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学会与人沟通、互动和协作不仅是时代发展的要求，同时也是培养新时代各类人才所必需的。合作学习作为提升学生的学习成绩，培养学生沟通与协作能力的有效途径，得到了教育界的广泛关注。所以在语文课堂教学中应重视对合作学习的研究与应用，充分发挥它的作用，真正体现学生的主体地位。笔者在多年的小学语文教学中对学生的合作学习有较大收益，这里就什么是合作学习、合作学习包含哪些要素、为什么要进行合作学习进行点滴分享，算是为小学语文高效课堂教学的一点贡献吧。
“合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。”就是在进行学习时，给合作小组一个共同任务，要每个组员在这个任务中积极承担自己的责任，相互配合，相互帮助，达到共同解决问题的目的。它主要包括积极的相互依存关系，异质分组，个人责任，社会技能，小组反思这五个要素，其中，积极的相互依存关系和个人的责任是核心，异质分组是一个基本的元素，社会技能是前提，小组反思是促进因子。合作学习的形式主要有同伴之间的合作、小组为单位的合作和全体成员的合作，其中，小组合作是最基本的学习形式。
从当今社会的发展来看，虽然竞争越来越激烈，但合作却不容忽视。由于社会分工越来越细化，许多工作都需要大家共同合作，所以合作对现代社会越来越重要。正是如此，在学校教育中，人们开始注意培养学生的合作意识和合作技能，现在许多国家都在积极进行课程改革，把合作的学习方式广泛地引入了课堂。
合作学习一方面加强了师生之间的互动，教师努力创设问题情境，根据教学需要，积极开展小组合作学习并鼓励学生参与小组讨论，大胆提出自己意见，引起学生积极参与学习活动的欲望，激发学生的学习兴趣。在合作学习中教师要积极参与，给予学生及时的引导，并对他们的观点作出评价。另一方面加强了生生之间的互动，学生是学习的主体，让学生真正的亲自参与探究知识的形成过程，提高学生学习的积极性，从而使许多教师做的工作都交由学生当堂完成了，减少了教师的工作，提高了教学效率。
在合作学习中，每个组员与其他组员相互帮助、相互学习，加强了沟通，形成了默契，在这个过程中学生既学到了知识又增进了感情。学生通过共同努力，与团队成员确定学习目标，制定学习计划，收集所需要的材料，并进行交流、讨论，解决问题，得出答案。同时，教师在评价的时候，以小组成绩为标准，如果哪个小组的表现较好，就会表扬哪个小组。这样一来，学生就会以小组的利益为重，把自己和小组看成一个团体，相互配合、优势互补，共同完成任务。学生在学习的过程中，逐渐培养了合作意识。
合作学习为学生提供了一个宽松、愉悦的学习环境，他们可以放下拘禁和约束，自由的表达自己的观点、发表自己的意见，充分调动他们参与的积极性和主动性。在合作学习过程中，大家共同承担学习任务，积极履行自己的责任，通过讨论与交流，以达到解决问题的目的。原先一个人解决问题需要很长时间，現在通过小组合作学习，可以充分发挥团队的力量，集中不同观点，这样问题很容易被解决，从而节约学习时间。同时学生可以在合作学习过程中学习别人的优点和长处，改正自身的缺点与不足，不断提高自己，树立学习的信心，让学生在合作与交流中充分体验学习的乐趣，达到提高学习效率之目的。
总之，在小学语文课堂教学中采用合作学习法，不仅可以提高学生的学习成绩、锻炼学生的合作能力，而且可以提高教师的教育教学能力、提升教师的专业水平。然而，合作学习作为一种教学方法，不是一蹴而就的，需要我们不断的努力、探索和研究，积累丰富的经验。所以在教学过程中教师要潜心研究合作学习的内容和方法，不断完善小组合作学习模式，充分发挥其时效性，让语文教学焕发新的生命力，让学生得到全面发展。
“合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。”就是在进行学习时，给合作小组一个共同任务，要每个组员在这个任务中积极承担自己的责任，相互配合，相互帮助，达到共同解决问题的目的。它主要包括积极的相互依存关系，异质分组，个人责任，社会技能，小组反思这五个要素，其中，积极的相互依存关系和个人的责任是核心，异质分组是一个基本的元素，社会技能是前提，小组反思是促进因子。合作学习的形式主要有同伴之间的合作、小组为单位的合作和全体成员的合作，其中，小组合作是最基本的学习形式。
从当今社会的发展来看，虽然竞争越来越激烈，但合作却不容忽视。由于社会分工越来越细化，许多工作都需要大家共同合作，所以合作对现代社会越来越重要。正是如此，在学校教育中，人们开始注意培养学生的合作意识和合作技能，现在许多国家都在积极进行课程改革，把合作的学习方式广泛地引入了课堂。
合作学习一方面加强了师生之间的互动，教师努力创设问题情境，根据教学需要，积极开展小组合作学习并鼓励学生参与小组讨论，大胆提出自己意见，引起学生积极参与学习活动的欲望，激发学生的学习兴趣。在合作学习中教师要积极参与，给予学生及时的引导，并对他们的观点作出评价。另一方面加强了生生之间的互动，学生是学习的主体，让学生真正的亲自参与探究知识的形成过程，提高学生学习的积极性，从而使许多教师做的工作都交由学生当堂完成了，减少了教师的工作，提高了教学效率。
在合作学习中，每个组员与其他组员相互帮助、相互学习，加强了沟通，形成了默契，在这个过程中学生既学到了知识又增进了感情。学生通过共同努力，与团队成员确定学习目标，制定学习计划，收集所需要的材料，并进行交流、讨论，解决问题，得出答案。同时，教师在评价的时候，以小组成绩为标准，如果哪个小组的表现较好，就会表扬哪个小组。这样一来，学生就会以小组的利益为重，把自己和小组看成一个团体，相互配合、优势互补，共同完成任务。学生在学习的过程中，逐渐培养了合作意识。
合作学习为学生提供了一个宽松、愉悦的学习环境，他们可以放下拘禁和约束，自由的表达自己的观点、发表自己的意见，充分调动他们参与的积极性和主动性。在合作学习过程中，大家共同承担学习任务，积极履行自己的责任，通过讨论与交流，以达到解决问题的目的。原先一个人解决问题需要很长时间，現在通过小组合作学习，可以充分发挥团队的力量，集中不同观点，这样问题很容易被解决，从而节约学习时间。同时学生可以在合作学习过程中学习别人的优点和长处，改正自身的缺点与不足，不断提高自己，树立学习的信心，让学生在合作与交流中充分体验学习的乐趣，达到提高学习效率之目的。
总之，在小学语文课堂教学中采用合作学习法，不仅可以提高学生的学习成绩、锻炼学生的合作能力，而且可以提高教师的教育教学能力、提升教师的专业水平。然而，合作学习作为一种教学方法，不是一蹴而就的，需要我们不断的努力、探索和研究，积累丰富的经验。所以在教学过程中教师要潜心研究合作学习的内容和方法，不断完善小组合作学习模式，充分发挥其时效性，让语文教学焕发新的生命力，让学生得到全面发展。