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摘 要 幼儿美术教育不仅仅要培养幼儿的认知能力，更应直达美術教育的核心——审美。艺术源自生活却高于生活，所有的艺术创作灵感均来自对生活的观察与感悟。对于孩子来说，对世界的认识是感性多于理性，带着对生活的感性认识，他们更易于将生活与艺术融于一体，表达出比现实更具典型性的社会意识形态。因此，幼儿的美术教育离不开孩子的日常生活，如何渗透生活，学会欣赏、领会或品味事物及生活的美，是美术教育重中之重。
关键词 美育；幼儿生活
中图分类号：G40-014，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0036-01
《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习发展指南》中都明确了美术教育的核心理念：充分创造机会与条件，引导幼儿接触与感受事与物的美好与动人之处，更应融入于大自然和社会文化活动中去，萌发幼儿对美的感受和体验，这就意味着美术教育实则是如何引导孩子去充分感受生活与世界的美，并带着发现的眼光去寻找。
一、挖掘生活，发现美好
生活有着俯拾皆是的美的素材，在自然与社会这片广阔的天地之中，充满了幼儿美术教育的素材，是一座天然的宝库。如何挖掘生活，发现美好，可从孩子们的生活中随处可见的事物开始，如：各种植物、果实、树叶、种子、石头等，特别是我们生活在一座海岛之上，有着一望无际的大海和金黄的沙滩，一个个奇形怪状的贝壳镶嵌在金黄的沙滩上，在这万般旖旎秀丽的风景之下，感受自然，发现自然的美。他们可以把沙滩当做画布，手指作笔，画出自己想要的作品。湛蓝的天空、多动的大海、金黄色的沙滩和奇异的贝壳都成了孩子们艺术想象力的天然素材，不仅能激发他们创作的灵感和欲望，提升对美术创作的兴趣，发展创造能力、动手能力，也让他们学会观察生活，发现生活中的美。
二、发现生活中的游戏
幼儿美术与艺术家的艺术创作不同的是，幼儿美术更像是一种游戏。爱玩是孩子的天性，边玩边画是孩子学习美术最好的方式。在幼儿时期，孩子具有较强的具体形象思维，他们往往会更喜欢有着具体形象的事物。因此在教学上，我们创设带有故事情节的游戏情景，如此既易于让孩子们喜欢和接受，也更符合年龄特点。如《大西瓜和小蚂蚁》一课，讲述了小蚂蚁虽小却能撼动比他们大的东西，这种团结合作的精神吸引并感染着孩子。《大西瓜和小蚂蚁》是一节语言绘本，让幼儿用撕贴、添画的方法，让孩子创作出蚂蚁搬运西瓜的画面，增强蚂蚁团结合作的画面趣味性。在想象的驱使下，幼儿能够轻易投入到这种趣味情境中，从而积极、自觉地完成创作，并获得快乐感。快乐才是幼儿接受美术教育的基础，才能让他们在艺术海洋里继续探索发现。
三、探索生活中的变化
每个幼儿都具备天马行空的想象力，他们的创作表现异于成人，也更为纯真和创造性。比如在课堂上开展的“会变的衣服”的折纸活动中，让幼儿观察“折纸衣服”的完整过程，各人天赋不同，记性和领悟能力也不同。可以让幼儿根据图示自由折叠，当他们遇到困难或不解时，发挥群体思维，相互讨论、帮助。等他们大功告成之后，我用神秘的口吻告诉他们：“这是一件神奇的纸衣服，发挥你们的想象力，看看你们能把手中的纸衣服变成什么吧。”于是，大家将手中的折纸横着、竖着、比划着、讨论着……大家发挥了各自的想象力、创造力。“老师，我变出来了，我把它变成了一条裤子。”其他孩子听到了，都纷纷上前欣赏学习。孩子们尝试着、探索者、发现着……更专心也更兴味索然。孩子们的潜能无限，观察力惊人，思维和想象能力强，教会孩子们如何探索发现，适当引导和帮助，让幼儿在亲身尝试的过程中，品尝到自己动手并取得成功的甜果。
四、运用生活、自然材料开展美术教育的策略及实施方法
（一）利用班级环境开展生活化美术教育
在一个富有美感和艺术性的环境熏陶之下，幼儿耳濡目染，容易获得启发，提高自身美术修养和鉴赏水平。教师在创设一个美术教育环境时，以生活中废弃的物品和自然界的材料作为素材，师生共同将这些材料进行改造和运用，将一个个纸盒变成一辆辆小汽车，让废弃的水管变成了弯曲的道路，让空的瓶子种上美丽的鲜花……孩子参与其中，收集、布置、画画、创造，在这种废物利用、自我创造的过程中，感受到创造的无穷魅力和变废为宝的惊喜，尤其是能够锻炼出一双会发现，懂审美的慧眼。
（二）主题活动中开展生活化美术教育
教师通过主题活动，引导幼儿亲身感受、大胆运用，使用美术手段进行自我表达，让幼儿将真实情感倾注在艺术创造中，体验并发现艺术中的美。如在开展主题活动：《海底世界》的创意美术活动中，孩子们去海边捡贝壳，从家里收集旧光碟，废弃的塑料等，将这些材料再创造，变成鱼、珊瑚海、潜水艇，一个惟妙惟肖，丰富多彩的海底世界呈现在眼前。创意的美术主题活动，可以激发幼儿的兴趣，发挥他们的想象力，培养他们的创新能力和动手能力。
