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摘 要： MOOC的兴起给传统教育模式带来了巨大冲击。MOOC具有教学内容丰富、教学资源优质、教学方式灵活、教学成果评价全面和信息反馈及时等优点，引入MOOC对改革成人高等教育模式具有重要的启示作用。本文立足于地方本科院校成人高等教育的办学特色，从教学内容与手段、工学结合、互动交流、测试训练和质量监控等方面展开分析，旨在为MOOC在成人高等教育领域的深入应用提供推力。
关键词： MOOC 地方本科院校 成人高等教育
一、引言
我国成人高等教育自创办以来，一直以大众化、高效率的特点吸引广大成人求学者。随着时代的进步，我国成人高教一直沿用的集中式课程教学模式已经不能满足人们进行知识技能学习和再培训的需求，远程开放性课程教学模式由此产生[1]。但是现有的远程开放性课程教学大多只是将课程的教学视频等资源通过网络服务器共享，从本质上看只是将教学由课堂转移到网络，在面对现代社会对成人高教课程教学提出的灵活性、个性化、非正式学习、混合学习、协同学习等新要求时，现有远程开放性课程教学模式普遍具有的体系僵硬、时效性差、灵活性不足、无法及时追踪教学效果等缺点显露无遗。近年来，随着MOOC（大型开放式网络课程）的兴起和微课程的出现，成人高等教育的课程教学实现学习内容多样化、学习形式个性化和课程体系柔性化有了新的技术保障，将MOOC引入成人高等教育的呼声一浪高过一浪。
受师资力量、硬件设备等办学条件的制约，地方本科院校在开展成人高等教育时，没有充分依照经济、文化和成人学生自身发展趋势的影响设计教学体系，对成人学生进行学习的原动力不够重视；在教学模式与内容上与普通高等教育高度近似，忽略成人学生的学习需求与学习特点，缺乏根据成人学生的发展和社会发展进行动态调整的机制[2]。在信息时代背景下，人们获取知识已不再局限于固定的场所和固定的时段，教学模式必须向着以学习者为中心、以协作交流方式为主的方向发展。MOOC和微课程的出现使成人高教实现教学体系柔性化与教学内容内容动态化成为可能。因此，借鉴MOOC的优越性，构建具有鲜明特色的新教学体系是地方本科院校办好成人高等教育的现实需要。
二、MOOC的兴起及其特色
MOOC是Massive Open Online Courses的简称，意为大型开放式网络课程，是信息技术与教育技术深度融合的产物，是一个包含参与、反馈、互动和评价的完整教学模式[3]。MOOC最早由美国犹他州州立大学的大卫·怀立教授于2007年提出，其后随着Coursera、Udacity、EDX三大平台的出现，MOOC这一新生事物短时间内迅猛发展，并受到世界各国学习者的热捧，欧美发达国家和我国的高水平大学纷纷加入。
MOOC面向社会全体成员全天候开放，它打破了传统的课堂面对面教学模式，学习者的学习不再受时间和空间限制，取而代之的是一种“自适应”的学习模式，即根据学习者的自身条件，通过发达的互联网自主安排学习进度，实现学习活动的随时化和随地化。在我国，MOOC研究的先行者李青博士归纳出MOOC的三大特点，即大规模、开放性和在线学习[4]。
1.大规模。不同于传统教学模式需要依赖固定的教学场所，MOOC以互联网平台作为依托。受益于当今世界飞速发展的信息技术与计算机技术，互联网服务器的承载能力越来越强，这使得即使目前MOOC参与人数已经达到单平台（Coursera）超过五百万人次，而整个体系的运转仍然显得游刃有余，这是传统教学模式难以望其项背的。
2.开放性。MOOC打破了旧时代制约教育发展的障碍，学习者不分职业、阶层、年龄、身份和地域，只要有“想学”的自主意识，并具备使用互联网的基本条件，就可以加入MOOC。MOOC的兴起使学习的门槛越来越低，成为践行终身教育理念的有效手段。
3.在线学习。利用MOOC进行课程学习主要通过互联网服务器和终端通信实现。这弥补了传统教学模式受时间和空间制约的不足，为学习者的开展自主学习提供了便利。在互联网产业日益发达的当今，在线学习能更少地受到外部条件和外界环境的约束，相比于传统教学显然更优越。
三、MOOC应用于成人高等教育的优越性分析
成人高等教育是以学习者为中心组织开展教学活动，它借助各种媒体平台，以交流、协同的方式进行。MOOC一经出现即给传统高等教育带来巨大冲击，任何学习者只需具备使用互联网和终端的基本条件，就可以和全球各地的学习者一同参与课程学习，这是传统高等教育不可实现的。可见将MOOC引入成人高等教育具有极大的优越性。
