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多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率。
一、激发兴趣，活跃气氛
初中阶段学生的思维还在由直观形象思维向抽象思维过渡。一些比较抽象的知识点难以理解，像地球的运动、经纬网的判读、地形图的判读等知识点，如果仅仅采用传统的“一张口加上一幅地图”的教学手段很难使学生真正认识、透彻地理解这些地理现象和规律，学生的认识会始终停留在一个抽象的层次上，学生对知识理解和掌握发生困难，抑制了学习的兴趣。利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，吸引学生的注意力。我在讲授“地球运动的基本形式——自转和公转”一节时，向学生演示用Flash动画制作的地球自转和公转示意图，不仅化抽象为直观，解决了教学难点，而且增加了学生学习地理的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、突出重难点，提高教学效率
综合利用现代教学媒体的优势，可以把中学地理教学中的诸多重点和难点化易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短了认知过程，不但可以使学生学习兴趣浓、易接受、理解快、掌握牢，学得生动活泼、灵活有趣，而且可以使地理教学课时缩减、负担减轻而仍能获得较好的教学效果。如我在讲授中国铁路分布网时，将铁路网制作成幻灯片，把“东西三线，南北五线”主要干线顺次叠放，讲哪条铁路线就让这条铁路线闪烁，使讲授的内容形象地展现在学生眼前，“声感”和“画感”融为一体。这样不仅学生的思维调动起来，而且他们的注意力也被集中到课堂上来了，学生会不断向教师提出疑问，激发了学习兴趣，提高了接受能力，解决了教学重难点。
利用多媒体我们可以把教学中需要的一些资料、图片、比较的表格、分析的图像或现成的练习题等，用投影或Power point等课件工具制作，课堂上边讲边投影，不仅调动了学生的学习兴趣，还能及时检测学生掌握的情况，提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。
三、培养和提高学生读图能力
课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且清晰度较差，不利于学生的学习。而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。如讲述我国地形的分布时，用投影打出我国的空白轮廓图，利用复合叠片的方法，分步重叠南北走向的山脉、东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉、西北—东南走向的山脉、弧形山脉等，引导学生读图判断山脉名称，总结地形成网格状分布的特点。
四、寓思想教育于地理知识传授之中
德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。如讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族。如讲香港、澳门时，通过放香港、澳门回归的视频，一种爱国情愫和民族自豪感会油然而生。讲中国的自然资源时，通过资料、数据的对比分析，学生马上就意识到我国资源总量丰富，人均不足的现状，就会有忧患意识。
虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该意识到和教师相比多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸多环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，充分发挥教师的主导作用，让多媒体在地理教学中注入新的活力。
（新疆农十师北屯中学）
一、激发兴趣，活跃气氛
初中阶段学生的思维还在由直观形象思维向抽象思维过渡。一些比较抽象的知识点难以理解，像地球的运动、经纬网的判读、地形图的判读等知识点，如果仅仅采用传统的“一张口加上一幅地图”的教学手段很难使学生真正认识、透彻地理解这些地理现象和规律，学生的认识会始终停留在一个抽象的层次上，学生对知识理解和掌握发生困难，抑制了学习的兴趣。利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，吸引学生的注意力。我在讲授“地球运动的基本形式——自转和公转”一节时，向学生演示用Flash动画制作的地球自转和公转示意图，不仅化抽象为直观，解决了教学难点，而且增加了学生学习地理的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、突出重难点，提高教学效率
综合利用现代教学媒体的优势，可以把中学地理教学中的诸多重点和难点化易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短了认知过程，不但可以使学生学习兴趣浓、易接受、理解快、掌握牢，学得生动活泼、灵活有趣，而且可以使地理教学课时缩减、负担减轻而仍能获得较好的教学效果。如我在讲授中国铁路分布网时，将铁路网制作成幻灯片，把“东西三线，南北五线”主要干线顺次叠放，讲哪条铁路线就让这条铁路线闪烁，使讲授的内容形象地展现在学生眼前，“声感”和“画感”融为一体。这样不仅学生的思维调动起来，而且他们的注意力也被集中到课堂上来了，学生会不断向教师提出疑问，激发了学习兴趣，提高了接受能力，解决了教学重难点。
利用多媒体我们可以把教学中需要的一些资料、图片、比较的表格、分析的图像或现成的练习题等，用投影或Power point等课件工具制作，课堂上边讲边投影，不仅调动了学生的学习兴趣，还能及时检测学生掌握的情况，提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。
三、培养和提高学生读图能力
课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且清晰度较差，不利于学生的学习。而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。如讲述我国地形的分布时，用投影打出我国的空白轮廓图，利用复合叠片的方法，分步重叠南北走向的山脉、东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉、西北—东南走向的山脉、弧形山脉等，引导学生读图判断山脉名称，总结地形成网格状分布的特点。
四、寓思想教育于地理知识传授之中
德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。如讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族。如讲香港、澳门时，通过放香港、澳门回归的视频，一种爱国情愫和民族自豪感会油然而生。讲中国的自然资源时，通过资料、数据的对比分析，学生马上就意识到我国资源总量丰富，人均不足的现状，就会有忧患意识。
虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该意识到和教师相比多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸多环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，充分发挥教师的主导作用，让多媒体在地理教学中注入新的活力。
（新疆农十师北屯中学）