幼儿的生活是美术教育的有机载体，热爱生活，关注生活，尊重生活，将美术与生活二者融合，才能使教育更贴近生活，融入到幼儿生活的方方面面。美术教育活动的过程与方式渗透于幼儿的生活、游戏和家庭教育中，从而让他们能够自由地将心中的故事、想法表达在艺术创作上，展现出他们纯真的想法和非凡的想象力。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
关键词 美育；幼儿生活
中图分类号：G40-014，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0036-01
《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习发展指南》中都明确了美术教育的核心理念：充分创造机会与条件，引导幼儿接触与感受事与物的美好与动人之处，更应融入于大自然和社会文化活动中去，萌发幼儿对美的感受和体验，这就意味着美术教育实则是如何引导孩子去充分感受生活与世界的美，并带着发现的眼光去寻找。
一、挖掘生活，发现美好
生活有着俯拾皆是的美的素材，在自然与社会这片广阔的天地之中，充满了幼儿美术教育的素材，是一座天然的宝库。如何挖掘生活，发现美好，可从孩子们的生活中随处可见的事物开始，如：各种植物、果实、树叶、种子、石头等，特别是我们生活在一座海岛之上，有着一望无际的大海和金黄的沙滩，一个个奇形怪状的贝壳镶嵌在金黄的沙滩上，在这万般旖旎秀丽的风景之下，感受自然，发现自然的美。他们可以把沙滩当做画布，手指作笔，画出自己想要的作品。湛蓝的天空、多动的大海、金黄色的沙滩和奇异的贝壳都成了孩子们艺术想象力的天然素材，不仅能激发他们创作的灵感和欲望，提升对美术创作的兴趣，发展创造能力、动手能力，也让他们学会观察生活，发现生活中的美。
二、发现生活中的游戏
幼儿美术与艺术家的艺术创作不同的是，幼儿美术更像是一种游戏。爱玩是孩子的天性，边玩边画是孩子学习美术最好的方式。在幼儿时期，孩子具有较强的具体形象思维，他们往往会更喜欢有着具体形象的事物。因此在教学上，我们创设带有故事情节的游戏情景，如此既易于让孩子们喜欢和接受，也更符合年龄特点。如《大西瓜和小蚂蚁》一课，讲述了小蚂蚁虽小却能撼动比他们大的东西，这种团结合作的精神吸引并感染着孩子。《大西瓜和小蚂蚁》是一节语言绘本，让幼儿用撕贴、添画的方法，让孩子创作出蚂蚁搬运西瓜的画面，增强蚂蚁团结合作的画面趣味性。在想象的驱使下，幼儿能够轻易投入到这种趣味情境中，从而积极、自觉地完成创作，并获得快乐感。快乐才是幼儿接受美术教育的基础，才能让他们在艺术海洋里继续探索发现。
三、探索生活中的变化
每个幼儿都具备天马行空的想象力，他们的创作表现异于成人，也更为纯真和创造性。比如在课堂上开展的“会变的衣服”的折纸活动中，让幼儿观察“折纸衣服”的完整过程，各人天赋不同，记性和领悟能力也不同。可以让幼儿根据图示自由折叠，当他们遇到困难或不解时，发挥群体思维，相互讨论、帮助。等他们大功告成之后，我用神秘的口吻告诉他们：“这是一件神奇的纸衣服，发挥你们的想象力，看看你们能把手中的纸衣服变成什么吧。”于是，大家将手中的折纸横着、竖着、比划着、讨论着……大家发挥了各自的想象力、创造力。“老师，我变出来了，我把它变成了一条裤子。”其他孩子听到了，都纷纷上前欣赏学习。孩子们尝试着、探索者、发现着……更专心也更兴味索然。孩子们的潜能无限，观察力惊人，思维和想象能力强，教会孩子们如何探索发现，适当引导和帮助，让幼儿在亲身尝试的过程中，品尝到自己动手并取得成功的甜果。
四、运用生活、自然材料开展美术教育的策略及实施方法
（一）利用班级环境开展生活化美术教育
在一个富有美感和艺术性的环境熏陶之下，幼儿耳濡目染，容易获得启发，提高自身美术修养和鉴赏水平。教师在创设一个美术教育环境时，以生活中废弃的物品和自然界的材料作为素材，师生共同将这些材料进行改造和运用，将一个个纸盒变成一辆辆小汽车，让废弃的水管变成了弯曲的道路，让空的瓶子种上美丽的鲜花……孩子参与其中，收集、布置、画画、创造，在这种废物利用、自我创造的过程中，感受到创造的无穷魅力和变废为宝的惊喜，尤其是能够锻炼出一双会发现，懂审美的慧眼。
（二）主题活动中开展生活化美术教育
教师通过主题活动，引导幼儿亲身感受、大胆运用，使用美术手段进行自我表达，让幼儿将真实情感倾注在艺术创造中，体验并发现艺术中的美。如在开展主题活动：《海底世界》的创意美术活动中，孩子们去海边捡贝壳，从家里收集旧光碟，废弃的塑料等，将这些材料再创造，变成鱼、珊瑚海、潜水艇，一个惟妙惟肖，丰富多彩的海底世界呈现在眼前。创意的美术主题活动，可以激发幼儿的兴趣，发挥他们的想象力，培养他们的创新能力和动手能力。
幼儿的生活是美术教育的有机载体，热爱生活，关注生活，尊重生活，将美术与生活二者融合，才能使教育更贴近生活，融入到幼儿生活的方方面面。美术教育活动的过程与方式渗透于幼儿的生活、游戏和家庭教育中，从而让他们能够自由地将心中的故事、想法表达在艺术创作上，展现出他们纯真的想法和非凡的想象力。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.