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对于素质教育下学生发展的衡量依据是什么？素质教育对学生而言要求有什么样的评价体系，我想我们不妨从以下几个方面来推敲、测量一下我们的素质教育：
1.培养学生卓越的智商
教育最大的显性意义就在于教化，即开发人的大脑的潜力。智力高低跟人的先天遗传有很大的关系，但是也不能忽视后天教育的功能，善于把自己的小智转化成大智，把无知挖掘成为无所不知，善于把对知识的知之甚少演化成为耳熟能详、如数家珍的个人内涵。这些都要求素质教育必须把学生同书本紧密地结合在一起，培养学生对书本的亲密感和依赖感，在学生们自觉地爱读书中不断提高智力水平，成为素质教育下拥有卓越智商的人才。因此爱读书理应成为成功的素质教育的基本标志。
2.丰富的情商
未来的人才不再是单一能够记忆多少知识，解决多少道文字和数字问题的高智商人才，而是拥有丰富的想象、镇定的情绪、乐观的心态、进取的精神等高情商人才，因此情商教育责无旁贷地应该成为素质教育的重要组成部分。
素质教育下的情商因素又包括哪些呢？首先要有积极进取乐观向上的生活态度，面对困难不言放弃，在逆境中求进步，在夹缝中能生存；其次，还要有绘制梦想的彩色画笔，丰富的情感和远大的理想永远都是生活中最动人的画面。有梦想，生命才有韵味；有色彩，生活才美丽。最后要具备乐善好施、诚实守信、团结互助的生命旗帜，教育不是只让自己活得好，还需要因为自己的存在让别人也能活得好起来，这才是真正的理想的大“教育”。
3.无穷的学习力
学习力是最可贵的生命力、最活跃的创新力和最本质的竞争力。素质教育应让学生们端正一种“学习无处不在，学习无时不有”的学习态度。学生学习的最本质任务之一就是学会学习，转变传统的学习观念。过去我们学校调动的是自己知识的存量，现在我们调动的是社会资源，社会资源在社会进步中膨大，学生们不可能学得世界上日新月异的新知识，要想应对多变的社会，我们只有学会学习。
拥有无穷的学习力。学生们要有学习的意愿，实现由培养自己的学习愿望到形成强烈的学习欲望的过程的转变；同时还要培养学生正确的学习态度和终身学习的理念，要由简单的为生存而学，为提高生存质量而学，转变到学习是生活的一部分，为提高生活质量而学，最终树立起为不断完善自我而学的思想，实现由被动学到主动学过程的转变；拥有学习力要求学生们能够不断思考、总结、提高学习的方法，实现由指导学、痛苦学到创新学、快乐学的过程的转变。
4.扎实的实践能力
教育要肩负起时代的重任。教育的根本任务是为经济建设服务，应为社会发展服务，素质教育赋予学生的是要富有“自主、合作、创新”的理念和精神。自主，要求学生有自由的意志、独立的人格。自主性、独立性是一个人自由发展最核心的内质，也是个体获得更好发展的主体条件。素质教育下塑造的个体不应该人云亦云，而应该拥有个体之特性，拥有强烈的个体表现欲和表达欲，能真实地表达自我。
学生要懂得合作。合作是指与他人积极地谋求发展道路，不故步自封、更不自满自大，同时要尊重他人，尊重与他人的差异，尊重差异性和每一个人的独特性。在学生们的班级团队中，培养合作意识和浓厚的合作氛围。
创新是一个民族的灵魂，也是学生实践能力的最突出表现，这也是高“素质”人才的重要表现，也是素质教育的卓越表现。创新就要求学生不能得过且过，不满足现状，要怀有一颗敏感而开放的心，不断开拓、不断进取，不断寻找新的捷径，无疑在创新的动力驱动下，会激发出学生对生命的持续的眷注和热爱。
素质教育归根结底是要求学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质的提高，为学生的终身发展服务，学生的最终全面发展才是素质教育的最终目标。
