学习主动性.
例如在學习“轴对称现象”一课时，我课前就布置了活动型作业，即搜集生活中具有轴对称的例子，这样，我课前就可以知道学生在活动中存在的障碍和困难，以及在活动中学生所表现的情感和态度，备课时就能有针对性. 学生自己在头脑中建立了轴对称图形的概念，上课时教师只要适当点拨，学生就可以理解和掌握这个概念. 从而，学生学得深刻，学得有效，这显然比教师总结出来要深刻得多，有效得多.
二、创设问题情境，把握好课堂导入这一重要环节，重视新授课相关知识的复习，激发学生兴趣，使学生建立新旧知识间的联系
良好的开端是成功的一半. 初中数学课堂教学的开端就是指导入新课这一环节，即导入阶段. 在课堂中，要培养、激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节，开始就要把学生牢牢地吸引住.
好多老师上新课时忙于讲授新知识，而忽略了对前节课的复习工作. 这不利于学生对知识的掌握. 平时在和同学谈心时，曾听同学说过，刚学新知识的时候有些地方听不懂，有些地方不会，等老师第二天上新课前复习的时候，突然全明白了. 学生的学习有个思考过程，有的学生思维快，可能很容易理解，但对一些基础差点的同学，在短短的一节课内完全掌握有点不现实，他们需要时间去思考，去回顾，加以消化理解. 所以我认为，老师上新课前对上节课做以简单复习是很有必要的，有利于学生对知识的重新认识和理解，哪怕上新课前做几道简单的复习题，都有利于一些学生对上节课知识的掌握. 课前的复习，要有针对性，有重点的复习.
三、采用多种方式，优化课堂教学过程
１． 加强课堂教学针对性，把握好课堂教学支撑点
这里说的支撑点，也可以说是课堂“支点”. 著名物理学家阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬动整个地球.”一语道破“支点”的作用. 数学课堂教学中也有一个选择“支点”的问题，即是整节课的支撑点问题. 支撑点的选择因教学内容、教学板块的不同而异，教学中选择好那个牵一发而动全身的支点，就能大大地提高课堂教学效率. 选好课堂教学支撑点，就要加强课堂教学针对性，灵活有效地实施课堂教学.
２． 因材施教，分层教学
教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法. 灵活、发展地运用多种教学模式有利于立足整体，优化课堂教学. 在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行. 分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略. 教师组织教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明. 教师可根据学生的基础、理解接受知识的差异将学生分成若干组，教师在设计教学过程时充分考虑各组同学的实际，同样的问题对不同的组提出不同的要求，甚至不同的组布置不尽相同的教学任务.
分层教学使整个课堂的不同层次学生的思维自始至终处于活跃状态，中差生起点低，新的知识容易掌握，充分调动他们学习的积极性，优等生给他们创造了一个展示才华的平台，这样的教学使得各层次学生互相激励，互相帮助，共同进步，共同提高，真正地提高了课堂教学的有效性.
四、创设生活化的课堂教学，加强学生课内外知识的联系，提高学生用数学知识去解决实际问题的意识和能力
教师要结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边. 以此来激发学生的求知欲，增强学生学习数学的兴趣. 教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情. 例如：在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的“商品销售折扣”为情景设计一系列生活化的问题情境,可使学生感到亲切，容易展开学习交流，激发学生学习兴趣.
总之，构建初中数学有效课堂并非一件简单的事情，需要我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正构建有效课堂，促进学生数学学习能力的提高.
【关键词】 初中数学；课堂教学；有效性
有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果. 从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学. 那么，新课程背景下初中数学课堂教学，如何才叫“有效”，如何才能构建有效课堂呢？
一、课前准备要充分
教师课前备课充分. 教师要深刻领会教材内容，把教材吃透，考虑学生的起点、兴趣、爱好、差异等，将学生在教材中可能遇到的难点和易错点整理出来，并设计好解决思路与方法.
学生准备要充分.教师要求学生课前按照教师的预习提纲进行提前学习，使学生了解此次新授课的基本内容，从而有效地提高课堂效率，培养学生的学习主动性.
例如在學习“轴对称现象”一课时，我课前就布置了活动型作业，即搜集生活中具有轴对称的例子，这样，我课前就可以知道学生在活动中存在的障碍和困难，以及在活动中学生所表现的情感和态度，备课时就能有针对性. 学生自己在头脑中建立了轴对称图形的概念，上课时教师只要适当点拨，学生就可以理解和掌握这个概念. 从而，学生学得深刻，学得有效，这显然比教师总结出来要深刻得多，有效得多.
二、创设问题情境，把握好课堂导入这一重要环节，重视新授课相关知识的复习，激发学生兴趣，使学生建立新旧知识间的联系
良好的开端是成功的一半. 初中数学课堂教学的开端就是指导入新课这一环节，即导入阶段. 在课堂中，要培养、激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节，开始就要把学生牢牢地吸引住.
好多老师上新课时忙于讲授新知识，而忽略了对前节课的复习工作. 这不利于学生对知识的掌握. 平时在和同学谈心时，曾听同学说过，刚学新知识的时候有些地方听不懂，有些地方不会，等老师第二天上新课前复习的时候，突然全明白了. 学生的学习有个思考过程，有的学生思维快，可能很容易理解，但对一些基础差点的同学，在短短的一节课内完全掌握有点不现实，他们需要时间去思考，去回顾，加以消化理解. 所以我认为，老师上新课前对上节课做以简单复习是很有必要的，有利于学生对知识的重新认识和理解，哪怕上新课前做几道简单的复习题，都有利于一些学生对上节课知识的掌握. 课前的复习，要有针对性，有重点的复习.
三、采用多种方式，优化课堂教学过程
１． 加强课堂教学针对性，把握好课堂教学支撑点
这里说的支撑点，也可以说是课堂“支点”. 著名物理学家阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬动整个地球.”一语道破“支点”的作用. 数学课堂教学中也有一个选择“支点”的问题，即是整节课的支撑点问题. 支撑点的选择因教学内容、教学板块的不同而异，教学中选择好那个牵一发而动全身的支点，就能大大地提高课堂教学效率. 选好课堂教学支撑点，就要加强课堂教学针对性，灵活有效地实施课堂教学.
２． 因材施教，分层教学
教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法. 灵活、发展地运用多种教学模式有利于立足整体，优化课堂教学. 在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行. 分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略. 教师组织教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明. 教师可根据学生的基础、理解接受知识的差异将学生分成若干组，教师在设计教学过程时充分考虑各组同学的实际，同样的问题对不同的组提出不同的要求，甚至不同的组布置不尽相同的教学任务.
分层教学使整个课堂的不同层次学生的思维自始至终处于活跃状态，中差生起点低，新的知识容易掌握，充分调动他们学习的积极性，优等生给他们创造了一个展示才华的平台，这样的教学使得各层次学生互相激励，互相帮助，共同进步，共同提高，真正地提高了课堂教学的有效性.
四、创设生活化的课堂教学，加强学生课内外知识的联系，提高学生用数学知识去解决实际问题的意识和能力
教师要结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边. 以此来激发学生的求知欲，增强学生学习数学的兴趣. 教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情. 例如：在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的“商品销售折扣”为情景设计一系列生活化的问题情境,可使学生感到亲切，容易展开学习交流，激发学生学习兴趣.
总之，构建初中数学有效课堂并非一件简单的事情，需要我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正构建有效课堂，促进学生数学学习能力的提高.