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摘 要：小学数学教育中数学思想的贯彻，对于小学数学课堂教学效率提高还有小学生数学学习水平的提升，有着一定的正面作用。因此，本文根据小学数学教育教学过程中数学思想方法的运用展开了一系列的分析，先说明了小学数学教学中贯彻数学思想的意义，后阐述了数学思想方法在小学数学中贯彻策略。
关键词：小学；数学；数学思想
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）35-0023-01
引 言
小学数学的学习和学习其他基本的知识课程有一定的差异，数学知识实质具有相对的抽象性，处在小学时期的学生，在思维理解上还是一个成长和发展的时期，所以，其对于自我数学知识机制的建设水平还需要进一步提升。在素养教育创新的教育环境下，数学老师应该在小学数学课堂的教学过程中贯彻数学思想，培养学生的数学创造性观念，从而更好地培育其数学素养。
1 小学数学教学中贯彻数学思想的意义
1.1 遵循学生主体地位的展现
小学数学教学贯彻数学思想能够满足学生的数学学习需求，因为小学阶段的学生实际生活经验还有学习经历会受到一定的限制，造成其在学习数学知识还有学习数学的方式等层面也备受约束。伴随数学学习程度的不断提升，学生应该把握更加超前的数学学习方式，强化对小学生的数学思想的贯彻，提升学生对于数学知识的内在吸收水平，充分满足了学生对于数学学习的需要。
1.2 落实数学教学的统一性
数学思想提升了小学生数学学习的认知水平，小学阶段数学的每一个部分的教学关键都具有一定的差异，低年级的数学教学关键在于帮助学生们打下扎实的数学学习根基，但是高年级的数学教学关键在于培育学生的数学学习水平。即使每一个年级的数学教学关键具有相对的差异性，可是数学教学具有一定的统一性，经过对学生数学思想的贯彻教育落实了数学教学的统一，把小学高年级的数学教学合理的进行串联，除此以外，伴随教学可困难程度的不断加深，小学生的数学解题水平还有对于数学知识的认知水平有了相对的提升，这均是数学思想展现的关键功能。
1.3 数学思想的贯彻
数学思想的有效渗透能够合理地激起小学生的数学学习热情，小学教育的一个特点就在于其本身的启发性，小学教育对于小学生来说是初始阶段的教育，对于学生小学阶段的学习还有今后各个学科的学习都存在很深的影响。小学时期的学生，其思考模式正处于一个形成的时期，在小学阶段的数学教学当中贯彻数学思想能够有助于小学生形成一个合理的思考方式，培育小学生的数学思维，加强小学生对于数学知识的认知，激起学生对于数学知识的学习热情与主动性[1]。
2 数学思想方法在小学数学中贯彻策略
2.1 深度开发数学课本，展现数学魅力
数学课本当中的数学理念，数学公式还有有关的数学练习题等等都属于数学思想的具体展现，数学思想其实是无形的，其包含在数学课本的每个角落，所以，数学老师应该深层去开发数学课本当中的数学思想，同时在把其贯彻到数学课堂教学当中。数学老师应该指引学生强化对数学课本的阅读学习。阅读数学课本当中的数学背景知识等等，让其充分发觉数学的魅力之处，激起小学生对数学知识的学习热情，激起小学生数学学习的潜能。强化对数学课本中数学知识机制以及数学疑难等方面的分析，指引小学生慢慢把握小学数学的潜在性质，在这个过程当中，老师循序渐进的把数学思想传递给学生，落实了数学思想的贯彻和教育。
2.2 落实好合理的课前准备
老师首先应该合理认识到课本当中蕴藏的数学思想方式，随之做出归纳总结，明确教学指标，还应该有意识的从课本当中开发出数学思想方式，展开区分归纳给实行教学与实现教学成效塑造优良的贯彻前提。
2.3 展现数学课堂教学主场地功能
贯彻数学思想教育，主要还是应该依赖详细的教学过程获得落实，所以，数学老师应该合理掌握课堂教学和学生数学观念生成的时机，经过不断创新数学课堂教学，贯彻数学思想教学，合理展现数学课堂教学的主要场地功能，指引学生自主接受数学思想同时将其进行内化成自己的东西。
2.3.1 强化数学解题进过教学
数学解题的过程是小学生学习数学方式，提升自身数学学习水平的关键时期，数学老师应该落实好充足的教学预备工作，用心规划教学环节，指引学生经过数学解题推论，懂得当中的数学思想。比如，在教学“平行四边形面积的计算”一课时，就算教材当中给出了計算平行四边形面积的数学公式，可是数学老师应该引领学生经过主动探究，寻求多元化的平行四边形面积计算方式，培育小学生多元化的解题水平。例如，我们可以把平行四边形沿着对角线剪开，让其变为两个相同的三角形，之后对其中一个三角形的面积进行计算，再将结果乘以2就能够获得这个平行四边形的面积了。
2.3.2 指引学生找到数学规律
数学知识其实是不受限制的，不过其还是互相关联，每次学习到一个全新的知识点，都会牵连到学习过的旧知识，所以，数学老师应该指引学生善于找出新知识与旧知识之间存在的紧密关联，指引学生察觉当中的数学规律，从而有效对学生贯彻数学思想[2]。
3 结束语
总而言之，在小学阶段的数学教学过程当中，对学生展开数学思想方法的贯彻恰恰是有助于学生初步把握数学的学习方式，而贯彻的经过当中，老师需要从课前的准备，课堂的指引，课堂过后巩固深化三个层面进行思考，促使学生可以合理清楚地把握相对的数学思想方法，继而使自身的数学素养获得有效的提高。
参考文献
[1]陈友利.小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：151.
[2]高 强.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：153.