（作者单位：山东枣庄市立新小学）
1.培养学生卓越的智商
教育最大的显性意义就在于教化，即开发人的大脑的潜力。智力高低跟人的先天遗传有很大的关系，但是也不能忽视后天教育的功能，善于把自己的小智转化成大智，把无知挖掘成为无所不知，善于把对知识的知之甚少演化成为耳熟能详、如数家珍的个人内涵。这些都要求素质教育必须把学生同书本紧密地结合在一起，培养学生对书本的亲密感和依赖感，在学生们自觉地爱读书中不断提高智力水平，成为素质教育下拥有卓越智商的人才。因此爱读书理应成为成功的素质教育的基本标志。
2.丰富的情商
未来的人才不再是单一能够记忆多少知识，解决多少道文字和数字问题的高智商人才，而是拥有丰富的想象、镇定的情绪、乐观的心态、进取的精神等高情商人才，因此情商教育责无旁贷地应该成为素质教育的重要组成部分。
素质教育下的情商因素又包括哪些呢？首先要有积极进取乐观向上的生活态度，面对困难不言放弃，在逆境中求进步，在夹缝中能生存；其次，还要有绘制梦想的彩色画笔，丰富的情感和远大的理想永远都是生活中最动人的画面。有梦想，生命才有韵味；有色彩，生活才美丽。最后要具备乐善好施、诚实守信、团结互助的生命旗帜，教育不是只让自己活得好，还需要因为自己的存在让别人也能活得好起来，这才是真正的理想的大“教育”。
3.无穷的学习力
学习力是最可贵的生命力、最活跃的创新力和最本质的竞争力。素质教育应让学生们端正一种“学习无处不在，学习无时不有”的学习态度。学生学习的最本质任务之一就是学会学习，转变传统的学习观念。过去我们学校调动的是自己知识的存量，现在我们调动的是社会资源，社会资源在社会进步中膨大，学生们不可能学得世界上日新月异的新知识，要想应对多变的社会，我们只有学会学习。
拥有无穷的学习力。学生们要有学习的意愿，实现由培养自己的学习愿望到形成强烈的学习欲望的过程的转变；同时还要培养学生正确的学习态度和终身学习的理念，要由简单的为生存而学，为提高生存质量而学，转变到学习是生活的一部分，为提高生活质量而学，最终树立起为不断完善自我而学的思想，实现由被动学到主动学过程的转变；拥有学习力要求学生们能够不断思考、总结、提高学习的方法，实现由指导学、痛苦学到创新学、快乐学的过程的转变。
4.扎实的实践能力
教育要肩负起时代的重任。教育的根本任务是为经济建设服务，应为社会发展服务，素质教育赋予学生的是要富有“自主、合作、创新”的理念和精神。自主，要求学生有自由的意志、独立的人格。自主性、独立性是一个人自由发展最核心的内质，也是个体获得更好发展的主体条件。素质教育下塑造的个体不应该人云亦云，而应该拥有个体之特性，拥有强烈的个体表现欲和表达欲，能真实地表达自我。
学生要懂得合作。合作是指与他人积极地谋求发展道路，不故步自封、更不自满自大，同时要尊重他人，尊重与他人的差异，尊重差异性和每一个人的独特性。在学生们的班级团队中，培养合作意识和浓厚的合作氛围。
创新是一个民族的灵魂，也是学生实践能力的最突出表现，这也是高“素质”人才的重要表现，也是素质教育的卓越表现。创新就要求学生不能得过且过，不满足现状，要怀有一颗敏感而开放的心，不断开拓、不断进取，不断寻找新的捷径，无疑在创新的动力驱动下，会激发出学生对生命的持续的眷注和热爱。
素质教育归根结底是要求学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质的提高，为学生的终身发展服务，学生的最终全面发展才是素质教育的最终目标。
（作者单位：山东枣庄市立新小学）