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高中英语教师需擅于总结多种方式方法与策略进一步提高学生的英语词汇记忆的效率。教师需重视基础性英语学习内容，如英语词汇教学。联想记忆法是尤其需引导学生进行学习与掌握的。高中英语教学中，教师应针对英语基础性词汇教学探索联想记忆法为学生指导，最终取得提升学生学习兴趣与成绩的成效。
1. 词形联想记忆教学法
在高中英语联想记忆法词汇教学中，教师需引导学生擅于区分相似的外形，让学生学习一个词的同时也学习了多个形似词。如词根相同的情况，利用联想记忆方式的方法把这些词汇组成一组。如（1）claim vt. （根据权利）要求（取得）索取（与）索赔（的财产）认领；申请主张；声称；（2）claim vi. 提出需要（向他们）要求赔偿损失；（3）claim n.（根据权利提出的）要求（和） 索赔（与） 索取（来） 认领（我们应得的财产的）权利（和）所有权（以及） 要求权；擅于将词汇的不同含义联系成一句话进行联想记忆，以此加深形象的内容。此外，其同根词汇有claimable adj. 可要求的；可索取[赔]的；claimee n. 被索赔人；claimless adj.；此外，还可将此些词汇带入词组中进行记忆，将利于加深学生对词汇的深入了解。如have a claim on 有对……要求权；have a claim to 有对……要求权；have many claims on 对……有许多要求；have no claim on/to 没有对……要求的权利；无资格得到；hold down a claim 在某一地区居住一段时间以便要求拥有土地所有权。
除此之外，高中英语教师运用联想记忆法还可进行形似词中具有词干相同的词汇教学，注重前缀后缀词汇问题，注重合成词联想记忆方式。教师在进行词汇学习时，需为学生分组进行任务的学习与完成，教学中教师应充分了解英语学习中各个学生的优劣势，通过良好的授课环境，深度剖析英语词汇联想方法，进而学生易养成良好的学习习惯与态度，使得其印象更加深刻，易于达到教学效果。教学中，或可以为学生设设置适合情景，培养学生丰富的想象力与联想力，这样将更加有助于学生对词汇的学习与理解记忆。学生也需找到适合自身的词汇联想学习方式，探索并形成属于自己独特的记忆方式，进而把握好英语单词的深层次含义。教学中学生按照教师教授的字形和发音的规则进行联想记忆。教师还需引导学生区分近义词、形近字等，注重划分类别。运用联想记忆，进行有规律的按照遗忘曲线进行复习，从而加深词汇印象。
2. 词义词音联想记忆教学法
高中英语教师在进行英语联想词汇记忆教学时，可充分运用学生的联想与想象能力这一要素，尤其是在词汇词义运用谐音联想方面内容。有效运用谐音能提醒英文单字的基本发音，而图像故事则有助于联想单词的意思。如fascination 迷惑，谐音为“发射内心”，试想从内心深处发射出迷惑的感觉。再如Baffle v.受挫；困惑；音义为很困难时去拜佛。谐音提示：拜佛。再如confront v. 面对；音义为面对镜子看自己，看烦了。谐音提示：看烦。再如fascinate v. 有吸引力的；倾倒的；联想音义为发现你的吸引力。谐音提示：发现你的。此外，教师需擅于使学生运用同类词进行联想记忆，如季节：春天spring， 夏天summer， 秋天autumn， 冬天winter。月份：一月January， 二月February， 三月March， 四月April， 五月May， 六月June，七月July， 八月August， 九月September， 十月October，十一月November， 十二月December。 缩写： 一月：January Jan. 二月：February Feb. 三月：March Mar. 四月：April Apr. 五月：May ，六月：June 七月：July ，八月：August Aug. 九月：September Sept. 十月：October Oct. 十一月：November Nov. 十二月：December Dec。星期：星期一： Mon.=Monday 星期二： Tues.=Tuesday 星期三： Wed.=Wednesday 星期四： Thur.=Thursday 星期五： Fri.=Friday 星期六： Sat.=Saturday 星期天： Sun.=Sunday。
此外，教师还可运用同义词联想记忆，即把相同或相近意义的词汇归纳到一起引导学生进行记忆。相反，也可运用反义词进行联想记忆，即把相反或相对的词汇归纳在一起进行联想记忆。教师应根据单词的发音、不同字形、各个字义等具体特点，以此不断改进词汇教学方式， 另学生在进行英语词汇学习充满兴趣与好奇心。高中英语教师在进行词汇教学时应懂得吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力与兴趣。加深其学习单词的印象，给予学生机会，进步时教师应多给予称及鼓励，善于发现学生身上的的优点，全面提升素质与学习能力，充分调动其钻研单词背后所代表的意义的主动性，从而提升教学质量。教师需加以正确引导，应为学生未来的英语学习道路奠定良好基础，使其在不断学习中提高能力。因高中英语涉及影响高中学生英语语言兴趣及未来能力的发展，因此，应为学生营造一个全面提升英语词汇学习与表达氛围的环境，养成自然规范的词汇运用与语言习惯。
