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摘要：随着当代科学技术的飞速发展，小学语文教学发生了很大变化。传统的黑板式教学显得僵化，加之计算机互联网技术的发展，多媒体教学开始兴起，向教学的各个领域渗透。教师通过使用多媒体教学，开阔学生视野，对词语、句子、课文、写作等方面进行细致讲解。多媒体技术使小学语文教学形式更加灵活丰富，成为语文教学形式中不可或缺的教学方式之一。本文将围绕多媒体技术在小学语文教学中的运用方法进行探析和阐述，希望以此给教师提供更广阔的教学思路，加强教师对新事物、新技术、新方法的尝试。
关键词：多媒体技术 小学语文 方法解析
多媒体技术一直在社会的大潮中不断发展，直到现代，逐渐成为日常教学中必不可少的教学工具。“语文与多媒体+”的技术更是为语文教学拓展出一片新天地。多媒体作为一种新的教学设备，发展至今已具有成熟的技术，是集圖像、图形、文字、视频、语音为一体的教学设备。对于小学阶段的学生来说是一种新奇的方式，吸引学生的目光，使学生对学习充满兴趣，激发学生的积极性和创造性。
一、通过多媒体表现生动形象的画面
小学生活泼好动，因此，如何让学生整节课保持全神贯注是教师必须考虑的问题。尤其是语文课，很多学生觉得其无聊，提不起兴趣，上课时容易走神。多媒体教学在一定程度上解决了学生上课时注意力不集中的问题。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引并抓住学生的眼球，课堂便显得简单而又充实。通过多媒体技术创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，往往得到比传统的黑板教学更好的效果。
例如《海燕》这一节课，学生对文章理解不透彻，学起来感觉乏味。教师通过播放海燕的画面，让学生进行观看，并播放音频，让学生真切感受到海燕发出的声音。这样学生不仅学起来变得有趣，理解起来也变得容易，学生面对课文难点也能及时克服。
二、通过多媒体把理论与实际相结合
教师对学生进行理论教学，学生在学习和生活中转化为成果。不管是哪门学科，都有它存在的意义，那就是抽离于生活，然后再应用于生活。对于小学的学生来说，他们对生活还处于懵懂的阶段，教师通过教学，其目的就是使学生学会在生活中运用知识并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对世界的感知和认识，这远远比单纯地学会知识更加重要。
例如《万里长城》这一课，教师通过播放长城的图片、音乐和视频，组织学生进行统一观看，从中了解到关于长城的风貌、历史、对人类的意义等，激励学生对长城的无限向往，引发其想要去长城一探究竟的渴望。教师鼓励学生利用假期去一次长城，这也是教师引导学生理论与实际结合的体现。学生看到长城景象，便会产生实践的意图，从而把自己所观所感记在大脑里。
三、通过多媒体提升学生阅读能力及写作能力
学生的阅读能力直接决定了其写作能力。目前，许多学生在小学语文课堂都存在提笔却不知写什么的问题，造成这一现象的主要原因就是阅读的书籍有限，大脑里没有阅读知识的积累。语文知识的不够扎实，其最直接的表现就是较弱的写作水平。但学生往往对单纯的讲解提不起精神，因此，教师可选择多媒体技术进行教学，用多媒体对需要阅读的内容进行有声朗读，学生边听边学，把自己所需阅读的内容记牢，在写作前进行不断的积累，到写作课时，便能做到有事可写，有话可说，不会再出现提笔迟迟不下的情况。
例如以《可爱的xx》为题，写一篇文章，先把题目补充完整，再进行写作，可以是动物、植物、人或者事件等。教师可将他人的优秀作文用多媒体给学生展示阅读，展示优秀作文是怎么样写出来的。学生把优点用笔记下来，积累他人的经验，在自己写作过程中加以运用，从而使自己的写作能力更上一层楼。还可为学生播放一些有趣的动植物视频，让学生拓宽视野，为写作积累经验。
四、结语
总而言之，多媒体教学日益成为当代小学语文教学的趋势，是时代发展的必然产物，不管是教师还是学生，都能在多媒体技术中得到自己的经验和知识技能，教师应不断以学生为主体，本着一切为学生服务的决心，努力适应新技术，探索新的教学模式，为学生提供更加便利和有益的教学环境。学生应努力做到多看、多学、多用心。教师应做到多提供、多关注、多反思，共同进步，不断完善教育事业的发展。
参考文献：
[1]张敏.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2019（27）.