1.教学内容丰富。MOOC将世界顶尖大学的教学资源和课程资源集中在一起，为学习者提供了一个崭新天地。以Coursera平台为例，迄今为止该平台已拥有超过一百门各类课程资源，学习者可以依照自身爱好和发展规划自由选课，并且这些课程大部分是免费提供的；学习者面对的是世界顶尖高校知名教授的讲课，接受的是全球最高质量的教学内容，这取得的是截然不同的学习效果。此外，MOOC课程具有很强的开放性，这样就使得教学内容更加丰富[5]。
2.教学手段先进。在传统成人教育模式下，教学必须在固定的时间和固定的地点进行。随着平板电脑、智能手机等移动终端设备的发展，在线学习不再完全依赖电脑，这为学习者带来了更多选择，使他们不再受时间和空间的束缚；在学习进程方面打破固定的大纲，学习者可以直接学习自己感兴趣的内容，也可以反复学习疑难点。
目前，绝大部分MOOC课程都采取“翻转课堂”教学方式，学习者必须在课堂以外自主学习相关教学视频，自主学习过程中遇到的问题则在课堂上通过相互讨论的方式解决。传统成人高等教育教学体系中课程教学主要是教师讲授，学生被动学习，教师在教学中高高在上，教学强调灌输，忽略学习者的主观能动性，学习者极难保持整堂课都高效率。相比之下，MOOC课程的教学视频时间短（大多为15分钟～20分钟）、教学目标明确，这种教学方式显然更具先进性。 此外，MOOC平台能对学习者的学习过程进行全程跟踪并将数据保存到服务器或云端，当一段学习结束后，可以通过数据分析，判断学习者对知识的掌握程度，有助于在下一阶段安排更有针对性的教学。云计算和大数据的发展保证了在海量数据的情况下，MOOC平台仍然能为每个学习者给出正确评价。
3.有助于改善工学矛盾。现代社会工作节奏快，生活压力大，成人学习者的学习时间越来越多的呈现出“碎片化”的特点[6]。而在我国现有的成人教育教学模式下，学习者必须和全日制在校学生一样在固定的场所和固定的时间参与教学活动，工学矛盾突出。怎样有效地减缓甚至消除工学矛盾成为当前成人教育领域亟待解决的问题。
MOOC的出现使人们看到了解决上述问题的曙光。首先，MOOC课程遵循泛在学习原理，学习者获取自己所需的知识不受时间和空间的限制。其次，与传统课程不同的是，MOOC课程主要以微课程形式表现。教师在设计课程教学时按知识点制作时长为15分钟～20分钟的视频，一段视频着眼于解决一个具体的问题。针对具体知识点的教学有利于学习者按兴趣开展学习，较短的时长则有利于学习者利用“碎片”时间学习。因此，MOOC的这一特点既有助于成人学习者根据自身水平自主的调整学习方案，又有助于他们有效利用业余时间进行碎片化学习，是目前解决工学矛盾的最佳手段。
4.测试灵活，交流通畅。在现行的成人教育模式中，教学或通过视频课程形式，或通过集中组织形式进行。无论哪一种形式对成人学习者的课后测试都不具备约束力，导致教师无法通过测试掌握学习者的学习情况。MOOC课程则不同。MOOC不采用“考试-评卷-评分”的形式，将适量的作业和测试题放在每个知识点之后，学习者可自行安排时间完成。若对测试结果不满意，还可以多次反复进行，直到取得满意的成绩为止。这对于增强学习者的信心很有效。同时，MOOC还提供一种学习者之间的互评模式，不同的学习者相互给对方评分，使学习者站在教师角度思考问题，有助于他们更深刻地理解所学课程。
此外，无论是进行远程视频教学，还是集中组织短期授课，成人学习者和教师之间的交流沟通都很少。一般情况下担任成人教育教学任务的就是全日制高等教育教师，他们只是以兼职的身份给成人学习者授课，而成人学习者本身也需承受工作与家庭的压力。在各种因素作用下，使得成人教育的师生交流极为不畅，甚至出现零交流。MOOC课程在微教学视频之外专门开设有交流区，对知识的疑问、各人不同的理解都可以在交流区沟通，这有助于教师及时把握学习动态，根据学习者对知识的接受程度及时调整教学安排，真正实现教与学的良性互动。
