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【摘 要】 文章通过对国外高职院校教学质量监控体系组织架构模式现状的研究分析，指出我国在教育理念以及教育质量观念、监控与评价体系制度以及管理制度、高职院校内部监控体系参与人员等方面存在的问题，提出通过校内校外教学质量监控体系组织架构，形成学校、政府、市场、用人单位校内校外监控体系，保障高职院校教学质量的提高，使高职院校走可持续发展之路。
【关键词】 高职院校 教学质量 监控体系 组织架构
国外高职院校教学质量监控体系组织架构模式的研究现状
首先，绝大多数发达国家高度重视高职院校内部质量监控自律意识，将教学质量监控机制重心放在内部，政府和社会等外部的监控起辅助作用，但是，不可缺少；其次，教学质量监控与评价体系及管理制度健全；再次，非常重视教师的遴选以及教师的晋升，将教学质量的提高，作为教师晋升的唯一条件；最后，树立了“以学生为中心”的教育理念，注重学生在教学质量监控中的重要作用，从而达到全员参与教学管理和教学监控。
我国高职院校教学质量监控体系组织架构模式存在的问题
1.我国高职教育理念以及教育质量观念需要转变
传统的教育理念是“以教师为中心”，我们注重教师的职业道德和专业素养，我们认为只有找到好的教师，教学质量就会提高，然而结果并不理想，我们对教师的要求越来越高，但是教学质量没有提高反而下滑，原因是我们忽视了学生是学习的主体。我们不仅要教给学生知识，更要教给他们自我学习的能力以及使学生具有可持续发展的能力。因此，我们提出教育理念应“以学生为中心”。同时，我们要树立全面的教育质量观念，我们培养的高职学生不仅要以市场及用人单位为导向，还要注重学生的自身修养，努力培养出具备国际化、社会化、高素质、创新型的人才。
2.教学质量监控与评价体系及管理制度需要完善
教学质量监控应与评价并重，我们教学质量监控的目的是要找出问题，通过评价制度，我们得出监控结果，再去完善监控体系，如果我们只设置监控组织，评价机制不与之配套，教学质量监控组织架构再完善，教学质量依然无法提高。同时，高职院校管理制度不健全，使一些影响教学质量的因素继续扩大着，即使教学质量监控体系组织设置再全面，制度这个根本问题不解决，监控体系组织形同虚设。
3.高职院校教学质量监控需要全员参与
高职院校教学质量的提高，不再只是教学管理领导们的职责，它需要学校全员参与。首先，领导要高度重视教学质量，设置院、教务处、系教研室三个层次教学质量管理；其次，教师们要积极参与，努力备好课，课堂教学上多注重与学生互动，及时了解学生学习情况，采用多样化教学方式，努力使学生学好本课程；最后，学生通过评教等制度，积极并客观、公正给教师量化打分，通过学生这方面，让教师了解不足，通过自身努力，提高教学质量，成为学生爱戴的教师。
我国高职院校教学质量监控体系的组织架构模式的建构
1.高职院校教学质量内部监控体系的组织架构
马克思主义哲学告诉我们，内因是根本，外因要通过内因起作用，这就使我们要把监控体系组织架构重点放在内部。我们通过多层面的教学质量监控主体体系来设置我们内部教学质量监控组织。第一，教学管理职能部门构成教学质量监控的常规主体，通过教务处、教学系与教研室三层面的组织设置，其中，教研室是教学质量监控的最小组织，这三个层面组织机构的设置，直接保证了教学质量监控体系的雏形。第二，成立教学督导组织机构设置，形成对教学过程的日常巡视检查、监控主体。教学督导是教学质量监控体系组织的重要组成部分，主要由教学督导制度、干部听课制度、教学检查制度组成，强化学院教学管理工作的调控职能，保证有关教学管理规章制度的贯彻执行。第三，高职院校全员参与，教师可以评价学生，学生也可以通过无记名问卷调查以及网上评教等方式评价教师，教师要积极参与学校组织的学习培训，强化自身知识的更新，培养出创新型人才。
2.高职院校教学质量校外监控体系的组织架构
高职院校创新型人才培养不仅仅是学校自身的事情，教学质量监控体系组织机构不能仅仅设置在学校内部，高职院校是为社会培养应用型、实用型、职业型专门技术人才，因此，需要来自社会的多方面监督。首先，政府职能部门监控，政府是高职教育的投资者，同时也是受益人，它当然希望少付出多汇报，所以，政府必将通过行政手段对教育质量进行必要的、有效的监控。其次，人才市场以及用人单位的监控，高职院校培养的人才，最终要“投入”市场，经过市场的“检验”，因此，要强化市场和用人单位的监控。最后，建立完善以及随时更新的毕业生就业信息，实行毕业生跟踪监控，采用“召回”制度，教师也可以主动联系毕业生，通过双方互动，及时了解教学中的不足，这对教育教学改革具有相当大的借鉴意义。
参考文献：
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[2]韦化.建立和完善教学质量监控体系的探究和实践[J].中国大学教育，2005（7）.
[3]鞠波.高职教学质量监控体系的构建与运行[J].长江大学学报（社会科学版），2004（2）.
[4]钟敏真.高等职业教育全面质量管理新探[J].职业技术教育（教科版），2006（10）.