收稿日期：2018-11-2
作者简介：王壮丽（1970-），女，汉族，海南东方人，小学高级（中学一级），大专，研究方向为小学数学教育教学与实践。
关键词：小学；数学；数学思想
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）35-0023-01
引 言
小学数学的学习和学习其他基本的知识课程有一定的差异，数学知识实质具有相对的抽象性，处在小学时期的学生，在思维理解上还是一个成长和发展的时期，所以，其对于自我数学知识机制的建设水平还需要进一步提升。在素养教育创新的教育环境下，数学老师应该在小学数学课堂的教学过程中贯彻数学思想，培养学生的数学创造性观念，从而更好地培育其数学素养。
1 小学数学教学中贯彻数学思想的意义
1.1 遵循学生主体地位的展现
小学数学教学贯彻数学思想能够满足学生的数学学习需求，因为小学阶段的学生实际生活经验还有学习经历会受到一定的限制，造成其在学习数学知识还有学习数学的方式等层面也备受约束。伴随数学学习程度的不断提升，学生应该把握更加超前的数学学习方式，强化对小学生的数学思想的贯彻，提升学生对于数学知识的内在吸收水平，充分满足了学生对于数学学习的需要。
1.2 落实数学教学的统一性
数学思想提升了小学生数学学习的认知水平，小学阶段数学的每一个部分的教学关键都具有一定的差异，低年级的数学教学关键在于帮助学生们打下扎实的数学学习根基，但是高年级的数学教学关键在于培育学生的数学学习水平。即使每一个年级的数学教学关键具有相对的差异性，可是数学教学具有一定的统一性，经过对学生数学思想的贯彻教育落实了数学教学的统一，把小学高年级的数学教学合理的进行串联，除此以外，伴随教学可困难程度的不断加深，小学生的数学解题水平还有对于数学知识的认知水平有了相对的提升，这均是数学思想展现的关键功能。
1.3 数学思想的贯彻
数学思想的有效渗透能够合理地激起小学生的数学学习热情，小学教育的一个特点就在于其本身的启发性，小学教育对于小学生来说是初始阶段的教育，对于学生小学阶段的学习还有今后各个学科的学习都存在很深的影响。小学时期的学生，其思考模式正处于一个形成的时期，在小学阶段的数学教学当中贯彻数学思想能够有助于小学生形成一个合理的思考方式，培育小学生的数学思维，加强小学生对于数学知识的认知，激起学生对于数学知识的学习热情与主动性[1]。
2 数学思想方法在小学数学中贯彻策略
2.1 深度开发数学课本，展现数学魅力
数学课本当中的数学理念，数学公式还有有关的数学练习题等等都属于数学思想的具体展现，数学思想其实是无形的，其包含在数学课本的每个角落，所以，数学老师应该深层去开发数学课本当中的数学思想，同时在把其贯彻到数学课堂教学当中。数学老师应该指引学生强化对数学课本的阅读学习。阅读数学课本当中的数学背景知识等等，让其充分发觉数学的魅力之处，激起小学生对数学知识的学习热情，激起小学生数学学习的潜能。强化对数学课本中数学知识机制以及数学疑难等方面的分析，指引小学生慢慢把握小学数学的潜在性质，在这个过程当中，老师循序渐进的把数学思想传递给学生，落实了数学思想的贯彻和教育。
2.2 落实好合理的课前准备
老师首先应该合理认识到课本当中蕴藏的数学思想方式，随之做出归纳总结，明确教学指标，还应该有意识的从课本当中开发出数学思想方式，展开区分归纳给实行教学与实现教学成效塑造优良的贯彻前提。
2.3 展现数学课堂教学主场地功能
贯彻数学思想教育，主要还是应该依赖详细的教学过程获得落实，所以，数学老师应该合理掌握课堂教学和学生数学观念生成的时机，经过不断创新数学课堂教学，贯彻数学思想教学，合理展现数学课堂教学的主要场地功能，指引学生自主接受数学思想同时将其进行内化成自己的东西。
2.3.1 强化数学解题进过教学
数学解题的过程是小学生学习数学方式，提升自身数学学习水平的关键时期，数学老师应该落实好充足的教学预备工作，用心规划教学环节，指引学生经过数学解题推论，懂得当中的数学思想。比如，在教学“平行四边形面积的计算”一课时，就算教材当中给出了計算平行四边形面积的数学公式，可是数学老师应该引领学生经过主动探究，寻求多元化的平行四边形面积计算方式，培育小学生多元化的解题水平。例如，我们可以把平行四边形沿着对角线剪开，让其变为两个相同的三角形，之后对其中一个三角形的面积进行计算，再将结果乘以2就能够获得这个平行四边形的面积了。
2.3.2 指引学生找到数学规律
数学知识其实是不受限制的，不过其还是互相关联，每次学习到一个全新的知识点，都会牵连到学习过的旧知识，所以，数学老师应该指引学生善于找出新知识与旧知识之间存在的紧密关联，指引学生察觉当中的数学规律，从而有效对学生贯彻数学思想[2]。
3 结束语
总而言之，在小学阶段的数学教学过程当中，对学生展开数学思想方法的贯彻恰恰是有助于学生初步把握数学的学习方式，而贯彻的经过当中，老师需要从课前的准备，课堂的指引，课堂过后巩固深化三个层面进行思考，促使学生可以合理清楚地把握相对的数学思想方法，继而使自身的数学素养获得有效的提高。
参考文献
[1]陈友利.小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：151.
[2]高 强.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：153.
收稿日期：2018-11-2
作者简介：王壮丽（1970-），女，汉族，海南东方人，小学高级（中学一级），大专，研究方向为小学数学教育教学与实践。