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摘 要：可持续发展理念是目前中国发展的基本核心。虽然随着中国经济的发展，但是中国的整体水平与发达国家还有一段的距离。为了坚持可持续发展的方向，中国的下一代教育成为社会各界的关注重点。数学教育培养是一个全面培养孩子能力的学科，其中数学教育培养的关键是对其思维能力、逻辑能力、推理能力、计算能力等的培养。随着新课改的进行，数学教育依然存在许多的缺陷和不足。为了全方位的培养学生的数学能力，本文基于此，分析了数学教育中的思维活动，提出了一定的有效改善措施，希望能为中国的数学教育提供参考价值。
关键词：数学教育；思维能力；能力培养
一、 引言
中国的教育一直存在束缚性和约束性，主要是因为教师的传统教育理念所影响。教师在教学中没有取得较好的教学效果，同时教学重心不停地变更，缺乏对学生的学习兴趣引导，多方面的影响数学教学水平。那么在进行数学教学中，对孩子的数学思维活动能力进行培养，能够从最基本的思维转换改善学生的数学学习兴趣，从而提高数学的整体教学质量。从以往的学校教育文献中可以发现，目前针对学生的数学思维活动的培养少之又少，个别教师不太重视，因此积极的改善教师自身的教学理念，抓紧学生的数学思维活动培养，是保证学生数学学习质量至关重要的部分。
二、 数学教学现状和原因
1. 教师现状和原因
目前的数学教学质量提不高的影响因素，从基本的出发点分析，可以定义为教师的综合影响。教师的影响又分为三个方面。一个是教师教学理念；一个是教师的教学模式；一个是教师团队资质。首先教师的教学理念不能及时的转换，长久的教学致使教师的传统教育理念越加深入，在进行新课改后很难在短时间及时的转换。另外教师的教学模式也是致使数学教学质量不好的重要因素，大部分的数学课堂还是比较沉闷的，教师“辛苦的”讲，学生“辛苦的”听，这是一种数学课堂的基本现状。类比于国外的教育模式可以发现，在教学中学习、实践相结合，并且学习氛围轻松，能极大的提升学生的学习质量。最后教师的团队资质也是一个隐患，学校很少会去组织教师进行专业的技能更新和培养，对于新模式和新理念接触的机会较少，也从而使其教学经验和能力相比更加落后。
2. 学生现状和原因
学生的数学质量一方面是教师的根本原因，另一方面也是受学生本身的性格、能力等的影响。通过实际数学课堂教学案例我们可以发现，学生在数学课堂上的积极性较小、课堂沉闷。这一方面是因为学生的性格影响，有的学生性格内向，碰到不懂的问题也不愿意提问，导致数学问题越加严重。同时学生的学习自主能力和兴趣也是致使学生学习质量不高的影响因素。还有就是目前学生学习质量的评价机制比较片面，主要通过试卷反映，成绩低就补课等造成学生的学习压力剧增。
三、 数学教学思维活动培养的意义和作用
数学培养的是学生的逻辑能力、推理能力、运用能力等，主要的还是通过引导学生培养数学思维的方式来进行。数学思维培养是改善学生的专业数学思考方式，不同的数学思维活动直接影响着学生的学习质量。
1. 数学思维活动的定义
思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，是人脑的基本活动形式，是人的一种高级的心理活动形式。数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式，也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与化归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。一般來说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。我国初、高中数学教学课程标准中都明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
2. 数学思维训练特点
全面开发孩子的左右脑潜能，提升孩子的学习能力、解决问题能力和创造力；帮助学生学会思考、主动探讨、自主学习，通过思维训练的数学活动和策略游戏，对思维的广度、深度和创造性方面进行综合训练。提高与智商最为相关的五大领域的基础能力。逐步引导学生走出单纯的知识记忆，轻松获得观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力、动手协调能力。
