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【摘要】职业生涯规划与学生的成才、学习目标确立、就业质量等环节均有密切关系。但是由于种种原因，当前很多大学生职业生涯理念模糊，而很多高校对这方面所提供的指导和服务也不尽完善。现从大学生当前面临的主要问题入手，对职业生涯规划的重要性以及如何引导大学生进行职业生涯规划作一些探讨。
【关健词】大学生；职业生涯规划
一、职业生涯规划的重要意义
在高校开展职业生涯规划教育，意义重大。作为当代大学生，应当把职业生涯规划作为大学生活的一部分。大学生的就业观点一定意义上是其人生观、价值观的反映。就业指导就是要根据现阶段大学毕业生所出现的思想、心态方面的新变化，及时、有的放矢地加以引导和教育。从大学一年级开始进行职业生涯规划设计指导并开设相应就业指导课程，有利于及早消除大学生就业、择业中的误区；有利于使刚入校的新生及早转换角色，做出长远规划，使他们积极适应大学生活，今后能更好地走入社会，更好地发挥自己的专长，实现自己的人生价值。
1.职业生涯规划是大学生就业指导教育的理想平台
以往的就业指导教育主要是学校“教”，是单向、不平衡的，学生信息很难反馈上来，无法把握学生的总体情况和个体需求，同时作为被动的学生也无法根本上认识到规划对于自己生涯发展的重要性。一方面学生可以通过分析，估计自己的能力，确认自己的性格，明确自己的优势，衡量自己的差距，成功地把握自己，使才能得到发挥，个性得到发展。通过职业生涯规划，可选择适合自己发展的职业，确定符合自己兴趣与特长的生涯路线；另一方面，高校可以以职业生涯规划为依托进行一系列有针对性的就业指导教育，不仅包括求职面试、简历制作、仪表礼仪等“外在”的技巧培训，还可拓展到职业修养、价值观等等“内在”的素质教育。
2.职业生涯规划是形成良好学风的基础
当学生做好职业生涯规划后，确立远大理想和宏伟目标后，对大学的学习更加主动、积极，对大学的学习机会自然会更加珍惜，使他们从“要我学”转变为“我要学”，所以整个校园的学习气氛会更加浓厚，从而形成良好的学风。
二、当前我国高校大学生在职业生涯规划存在问题
（一）自我目标缺失。受中国传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生在高考之前，学习的唯一目的就是上大学、升官，学习是为了父母，唯独没有考虑自己的个体需要。进入大学后，他们在实现目标的同时迷失了方向。特别是二本B院校的学生因为普遍家庭比较经济环境比较好，对以后的工作没有太大的压力从而懒得去思考自己以后的职业生涯，并对自己不了解，不知道自己能做什么；对自己的兴趣、个性、价值观了解不够，对自己的专业和职业不清楚，不知道自己如何与职业融合等等。自我目标的缺失，致使众多大学生没有建立切实的学习目标，缺乏明确的学习目标；心态浮躁、行为懒散，学习不认真，整天沉溺网络，得过且过。
（二）职业发展期望值过高。大学生在择业过程中追求大城市、大企业、机关，追求高收入、高地位和高福利单位，不愿到条件艰苦的地区、乡镇锻炼，不愿到新兴行业、第三产业中的服务行业、中小城市的基层单位工作。很多大学生在求职时，更多关注的是眼前的薪金和福利待遇问题，没有把个人发展空间或者未来的发展前景放在首要位置。一些毕业生为了留在大城市甚至不惜牺牲摆在面前的大好发展机遇。
（三）主体意识淡薄。大学生从幼儿园、小学、初中、高中到大学“按部就班”过来，很少有足够的时间去思索、自己的兴趣和爱好，很少与社会接触，接触职业生涯世界的各种信息更加少；很少主动探索和独立思考自己人生道路发展问题。不少大学生照抄照搬别人的经验和做法，很少认真思考，为己所用。进入大学后，仍然很少主动出去了解社会、了解职业。主体意识的淡薄，在很大程度上束缚了大学生的思想。导致学生在就业求职时，主动性不够，“等、靠、要”的思想还普遍存在，较多地依赖学校老师和家长等，很少主动寻找就业信息，求职准备不够自觉，求职不及时。在求职过程中，就业自主能力不够，缺乏求职技巧、方式不够有效，不懂就业政策、环境适应能力差等，此外，创业意识欠缺，创业期望值过高，创业能力不足。
三、职业生涯规划应用在就业指导中开展
通过开设《职业生涯规划与就业指导》必修课等教育形式帮助学生从大学一年级开始确立职业生涯规划概念，掌握职业生涯规划的基本步骤，引导学生制定个人的“职业生涯规划方案”。这是大学生成才的有效方法，有助与他们及早确立远大理想和宏伟目标，提高其发展成才的主体意识。