5.质量监控有效。在传统教学模式下，反馈教学效果主要通过考试，以成绩高低判断学习结果的好坏。随着时代的变迁，这种单一的结果反馈机制显得越来越力不从心。追求个性化发展的年轻人往往不重视考试，而且考试组织上的漏洞会带来舞弊等不良行为，这些都降低了结果反馈的准确性。MOOC能在线收集学习者在整个学习过程中的所有数据，并对海量数据进行有效分析与处理，从中找到成功与失败的原因，并对教师需要做出改进的方面给出建议。比如，MOOC可对视频课程中知识点被重复播放的频率进行统计，以此决定下一批次教学中的轻重点；可记录学习者解答课后试题的准确度，并以此判断学习者对知识的掌握程度；可记录学习者的学习时间，以此分析他们的职业背景和学习需求，以便更有针对性地向他们推荐课程。机器学习机制使得MOOC对学习者的评价是极准确和有效的，而通过分析和利用这些数据，教师可以更好地把握学习者的脉络，从而更好地改进教学方式，提高教学质量。
四、结语
MOOC是一种具有交互功能的开放式在线学习平台，它的出现使不同行业、不同教育背景、不同地区的成人学习者共享优质教育资源成为可能。当今世界正处于发展与变革的时期，教育的全球化趋势、科技的迅猛发展、人才竞争的日趋激烈使成人高等教育革新成为全社会的共同需求。因此，在新一轮教育革新浪潮席卷全球之时，利用MOOC发展成人高等教育成为其中的热点。
可以预见的是，MOOC这一新生事物将成为国内大学和成人教育机构必须认真应对的对象，它崭新的教学模式将触动传统教学的基础，也对成人高等教育从业者的技能素养提出新要求。MOOC将使社会大众重拾对成人高等教育的信心，使成人教育机构重新成为履行社会责任的重要平台。引入MOOC并充分利用它将为我国成人高等教育的健康可持续发展提供新的强有力的保障。
参考文献：
[1]刘芳，刘婷，姜检平.传统成人高等教育与现代远程教育的融合发展探索[J].当代继续教育，2015，33（185）：15-18.
[2]俞福君，袁华斌，贺建权.地方高校成人高等教育课程体系构建策略[J].教书育人·高教论坛，2014，（11）：74-75.
[3]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，（02）：53-57.
[4]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012，（03）：30-36.
[5]陈龙根，张杨.MOOCs应用于成人高等教育的优势和必要性探析[J].中国成人教育，2015，（17）：10-12.
[6]张安勇，战强.成人碎片化学习探索[J].继续教育，2015，（10）：6-7.
基金项目：本文系湖南省“十二五”教育科学规划课题（编号：XJK014CCR002）的研究成果。
关键词： MOOC 地方本科院校 成人高等教育
一、引言
我国成人高等教育自创办以来，一直以大众化、高效率的特点吸引广大成人求学者。随着时代的进步，我国成人高教一直沿用的集中式课程教学模式已经不能满足人们进行知识技能学习和再培训的需求，远程开放性课程教学模式由此产生[1]。但是现有的远程开放性课程教学大多只是将课程的教学视频等资源通过网络服务器共享，从本质上看只是将教学由课堂转移到网络，在面对现代社会对成人高教课程教学提出的灵活性、个性化、非正式学习、混合学习、协同学习等新要求时，现有远程开放性课程教学模式普遍具有的体系僵硬、时效性差、灵活性不足、无法及时追踪教学效果等缺点显露无遗。近年来，随着MOOC（大型开放式网络课程）的兴起和微课程的出现，成人高等教育的课程教学实现学习内容多样化、学习形式个性化和课程体系柔性化有了新的技术保障，将MOOC引入成人高等教育的呼声一浪高过一浪。
受师资力量、硬件设备等办学条件的制约，地方本科院校在开展成人高等教育时，没有充分依照经济、文化和成人学生自身发展趋势的影响设计教学体系，对成人学生进行学习的原动力不够重视；在教学模式与内容上与普通高等教育高度近似，忽略成人学生的学习需求与学习特点，缺乏根据成人学生的发展和社会发展进行动态调整的机制[2]。在信息时代背景下，人们获取知识已不再局限于固定的场所和固定的时段，教学模式必须向着以学习者为中心、以协作交流方式为主的方向发展。MOOC和微课程的出现使成人高教实现教学体系柔性化与教学内容内容动态化成为可能。因此，借鉴MOOC的优越性，构建具有鲜明特色的新教学体系是地方本科院校办好成人高等教育的现实需要。
二、MOOC的兴起及其特色