3. 数学教学思维活动培养的意义
数学思维活动的培养，是对学生综合运用能力的培养。好的思维活动能够影响学生对数学问题的多角度考虑，因此培养学生的数学思维能力是控制数学学习质量的关键。那么在进行数学思维能力的培养过程中，需要时刻的注意思维的引导和建议，以学生自主培养思维能力为主。
四、 数学活动思维培养的具体实施
1. 教师理念
数学教学质量的关键在于教师的教学理念，而培养学生的数学思维活动能力最基本的也是教师教学理念的转换。由于传统的教学理念束缚，导致教学模式的一成不变，学生的学习兴趣较低，数学思维能力也不能提高。因此做好学生数学思维活动能力的培养首先就是教师的教学理念转换。
2. 学习兴趣的引发
当然通过教师的教学理念转换，虽然能够使学生在一定的基础上接受数学概念和教学，但是在整体的教学质量上还是不够。因此积极的提高学生的学习兴趣至关重要。引发学生的学习兴趣，能够使学生产生学习的主动性，并且在进行课堂教学的时候，学生的注意力会更加的集中。那么引导学生的学习兴趣措施有很多。比如目前已经开展过的游戏教学模式的引用，将极大的带动学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。
3. 多媒体教学
随着信息化时代的普及，在教学中运用信息化多媒体教学，效果也是非常不错的。首先数学教学的几大方向是：运算、函数、几何等，这些方面的数学问题都涉及很多的概念和计算运用，同时在进行分析数学模型的同时，要从不同的角度考虑问题，也就是说需要学生的数学思维够丰富和全面。那么目前通过多媒体教学能够清晰的展示函数的根本几何的内部构造。运用多媒体教学展示数学模型中的数学问题，有助于学生对数学思维能力的培养和训练，同时也加深了学生对知识的运用能力。 4. 游戏教学
游戏教学模式是目前数学教学的一种全新方式。这种方式的教学能够全方位的培养学生的能力。游戏教学模式能够极大的提升学生的学习兴趣，学习课堂也不再枯燥烦闷。学生的参与性极强。在进行游戏教学的同时，使学生的注意力集中，同时知识的运用能力和思维能力都能够得到进一步的提升。那么游戏教学模式的关键在于游戏的设置和贯穿游戏模式的问题。举一个简单的案例教学：
几何教学中，可以引入游戏教学模式。比如说在立体几何中，几何图形中的内部线条和角度。可以让学生通过自主制作几何模型，让学生在进行模型的制作过程中搭建几何的思维模型，锻炼学生通过平面图形联想立体几何的思维方向。同时对数学的几何概念理解更加深刻，同时在进行几何问题解答时，能够充分的锻炼其知识的运用能力。
5. 数学教学活动
数学教学活动也是开展数学教学质量提升的有效措施，并且在进行教学活动的同时，能够极大的提升学生的实践运用能力，在进行教学活动开展的环境下，学生能够极强的锻炼知识的实际运用，包括知识点的带入和实际解决问题的思维方式。进行数学教学活动包括一些知识竞赛等，并且设置一定的奖励机制，可以极大的鼓舞学生的积极参加。通过在实际的运用中引导学生的的数学思维加强，从多方面考虑数学问题的本质。
6. 着重化训练
因为教师的综合教学素质影响，对学生在学习中的问题不能够全面的分析，因此在教学中需要抓紧教学的侧重点。对于学生的学习质量来说，构建本身良好的数学思维是非常重要的。因此数学教学的侧重点应该是以培养学生的数学思维能力为基本指导方向，结合实际教学综合培训实际运用能力。针对数学思维能力培养，可以采取着重化训练。
五、 结语
数学是一门多方面能力培养的学科，在进行数学能力的培养过程中，应该注重教学的主要方向和重点。通过本文的分析，我们发现为了保证数学的学习质量，应该从基本的教师自身问题入手，提升教师的专业素质和创新教学模式手段，以数学思维能力培养为基础核心。本文提出了对于数学思维活动的分析，并且举出针对目前现状的解决措施和方向，但是在具体的实施上面还有一定的不足，当然这也希望相关的教育部门和教师通过后续的研究实践，逐渐的完善数学思维能力的培养方式。
参考文献：
[1]蔡翠苹.数学问题解决中的直觉思维[D].福建师范大学，2005.
[2]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[D].福建师范大学，2005.
[3]周静.数学教学中培养学生数学思维活动的教学初探[D].华中师范大学，2006.