一方面，根据各专业、各年级学生的职业选择、职业目标的差异性以及兴趣、特长、能力的差异性，开展“个性化”的就业指导，可以通过讲座培训、讨论座谈、实践模拟等形式来实现。譬如，通过了解发现某类同学普遍存在交际能力、口才技巧的欠缺及其培训需求，从而我们可以针对他（她）们举办“交际与口才”专场培训讲座、举行辩论会或模拟谈判等等具体形式。另一方面，根据学生规划中自我评估、生涯机会评估、行动计划措施当中普遍存在的认识偏差等问题进行针对性的职业教育，比如面对当今商品社会下存在的拜金主义、享乐主义在青年学生思想中的滋生蔓延，我们可以结合职业生涯规划开展人生观、价值观教育，使之树立正确的金钱观、权力观。
四、提高大学生职业生涯规划的认识与帮助
1.开展第二课堂活动，构建学生发展平台。大学生职业生涯规划最终是使学生全面发展，因此在帮助学生设计生涯的同时，还应开展第二课堂活动，构建多方位、多层次的学生发展平台，如大学生职业生涯设计比赛、大学生艺术节、大学生科技节、模拟招聘等。通过这些活动的开展，不仅为学生的成长和发展提供空间，而且也使学生充分认识自我，客观分析环境，树立科学目标，提高心理承受能力、提高综合能力，从而提高自我素质，使自己所学的知识和技能真正满足职业岗位的实际需要。
2.开展社会实践活动，提升学生实践能力。大学生的综合能力是用人单位选择大学生的依据。用人单位不仅考核其专业知识技能，而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应的能力和实际操作能力。鼓励大学生开展有益的实践活动，为大学生提供必要的职业技能训练的机会，帮助他们学会与他人合作。如暑期“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、校园创业活动、实习见习实践、假期兼职等都是职业训练很好的形式。通过这些活动的开展与实施，启发学生对自身生涯意识和对工作及社会环境的认识，从而帮助大学生了解自我、规划自我，合理制定自己的生涯发展规划，不断发展自我潜能。
总之，从培养高素质人才的角度出发，把职业指导贯穿于整个大学教育的始终，引导学生做好职业生涯规划，从而让他们在明确生涯目标，积极提高自我素质和技能的基础上，能“水到渠成”地面对市场，适应社会。
参考文献
[1]张敏强.大学生职业规划与就业指导[M].广东高等教育出版社,2005.
[2]郑炎山.大学生职业生涯规划教育初探[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2008,4(6):
56-58.
[3]潘文.对大学职业生涯规划的若干思考[J].民风,2008(8):76-77.
作者简介：覃绮梅，现供职于华南师范大学增城学院。
【关健词】大学生；职业生涯规划
一、职业生涯规划的重要意义
在高校开展职业生涯规划教育，意义重大。作为当代大学生，应当把职业生涯规划作为大学生活的一部分。大学生的就业观点一定意义上是其人生观、价值观的反映。就业指导就是要根据现阶段大学毕业生所出现的思想、心态方面的新变化，及时、有的放矢地加以引导和教育。从大学一年级开始进行职业生涯规划设计指导并开设相应就业指导课程，有利于及早消除大学生就业、择业中的误区；有利于使刚入校的新生及早转换角色，做出长远规划，使他们积极适应大学生活，今后能更好地走入社会，更好地发挥自己的专长，实现自己的人生价值。
1.职业生涯规划是大学生就业指导教育的理想平台
以往的就业指导教育主要是学校“教”，是单向、不平衡的，学生信息很难反馈上来，无法把握学生的总体情况和个体需求，同时作为被动的学生也无法根本上认识到规划对于自己生涯发展的重要性。一方面学生可以通过分析，估计自己的能力，确认自己的性格，明确自己的优势，衡量自己的差距，成功地把握自己，使才能得到发挥，个性得到发展。通过职业生涯规划，可选择适合自己发展的职业，确定符合自己兴趣与特长的生涯路线；另一方面，高校可以以职业生涯规划为依托进行一系列有针对性的就业指导教育，不仅包括求职面试、简历制作、仪表礼仪等“外在”的技巧培训，还可拓展到职业修养、价值观等等“内在”的素质教育。
2.职业生涯规划是形成良好学风的基础
当学生做好职业生涯规划后，确立远大理想和宏伟目标后，对大学的学习更加主动、积极，对大学的学习机会自然会更加珍惜，使他们从“要我学”转变为“我要学”，所以整个校园的学习气氛会更加浓厚，从而形成良好的学风。
二、当前我国高校大学生在职业生涯规划存在问题
（一）自我目标缺失。受中国传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生在高考之前，学习的唯一目的就是上大学、升官，学习是为了父母，唯独没有考虑自己的个体需要。进入大学后，他们在实现目标的同时迷失了方向。特别是二本B院校的学生因为普遍家庭比较经济环境比较好，对以后的工作没有太大的压力从而懒得去思考自己以后的职业生涯，并对自己不了解，不知道自己能做什么；对自己的兴趣、个性、价值观了解不够，对自己的专业和职业不清楚，不知道自己如何与职业融合等等。自我目标的缺失，致使众多大学生没有建立切实的学习目标，缺乏明确的学习目标；心态浮躁、行为懒散，学习不认真，整天沉溺网络，得过且过。