总之，在高中英语词汇教学中，教师应注重合理制定教学目标，并正确运用联想记忆词汇法，也需注重掌握语言的整体性及词汇的带入性，进而可起到活跃课堂气氛，激发学生学习词汇的兴趣，进一步培养其擅于思考、强化记忆、扩散思维的能力，最终达到丰富学生语言表达力的成果。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
1. 词形联想记忆教学法
在高中英语联想记忆法词汇教学中，教师需引导学生擅于区分相似的外形，让学生学习一个词的同时也学习了多个形似词。如词根相同的情况，利用联想记忆方式的方法把这些词汇组成一组。如（1）claim vt. （根据权利）要求（取得）索取（与）索赔（的财产）认领；申请主张；声称；（2）claim vi. 提出需要（向他们）要求赔偿损失；（3）claim n.（根据权利提出的）要求（和） 索赔（与） 索取（来） 认领（我们应得的财产的）权利（和）所有权（以及） 要求权；擅于将词汇的不同含义联系成一句话进行联想记忆，以此加深形象的内容。此外，其同根词汇有claimable adj. 可要求的；可索取[赔]的；claimee n. 被索赔人；claimless adj.；此外，还可将此些词汇带入词组中进行记忆，将利于加深学生对词汇的深入了解。如have a claim on 有对……要求权；have a claim to 有对……要求权；have many claims on 对……有许多要求；have no claim on/to 没有对……要求的权利；无资格得到；hold down a claim 在某一地区居住一段时间以便要求拥有土地所有权。
除此之外，高中英语教师运用联想记忆法还可进行形似词中具有词干相同的词汇教学，注重前缀后缀词汇问题，注重合成词联想记忆方式。教师在进行词汇学习时，需为学生分组进行任务的学习与完成，教学中教师应充分了解英语学习中各个学生的优劣势，通过良好的授课环境，深度剖析英语词汇联想方法，进而学生易养成良好的学习习惯与态度，使得其印象更加深刻，易于达到教学效果。教学中，或可以为学生设设置适合情景，培养学生丰富的想象力与联想力，这样将更加有助于学生对词汇的学习与理解记忆。学生也需找到适合自身的词汇联想学习方式，探索并形成属于自己独特的记忆方式，进而把握好英语单词的深层次含义。教学中学生按照教师教授的字形和发音的规则进行联想记忆。教师还需引导学生区分近义词、形近字等，注重划分类别。运用联想记忆，进行有规律的按照遗忘曲线进行复习，从而加深词汇印象。
2. 词义词音联想记忆教学法
高中英语教师在进行英语联想词汇记忆教学时，可充分运用学生的联想与想象能力这一要素，尤其是在词汇词义运用谐音联想方面内容。有效运用谐音能提醒英文单字的基本发音，而图像故事则有助于联想单词的意思。如fascination 迷惑，谐音为“发射内心”，试想从内心深处发射出迷惑的感觉。再如Baffle v.受挫；困惑；音义为很困难时去拜佛。谐音提示：拜佛。再如confront v. 面对；音义为面对镜子看自己，看烦了。谐音提示：看烦。再如fascinate v. 有吸引力的；倾倒的；联想音义为发现你的吸引力。谐音提示：发现你的。此外，教师需擅于使学生运用同类词进行联想记忆，如季节：春天spring， 夏天summer， 秋天autumn， 冬天winter。月份：一月January， 二月February， 三月March， 四月April， 五月May， 六月June，七月July， 八月August， 九月September， 十月October，十一月November， 十二月December。 缩写： 一月：January Jan. 二月：February Feb. 三月：March Mar. 四月：April Apr. 五月：May ，六月：June 七月：July ，八月：August Aug. 九月：September Sept. 十月：October Oct. 十一月：November Nov. 十二月：December Dec。星期：星期一： Mon.=Monday 星期二： Tues.=Tuesday 星期三： Wed.=Wednesday 星期四： Thur.=Thursday 星期五： Fri.=Friday 星期六： Sat.=Saturday 星期天： Sun.=Sunday。
此外，教师还可运用同义词联想记忆，即把相同或相近意义的词汇归纳到一起引导学生进行记忆。相反，也可运用反义词进行联想记忆，即把相反或相对的词汇归纳在一起进行联想记忆。教师应根据单词的发音、不同字形、各个字义等具体特点，以此不断改进词汇教学方式， 另学生在进行英语词汇学习充满兴趣与好奇心。高中英语教师在进行词汇教学时应懂得吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力与兴趣。加深其学习单词的印象，给予学生机会，进步时教师应多给予称及鼓励，善于发现学生身上的的优点，全面提升素质与学习能力，充分调动其钻研单词背后所代表的意义的主动性，从而提升教学质量。教师需加以正确引导，应为学生未来的英语学习道路奠定良好基础，使其在不断学习中提高能力。因高中英语涉及影响高中学生英语语言兴趣及未来能力的发展，因此，应为学生营造一个全面提升英语词汇学习与表达氛围的环境，养成自然规范的词汇运用与语言习惯。
总之，在高中英语词汇教学中，教师应注重合理制定教学目标，并正确运用联想记忆词汇法，也需注重掌握语言的整体性及词汇的带入性，进而可起到活跃课堂气氛，激发学生学习词汇的兴趣，进一步培养其擅于思考、强化记忆、扩散思维的能力，最终达到丰富学生语言表达力的成果。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）