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构建快乐课堂，是当下许多教师采取的教学策略，既营造快乐的课堂氛围，又让学生在快乐中学习，收效甚高。许多小学生刚接触英语，教师应该努力创造机会，让学生体验快乐，体验学习的快乐、成功的快乐、交流的快乐、合作的快乐、助人的快乐、游戏的快乐、创造的快乐。这种快乐的情绪能够培养学生学习英语的持久兴趣，激励学生学好英语。
一、生动活泼的教学环境，活跃学生的思维
传统的教室布置限制了教师的活动范围，限制了学生的活动区域，拉大师生间的距离，整个教室显得封闭、呆板，这样的布置极不适合喜欢新奇、爱动的小学生。在给学生授课前，我总是先设想一下这节课的内容需要什么样的环境布置，有时只稍稍改变桌椅的摆放形状，有时根据教学需要创设情境。如学习动物名称时，在教室四周都贴上动物的图片，挂上毛茸茸的玩具动物，学生的好奇心立刻被调动起来；学习衣帽服装类词时，将四季穿的典型衣服挂在教室的一隅，还借来木制模特，请学生听音，快速给模特穿衣戴帽；学习“购物”话题时，从幼儿园借来很多“娃娃架”，摆上各种物品，教室成了“超市”；学习“生日”这个话题时，在教室四周挂上彩色的气球，中间用艳丽的拉花和彩球装饰，墙上贴上“Happy Birthday” “A Birthday Party”“You’re Welcome”等宣传语，生日派对的气氛立刻出来了，学生一踏进这样的教室就兴奋，而且感到亲切、放松，对学习有了一种渴望。
二、别出心裁的组织教学，唤起学生的注意
在课堂教学中，教师往往忽视一些细节问题，这些小问题可能会影响教学的整体效果，组织教学就是其中之一。
小学生好动爱玩，喜欢表现，有意注意时间短。因此，教学的各个环节都要注意让学生保持积极的学习情绪，避免消极情绪的不良影响，精心设计组织教学，能起到良好的作用。
提倡教师能在预备铃响之前两三分钟进入教室，一方面暗示学生马上要上英语课了，英语书、练习本、学具有没有准备，桌椅有没有按要求摆放；另一方面可以和学生个别交流，及时发现教学中的遗漏，锻炼学生的口语，培养师生感情。
预备铃响到正式上课前有两分钟时间，这段时间可以听听音乐、唱唱歌、看看浅显的英语卡通片；或播一段有中文字幕的英美国家介绍；或师生间就某个话题随意交谈；也可以请值日生提前准备节目，在正式上课之前表演。一言概之，正式授课前的几分钟应该是宽松的、愉快的，是营造学习气氛、展示学生才华的前奏。
授课前，习惯上要进行师生问好，每天都是相同的 “Good morning” “Good afternoon”，可采用不同的问候语，提升学生的兴趣。一个星期用三四种不同的开场白，进行不同组合，可以给人耳目一新的感觉。 新课教学完了，有些学生明显感到疲倦，教师可以安排一个小节目，做做操、跳跳舞、猜个谜语、做个游戏，都能缓解学生疲劳，增强学生的学习劲头。这些小节目最好不要提前告诉学生，给学生一个惊喜。至于做操、跳舞的质量并不要求，让学生跟着音乐边想象边跳，教师和学生一起做操、跳舞，其乐无穷。
三、运用灵活多变的教学方法导入新课
富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1.歌曲式导入；2.提问式导入；3.图片、幻灯等电教手段导入；4.悬念式导入；5.复习式导入；等等。例如，Book3 Lesson9第一部分内容要学习5个商店名称：bicycle shop，clothes shop, silk shop, tire shop, tea shop.我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，我在一个商店里买到一辆自行车，问学生应该给这个商店起个什么名字。学生就会给出bicycle shop，依此类推。经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此向外延伸许多新的内容。逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
四、逼真的教学情境，提高学生的交际能力
英语是一门技能课，不是讲解课，技能课靠苦练加巧练和实践，靠开口讲、动手写才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，“听说领先，读写跟上”的方法符合儿童认知规律。现有的教材内容贴近学生生活，教师要理解教材编排的意图，根据《英语课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情境。“教十遍，不如用一回。”情境教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的愉悦。