（二）职业发展期望值过高。大学生在择业过程中追求大城市、大企业、机关，追求高收入、高地位和高福利单位，不愿到条件艰苦的地区、乡镇锻炼，不愿到新兴行业、第三产业中的服务行业、中小城市的基层单位工作。很多大学生在求职时，更多关注的是眼前的薪金和福利待遇问题，没有把个人发展空间或者未来的发展前景放在首要位置。一些毕业生为了留在大城市甚至不惜牺牲摆在面前的大好发展机遇。
（三）主体意识淡薄。大学生从幼儿园、小学、初中、高中到大学“按部就班”过来，很少有足够的时间去思索、自己的兴趣和爱好，很少与社会接触，接触职业生涯世界的各种信息更加少；很少主动探索和独立思考自己人生道路发展问题。不少大学生照抄照搬别人的经验和做法，很少认真思考，为己所用。进入大学后，仍然很少主动出去了解社会、了解职业。主体意识的淡薄，在很大程度上束缚了大学生的思想。导致学生在就业求职时，主动性不够，“等、靠、要”的思想还普遍存在，较多地依赖学校老师和家长等，很少主动寻找就业信息，求职准备不够自觉，求职不及时。在求职过程中，就业自主能力不够，缺乏求职技巧、方式不够有效，不懂就业政策、环境适应能力差等，此外，创业意识欠缺，创业期望值过高，创业能力不足。
三、职业生涯规划应用在就业指导中开展
通过开设《职业生涯规划与就业指导》必修课等教育形式帮助学生从大学一年级开始确立职业生涯规划概念，掌握职业生涯规划的基本步骤，引导学生制定个人的“职业生涯规划方案”。这是大学生成才的有效方法，有助与他们及早确立远大理想和宏伟目标，提高其发展成才的主体意识。
一方面，根据各专业、各年级学生的职业选择、职业目标的差异性以及兴趣、特长、能力的差异性，开展“个性化”的就业指导，可以通过讲座培训、讨论座谈、实践模拟等形式来实现。譬如，通过了解发现某类同学普遍存在交际能力、口才技巧的欠缺及其培训需求，从而我们可以针对他（她）们举办“交际与口才”专场培训讲座、举行辩论会或模拟谈判等等具体形式。另一方面，根据学生规划中自我评估、生涯机会评估、行动计划措施当中普遍存在的认识偏差等问题进行针对性的职业教育，比如面对当今商品社会下存在的拜金主义、享乐主义在青年学生思想中的滋生蔓延，我们可以结合职业生涯规划开展人生观、价值观教育，使之树立正确的金钱观、权力观。
四、提高大学生职业生涯规划的认识与帮助
1.开展第二课堂活动，构建学生发展平台。大学生职业生涯规划最终是使学生全面发展，因此在帮助学生设计生涯的同时，还应开展第二课堂活动，构建多方位、多层次的学生发展平台，如大学生职业生涯设计比赛、大学生艺术节、大学生科技节、模拟招聘等。通过这些活动的开展，不仅为学生的成长和发展提供空间，而且也使学生充分认识自我，客观分析环境，树立科学目标，提高心理承受能力、提高综合能力，从而提高自我素质，使自己所学的知识和技能真正满足职业岗位的实际需要。
2.开展社会实践活动，提升学生实践能力。大学生的综合能力是用人单位选择大学生的依据。用人单位不仅考核其专业知识技能，而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应的能力和实际操作能力。鼓励大学生开展有益的实践活动，为大学生提供必要的职业技能训练的机会，帮助他们学会与他人合作。如暑期“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、校园创业活动、实习见习实践、假期兼职等都是职业训练很好的形式。通过这些活动的开展与实施，启发学生对自身生涯意识和对工作及社会环境的认识，从而帮助大学生了解自我、规划自我，合理制定自己的生涯发展规划，不断发展自我潜能。
总之，从培养高素质人才的角度出发，把职业指导贯穿于整个大学教育的始终，引导学生做好职业生涯规划，从而让他们在明确生涯目标，积极提高自我素质和技能的基础上，能“水到渠成”地面对市场，适应社会。
参考文献
[1]张敏强.大学生职业规划与就业指导[M].广东高等教育出版社,2005.
[2]郑炎山.大学生职业生涯规划教育初探[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2008,4(6):
56-58.
[3]潘文.对大学职业生涯规划的若干思考[J].民风,2008(8):76-77.
作者简介：覃绮梅，现供职于华南师范大学增城学院。