[4]林婷.数学反思性学习的研究与实践[D].福建师范大学，2003.
[5]王海燕.成人中专数学教学中形象思维能力培養的现状分析与研究[D].首都师范大学，2009.
[6]宋海涛，白玉山，朝鲁.论数学教学中的思维活动[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2003，（01）：106-108.
关键词：数学教育；思维能力；能力培养
一、 引言
中国的教育一直存在束缚性和约束性，主要是因为教师的传统教育理念所影响。教师在教学中没有取得较好的教学效果，同时教学重心不停地变更，缺乏对学生的学习兴趣引导，多方面的影响数学教学水平。那么在进行数学教学中，对孩子的数学思维活动能力进行培养，能够从最基本的思维转换改善学生的数学学习兴趣，从而提高数学的整体教学质量。从以往的学校教育文献中可以发现，目前针对学生的数学思维活动的培养少之又少，个别教师不太重视，因此积极的改善教师自身的教学理念，抓紧学生的数学思维活动培养，是保证学生数学学习质量至关重要的部分。
二、 数学教学现状和原因
1. 教师现状和原因
目前的数学教学质量提不高的影响因素，从基本的出发点分析，可以定义为教师的综合影响。教师的影响又分为三个方面。一个是教师教学理念；一个是教师的教学模式；一个是教师团队资质。首先教师的教学理念不能及时的转换，长久的教学致使教师的传统教育理念越加深入，在进行新课改后很难在短时间及时的转换。另外教师的教学模式也是致使数学教学质量不好的重要因素，大部分的数学课堂还是比较沉闷的，教师“辛苦的”讲，学生“辛苦的”听，这是一种数学课堂的基本现状。类比于国外的教育模式可以发现，在教学中学习、实践相结合，并且学习氛围轻松，能极大的提升学生的学习质量。最后教师的团队资质也是一个隐患，学校很少会去组织教师进行专业的技能更新和培养，对于新模式和新理念接触的机会较少，也从而使其教学经验和能力相比更加落后。
2. 学生现状和原因
学生的数学质量一方面是教师的根本原因，另一方面也是受学生本身的性格、能力等的影响。通过实际数学课堂教学案例我们可以发现，学生在数学课堂上的积极性较小、课堂沉闷。这一方面是因为学生的性格影响，有的学生性格内向，碰到不懂的问题也不愿意提问，导致数学问题越加严重。同时学生的学习自主能力和兴趣也是致使学生学习质量不高的影响因素。还有就是目前学生学习质量的评价机制比较片面，主要通过试卷反映，成绩低就补课等造成学生的学习压力剧增。
三、 数学教学思维活动培养的意义和作用
数学培养的是学生的逻辑能力、推理能力、运用能力等，主要的还是通过引导学生培养数学思维的方式来进行。数学思维培养是改善学生的专业数学思考方式，不同的数学思维活动直接影响着学生的学习质量。
1. 数学思维活动的定义
思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，是人脑的基本活动形式，是人的一种高级的心理活动形式。数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式，也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与化归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。一般來说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。我国初、高中数学教学课程标准中都明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
2. 数学思维训练特点
全面开发孩子的左右脑潜能，提升孩子的学习能力、解决问题能力和创造力；帮助学生学会思考、主动探讨、自主学习，通过思维训练的数学活动和策略游戏，对思维的广度、深度和创造性方面进行综合训练。提高与智商最为相关的五大领域的基础能力。逐步引导学生走出单纯的知识记忆，轻松获得观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力、动手协调能力。
3. 数学教学思维活动培养的意义
数学思维活动的培养，是对学生综合运用能力的培养。好的思维活动能够影响学生对数学问题的多角度考虑，因此培养学生的数学思维能力是控制数学学习质量的关键。那么在进行数学思维能力的培养过程中，需要时刻的注意思维的引导和建议，以学生自主培养思维能力为主。