[5]蒋兰芬.高职院校教育教学质量监控体系研究[D].武汉：华中师范大学，2006.
[6]曲恒昌.打造大学的核心竞争力 提升我国高教的国际竞争优势[J].比较教育研究，2005（2）.
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安
【关键词】 高职院校 教学质量 监控体系 组织架构
国外高职院校教学质量监控体系组织架构模式的研究现状
首先，绝大多数发达国家高度重视高职院校内部质量监控自律意识，将教学质量监控机制重心放在内部，政府和社会等外部的监控起辅助作用，但是，不可缺少；其次，教学质量监控与评价体系及管理制度健全；再次，非常重视教师的遴选以及教师的晋升，将教学质量的提高，作为教师晋升的唯一条件；最后，树立了“以学生为中心”的教育理念，注重学生在教学质量监控中的重要作用，从而达到全员参与教学管理和教学监控。
我国高职院校教学质量监控体系组织架构模式存在的问题
1.我国高职教育理念以及教育质量观念需要转变
传统的教育理念是“以教师为中心”，我们注重教师的职业道德和专业素养，我们认为只有找到好的教师，教学质量就会提高，然而结果并不理想，我们对教师的要求越来越高，但是教学质量没有提高反而下滑，原因是我们忽视了学生是学习的主体。我们不仅要教给学生知识，更要教给他们自我学习的能力以及使学生具有可持续发展的能力。因此，我们提出教育理念应“以学生为中心”。同时，我们要树立全面的教育质量观念，我们培养的高职学生不仅要以市场及用人单位为导向，还要注重学生的自身修养，努力培养出具备国际化、社会化、高素质、创新型的人才。
2.教学质量监控与评价体系及管理制度需要完善
教学质量监控应与评价并重，我们教学质量监控的目的是要找出问题，通过评价制度，我们得出监控结果，再去完善监控体系，如果我们只设置监控组织，评价机制不与之配套，教学质量监控组织架构再完善，教学质量依然无法提高。同时，高职院校管理制度不健全，使一些影响教学质量的因素继续扩大着，即使教学质量监控体系组织设置再全面，制度这个根本问题不解决，监控体系组织形同虚设。
3.高职院校教学质量监控需要全员参与
高职院校教学质量的提高，不再只是教学管理领导们的职责，它需要学校全员参与。首先，领导要高度重视教学质量，设置院、教务处、系教研室三个层次教学质量管理；其次，教师们要积极参与，努力备好课，课堂教学上多注重与学生互动，及时了解学生学习情况，采用多样化教学方式，努力使学生学好本课程；最后，学生通过评教等制度，积极并客观、公正给教师量化打分，通过学生这方面，让教师了解不足，通过自身努力，提高教学质量，成为学生爱戴的教师。
我国高职院校教学质量监控体系的组织架构模式的建构
1.高职院校教学质量内部监控体系的组织架构
马克思主义哲学告诉我们，内因是根本，外因要通过内因起作用，这就使我们要把监控体系组织架构重点放在内部。我们通过多层面的教学质量监控主体体系来设置我们内部教学质量监控组织。第一，教学管理职能部门构成教学质量监控的常规主体，通过教务处、教学系与教研室三层面的组织设置，其中，教研室是教学质量监控的最小组织，这三个层面组织机构的设置，直接保证了教学质量监控体系的雏形。第二，成立教学督导组织机构设置，形成对教学过程的日常巡视检查、监控主体。教学督导是教学质量监控体系组织的重要组成部分，主要由教学督导制度、干部听课制度、教学检查制度组成，强化学院教学管理工作的调控职能，保证有关教学管理规章制度的贯彻执行。第三，高职院校全员参与，教师可以评价学生，学生也可以通过无记名问卷调查以及网上评教等方式评价教师，教师要积极参与学校组织的学习培训，强化自身知识的更新，培养出创新型人才。
2.高职院校教学质量校外监控体系的组织架构
高职院校创新型人才培养不仅仅是学校自身的事情，教学质量监控体系组织机构不能仅仅设置在学校内部，高职院校是为社会培养应用型、实用型、职业型专门技术人才，因此，需要来自社会的多方面监督。首先，政府职能部门监控，政府是高职教育的投资者，同时也是受益人，它当然希望少付出多汇报，所以，政府必将通过行政手段对教育质量进行必要的、有效的监控。其次，人才市场以及用人单位的监控，高职院校培养的人才，最终要“投入”市场，经过市场的“检验”，因此，要强化市场和用人单位的监控。最后，建立完善以及随时更新的毕业生就业信息，实行毕业生跟踪监控，采用“召回”制度，教师也可以主动联系毕业生，通过双方互动，及时了解教学中的不足，这对教育教学改革具有相当大的借鉴意义。
参考文献：
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[2]韦化.建立和完善教学质量监控体系的探究和实践[J].中国大学教育，2005（7）.
[3]鞠波.高职教学质量监控体系的构建与运行[J].长江大学学报（社会科学版），2004（2）.
[4]钟敏真.高等职业教育全面质量管理新探[J].职业技术教育（教科版），2006（10）.
[5]蒋兰芬.高职院校教育教学质量监控体系研究[D].武汉：华中师范大学，2006.
[6]曲恒昌.打造大学的核心竞争力 提升我国高教的国际竞争优势[J].比较教育研究，2005（2）.
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安