MOOC是Massive Open Online Courses的简称，意为大型开放式网络课程，是信息技术与教育技术深度融合的产物，是一个包含参与、反馈、互动和评价的完整教学模式[3]。MOOC最早由美国犹他州州立大学的大卫·怀立教授于2007年提出，其后随着Coursera、Udacity、EDX三大平台的出现，MOOC这一新生事物短时间内迅猛发展，并受到世界各国学习者的热捧，欧美发达国家和我国的高水平大学纷纷加入。
MOOC面向社会全体成员全天候开放，它打破了传统的课堂面对面教学模式，学习者的学习不再受时间和空间限制，取而代之的是一种“自适应”的学习模式，即根据学习者的自身条件，通过发达的互联网自主安排学习进度，实现学习活动的随时化和随地化。在我国，MOOC研究的先行者李青博士归纳出MOOC的三大特点，即大规模、开放性和在线学习[4]。
1.大规模。不同于传统教学模式需要依赖固定的教学场所，MOOC以互联网平台作为依托。受益于当今世界飞速发展的信息技术与计算机技术，互联网服务器的承载能力越来越强，这使得即使目前MOOC参与人数已经达到单平台（Coursera）超过五百万人次，而整个体系的运转仍然显得游刃有余，这是传统教学模式难以望其项背的。
2.开放性。MOOC打破了旧时代制约教育发展的障碍，学习者不分职业、阶层、年龄、身份和地域，只要有“想学”的自主意识，并具备使用互联网的基本条件，就可以加入MOOC。MOOC的兴起使学习的门槛越来越低，成为践行终身教育理念的有效手段。
3.在线学习。利用MOOC进行课程学习主要通过互联网服务器和终端通信实现。这弥补了传统教学模式受时间和空间制约的不足，为学习者的开展自主学习提供了便利。在互联网产业日益发达的当今，在线学习能更少地受到外部条件和外界环境的约束，相比于传统教学显然更优越。
三、MOOC应用于成人高等教育的优越性分析
成人高等教育是以学习者为中心组织开展教学活动，它借助各种媒体平台，以交流、协同的方式进行。MOOC一经出现即给传统高等教育带来巨大冲击，任何学习者只需具备使用互联网和终端的基本条件，就可以和全球各地的学习者一同参与课程学习，这是传统高等教育不可实现的。可见将MOOC引入成人高等教育具有极大的优越性。
1.教学内容丰富。MOOC将世界顶尖大学的教学资源和课程资源集中在一起，为学习者提供了一个崭新天地。以Coursera平台为例，迄今为止该平台已拥有超过一百门各类课程资源，学习者可以依照自身爱好和发展规划自由选课，并且这些课程大部分是免费提供的；学习者面对的是世界顶尖高校知名教授的讲课，接受的是全球最高质量的教学内容，这取得的是截然不同的学习效果。此外，MOOC课程具有很强的开放性，这样就使得教学内容更加丰富[5]。
2.教学手段先进。在传统成人教育模式下，教学必须在固定的时间和固定的地点进行。随着平板电脑、智能手机等移动终端设备的发展，在线学习不再完全依赖电脑，这为学习者带来了更多选择，使他们不再受时间和空间的束缚；在学习进程方面打破固定的大纲，学习者可以直接学习自己感兴趣的内容，也可以反复学习疑难点。
目前，绝大部分MOOC课程都采取“翻转课堂”教学方式，学习者必须在课堂以外自主学习相关教学视频，自主学习过程中遇到的问题则在课堂上通过相互讨论的方式解决。传统成人高等教育教学体系中课程教学主要是教师讲授，学生被动学习，教师在教学中高高在上，教学强调灌输，忽略学习者的主观能动性，学习者极难保持整堂课都高效率。相比之下，MOOC课程的教学视频时间短（大多为15分钟～20分钟）、教学目标明确，这种教学方式显然更具先进性。 此外，MOOC平台能对学习者的学习过程进行全程跟踪并将数据保存到服务器或云端，当一段学习结束后，可以通过数据分析，判断学习者对知识的掌握程度，有助于在下一阶段安排更有针对性的教学。云计算和大数据的发展保证了在海量数据的情况下，MOOC平台仍然能为每个学习者给出正确评价。
3.有助于改善工学矛盾。现代社会工作节奏快，生活压力大，成人学习者的学习时间越来越多的呈现出“碎片化”的特点[6]。而在我国现有的成人教育教学模式下，学习者必须和全日制在校学生一样在固定的场所和固定的时间参与教学活动，工学矛盾突出。怎样有效地减缓甚至消除工学矛盾成为当前成人教育领域亟待解决的问题。