四、 数学活动思维培养的具体实施
1. 教师理念
数学教学质量的关键在于教师的教学理念，而培养学生的数学思维活动能力最基本的也是教师教学理念的转换。由于传统的教学理念束缚，导致教学模式的一成不变，学生的学习兴趣较低，数学思维能力也不能提高。因此做好学生数学思维活动能力的培养首先就是教师的教学理念转换。
2. 学习兴趣的引发
当然通过教师的教学理念转换，虽然能够使学生在一定的基础上接受数学概念和教学，但是在整体的教学质量上还是不够。因此积极的提高学生的学习兴趣至关重要。引发学生的学习兴趣，能够使学生产生学习的主动性，并且在进行课堂教学的时候，学生的注意力会更加的集中。那么引导学生的学习兴趣措施有很多。比如目前已经开展过的游戏教学模式的引用，将极大的带动学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。
3. 多媒体教学
随着信息化时代的普及，在教学中运用信息化多媒体教学，效果也是非常不错的。首先数学教学的几大方向是：运算、函数、几何等，这些方面的数学问题都涉及很多的概念和计算运用，同时在进行分析数学模型的同时，要从不同的角度考虑问题，也就是说需要学生的数学思维够丰富和全面。那么目前通过多媒体教学能够清晰的展示函数的根本几何的内部构造。运用多媒体教学展示数学模型中的数学问题，有助于学生对数学思维能力的培养和训练，同时也加深了学生对知识的运用能力。 4. 游戏教学
游戏教学模式是目前数学教学的一种全新方式。这种方式的教学能够全方位的培养学生的能力。游戏教学模式能够极大的提升学生的学习兴趣，学习课堂也不再枯燥烦闷。学生的参与性极强。在进行游戏教学的同时，使学生的注意力集中，同时知识的运用能力和思维能力都能够得到进一步的提升。那么游戏教学模式的关键在于游戏的设置和贯穿游戏模式的问题。举一个简单的案例教学：
几何教学中，可以引入游戏教学模式。比如说在立体几何中，几何图形中的内部线条和角度。可以让学生通过自主制作几何模型，让学生在进行模型的制作过程中搭建几何的思维模型，锻炼学生通过平面图形联想立体几何的思维方向。同时对数学的几何概念理解更加深刻，同时在进行几何问题解答时，能够充分的锻炼其知识的运用能力。
5. 数学教学活动
数学教学活动也是开展数学教学质量提升的有效措施，并且在进行教学活动的同时，能够极大的提升学生的实践运用能力，在进行教学活动开展的环境下，学生能够极强的锻炼知识的实际运用，包括知识点的带入和实际解决问题的思维方式。进行数学教学活动包括一些知识竞赛等，并且设置一定的奖励机制，可以极大的鼓舞学生的积极参加。通过在实际的运用中引导学生的的数学思维加强，从多方面考虑数学问题的本质。
6. 着重化训练
因为教师的综合教学素质影响，对学生在学习中的问题不能够全面的分析，因此在教学中需要抓紧教学的侧重点。对于学生的学习质量来说，构建本身良好的数学思维是非常重要的。因此数学教学的侧重点应该是以培养学生的数学思维能力为基本指导方向，结合实际教学综合培训实际运用能力。针对数学思维能力培养，可以采取着重化训练。
五、 结语
数学是一门多方面能力培养的学科，在进行数学能力的培养过程中，应该注重教学的主要方向和重点。通过本文的分析，我们发现为了保证数学的学习质量，应该从基本的教师自身问题入手，提升教师的专业素质和创新教学模式手段，以数学思维能力培养为基础核心。本文提出了对于数学思维活动的分析，并且举出针对目前现状的解决措施和方向，但是在具体的实施上面还有一定的不足，当然这也希望相关的教育部门和教师通过后续的研究实践，逐渐的完善数学思维能力的培养方式。
参考文献：
[1]蔡翠苹.数学问题解决中的直觉思维[D].福建师范大学，2005.
[2]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[D].福建师范大学，2005.
[3]周静.数学教学中培养学生数学思维活动的教学初探[D].华中师范大学，2006.
[4]林婷.数学反思性学习的研究与实践[D].福建师范大学，2003.
[5]王海燕.成人中专数学教学中形象思维能力培養的现状分析与研究[D].首都师范大学，2009.
[6]宋海涛，白玉山，朝鲁.论数学教学中的思维活动[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2003，（01）：106-108.