（责编陈剑平）
一、生动活泼的教学环境，活跃学生的思维
传统的教室布置限制了教师的活动范围，限制了学生的活动区域，拉大师生间的距离，整个教室显得封闭、呆板，这样的布置极不适合喜欢新奇、爱动的小学生。在给学生授课前，我总是先设想一下这节课的内容需要什么样的环境布置，有时只稍稍改变桌椅的摆放形状，有时根据教学需要创设情境。如学习动物名称时，在教室四周都贴上动物的图片，挂上毛茸茸的玩具动物，学生的好奇心立刻被调动起来；学习衣帽服装类词时，将四季穿的典型衣服挂在教室的一隅，还借来木制模特，请学生听音，快速给模特穿衣戴帽；学习“购物”话题时，从幼儿园借来很多“娃娃架”，摆上各种物品，教室成了“超市”；学习“生日”这个话题时，在教室四周挂上彩色的气球，中间用艳丽的拉花和彩球装饰，墙上贴上“Happy Birthday” “A Birthday Party”“You’re Welcome”等宣传语，生日派对的气氛立刻出来了，学生一踏进这样的教室就兴奋，而且感到亲切、放松，对学习有了一种渴望。
二、别出心裁的组织教学，唤起学生的注意
在课堂教学中，教师往往忽视一些细节问题，这些小问题可能会影响教学的整体效果，组织教学就是其中之一。
小学生好动爱玩，喜欢表现，有意注意时间短。因此，教学的各个环节都要注意让学生保持积极的学习情绪，避免消极情绪的不良影响，精心设计组织教学，能起到良好的作用。
提倡教师能在预备铃响之前两三分钟进入教室，一方面暗示学生马上要上英语课了，英语书、练习本、学具有没有准备，桌椅有没有按要求摆放；另一方面可以和学生个别交流，及时发现教学中的遗漏，锻炼学生的口语，培养师生感情。
预备铃响到正式上课前有两分钟时间，这段时间可以听听音乐、唱唱歌、看看浅显的英语卡通片；或播一段有中文字幕的英美国家介绍；或师生间就某个话题随意交谈；也可以请值日生提前准备节目，在正式上课之前表演。一言概之，正式授课前的几分钟应该是宽松的、愉快的，是营造学习气氛、展示学生才华的前奏。
授课前，习惯上要进行师生问好，每天都是相同的 “Good morning” “Good afternoon”，可采用不同的问候语，提升学生的兴趣。一个星期用三四种不同的开场白，进行不同组合，可以给人耳目一新的感觉。 新课教学完了，有些学生明显感到疲倦，教师可以安排一个小节目，做做操、跳跳舞、猜个谜语、做个游戏，都能缓解学生疲劳，增强学生的学习劲头。这些小节目最好不要提前告诉学生，给学生一个惊喜。至于做操、跳舞的质量并不要求，让学生跟着音乐边想象边跳，教师和学生一起做操、跳舞，其乐无穷。
三、运用灵活多变的教学方法导入新课
富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1.歌曲式导入；2.提问式导入；3.图片、幻灯等电教手段导入；4.悬念式导入；5.复习式导入；等等。例如，Book3 Lesson9第一部分内容要学习5个商店名称：bicycle shop，clothes shop, silk shop, tire shop, tea shop.我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，我在一个商店里买到一辆自行车，问学生应该给这个商店起个什么名字。学生就会给出bicycle shop，依此类推。经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此向外延伸许多新的内容。逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
四、逼真的教学情境，提高学生的交际能力
英语是一门技能课，不是讲解课，技能课靠苦练加巧练和实践，靠开口讲、动手写才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，“听说领先，读写跟上”的方法符合儿童认知规律。现有的教材内容贴近学生生活，教师要理解教材编排的意图，根据《英语课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情境。“教十遍，不如用一回。”情境教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的愉悦。
（责编陈剑平）