MOOC的出现使人们看到了解决上述问题的曙光。首先，MOOC课程遵循泛在学习原理，学习者获取自己所需的知识不受时间和空间的限制。其次，与传统课程不同的是，MOOC课程主要以微课程形式表现。教师在设计课程教学时按知识点制作时长为15分钟～20分钟的视频，一段视频着眼于解决一个具体的问题。针对具体知识点的教学有利于学习者按兴趣开展学习，较短的时长则有利于学习者利用“碎片”时间学习。因此，MOOC的这一特点既有助于成人学习者根据自身水平自主的调整学习方案，又有助于他们有效利用业余时间进行碎片化学习，是目前解决工学矛盾的最佳手段。
4.测试灵活，交流通畅。在现行的成人教育模式中，教学或通过视频课程形式，或通过集中组织形式进行。无论哪一种形式对成人学习者的课后测试都不具备约束力，导致教师无法通过测试掌握学习者的学习情况。MOOC课程则不同。MOOC不采用“考试-评卷-评分”的形式，将适量的作业和测试题放在每个知识点之后，学习者可自行安排时间完成。若对测试结果不满意，还可以多次反复进行，直到取得满意的成绩为止。这对于增强学习者的信心很有效。同时，MOOC还提供一种学习者之间的互评模式，不同的学习者相互给对方评分，使学习者站在教师角度思考问题，有助于他们更深刻地理解所学课程。
此外，无论是进行远程视频教学，还是集中组织短期授课，成人学习者和教师之间的交流沟通都很少。一般情况下担任成人教育教学任务的就是全日制高等教育教师，他们只是以兼职的身份给成人学习者授课，而成人学习者本身也需承受工作与家庭的压力。在各种因素作用下，使得成人教育的师生交流极为不畅，甚至出现零交流。MOOC课程在微教学视频之外专门开设有交流区，对知识的疑问、各人不同的理解都可以在交流区沟通，这有助于教师及时把握学习动态，根据学习者对知识的接受程度及时调整教学安排，真正实现教与学的良性互动。
5.质量监控有效。在传统教学模式下，反馈教学效果主要通过考试，以成绩高低判断学习结果的好坏。随着时代的变迁，这种单一的结果反馈机制显得越来越力不从心。追求个性化发展的年轻人往往不重视考试，而且考试组织上的漏洞会带来舞弊等不良行为，这些都降低了结果反馈的准确性。MOOC能在线收集学习者在整个学习过程中的所有数据，并对海量数据进行有效分析与处理，从中找到成功与失败的原因，并对教师需要做出改进的方面给出建议。比如，MOOC可对视频课程中知识点被重复播放的频率进行统计，以此决定下一批次教学中的轻重点；可记录学习者解答课后试题的准确度，并以此判断学习者对知识的掌握程度；可记录学习者的学习时间，以此分析他们的职业背景和学习需求，以便更有针对性地向他们推荐课程。机器学习机制使得MOOC对学习者的评价是极准确和有效的，而通过分析和利用这些数据，教师可以更好地把握学习者的脉络，从而更好地改进教学方式，提高教学质量。
四、结语
MOOC是一种具有交互功能的开放式在线学习平台，它的出现使不同行业、不同教育背景、不同地区的成人学习者共享优质教育资源成为可能。当今世界正处于发展与变革的时期，教育的全球化趋势、科技的迅猛发展、人才竞争的日趋激烈使成人高等教育革新成为全社会的共同需求。因此，在新一轮教育革新浪潮席卷全球之时，利用MOOC发展成人高等教育成为其中的热点。
可以预见的是，MOOC这一新生事物将成为国内大学和成人教育机构必须认真应对的对象，它崭新的教学模式将触动传统教学的基础，也对成人高等教育从业者的技能素养提出新要求。MOOC将使社会大众重拾对成人高等教育的信心，使成人教育机构重新成为履行社会责任的重要平台。引入MOOC并充分利用它将为我国成人高等教育的健康可持续发展提供新的强有力的保障。
参考文献：
[1]刘芳，刘婷，姜检平.传统成人高等教育与现代远程教育的融合发展探索[J].当代继续教育，2015，33（185）：15-18.
[2]俞福君，袁华斌，贺建权.地方高校成人高等教育课程体系构建策略[J].教书育人·高教论坛，2014，（11）：74-75.
[3]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，（02）：53-57.
[4]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012，（03）：30-36.
[5]陈龙根，张杨.MOOCs应用于成人高等教育的优势和必要性探析[J].中国成人教育，2015，（17）：10-12.
[6]张安勇，战强.成人碎片化学习探索[J].继续教育，2015，（10）：6-7.
基金项目：本文系湖南省“十二五”教育科学规划课题（编号：XJK014CCR002）的研究成果。