[2]张小芳.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].西部素质教育，2019（17）.
（作者简介：朱亚芳，女，铅山县河口镇第一中心小学，中小学一级，研究方向：语文教学）（责任编辑 张云逸）
关键词：多媒体技术 小学语文 方法解析
多媒体技术一直在社会的大潮中不断发展，直到现代，逐渐成为日常教学中必不可少的教学工具。“语文与多媒体+”的技术更是为语文教学拓展出一片新天地。多媒体作为一种新的教学设备，发展至今已具有成熟的技术，是集圖像、图形、文字、视频、语音为一体的教学设备。对于小学阶段的学生来说是一种新奇的方式，吸引学生的目光，使学生对学习充满兴趣，激发学生的积极性和创造性。
一、通过多媒体表现生动形象的画面
小学生活泼好动，因此，如何让学生整节课保持全神贯注是教师必须考虑的问题。尤其是语文课，很多学生觉得其无聊，提不起兴趣，上课时容易走神。多媒体教学在一定程度上解决了学生上课时注意力不集中的问题。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引并抓住学生的眼球，课堂便显得简单而又充实。通过多媒体技术创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，往往得到比传统的黑板教学更好的效果。
例如《海燕》这一节课，学生对文章理解不透彻，学起来感觉乏味。教师通过播放海燕的画面，让学生进行观看，并播放音频，让学生真切感受到海燕发出的声音。这样学生不仅学起来变得有趣，理解起来也变得容易，学生面对课文难点也能及时克服。
二、通过多媒体把理论与实际相结合
教师对学生进行理论教学，学生在学习和生活中转化为成果。不管是哪门学科，都有它存在的意义，那就是抽离于生活，然后再应用于生活。对于小学的学生来说，他们对生活还处于懵懂的阶段，教师通过教学，其目的就是使学生学会在生活中运用知识并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对世界的感知和认识，这远远比单纯地学会知识更加重要。
例如《万里长城》这一课，教师通过播放长城的图片、音乐和视频，组织学生进行统一观看，从中了解到关于长城的风貌、历史、对人类的意义等，激励学生对长城的无限向往，引发其想要去长城一探究竟的渴望。教师鼓励学生利用假期去一次长城，这也是教师引导学生理论与实际结合的体现。学生看到长城景象，便会产生实践的意图，从而把自己所观所感记在大脑里。
三、通过多媒体提升学生阅读能力及写作能力
学生的阅读能力直接决定了其写作能力。目前，许多学生在小学语文课堂都存在提笔却不知写什么的问题，造成这一现象的主要原因就是阅读的书籍有限，大脑里没有阅读知识的积累。语文知识的不够扎实，其最直接的表现就是较弱的写作水平。但学生往往对单纯的讲解提不起精神，因此，教师可选择多媒体技术进行教学，用多媒体对需要阅读的内容进行有声朗读，学生边听边学，把自己所需阅读的内容记牢，在写作前进行不断的积累，到写作课时，便能做到有事可写，有话可说，不会再出现提笔迟迟不下的情况。
例如以《可爱的xx》为题，写一篇文章，先把题目补充完整，再进行写作，可以是动物、植物、人或者事件等。教师可将他人的优秀作文用多媒体给学生展示阅读，展示优秀作文是怎么样写出来的。学生把优点用笔记下来，积累他人的经验，在自己写作过程中加以运用，从而使自己的写作能力更上一层楼。还可为学生播放一些有趣的动植物视频，让学生拓宽视野，为写作积累经验。
四、结语
总而言之，多媒体教学日益成为当代小学语文教学的趋势，是时代发展的必然产物，不管是教师还是学生，都能在多媒体技术中得到自己的经验和知识技能，教师应不断以学生为主体，本着一切为学生服务的决心，努力适应新技术，探索新的教学模式，为学生提供更加便利和有益的教学环境。学生应努力做到多看、多学、多用心。教师应做到多提供、多关注、多反思，共同进步，不断完善教育事业的发展。
参考文献：
[1]张敏.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2019（27）.
[2]张小芳.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].西部素质教育，2019（17）.
（作者简介：朱亚芳，女，铅山县河口镇第一中心小学，中小学一级，研究方向：语文教学）（责任编辑 张云逸）