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随着基础教育改革的扎实推进，利用信息技术辅助小学语文教学已经成为现实。信息技术不仅能够对图片、图形、动画、声音、视频等信息资源进行有效整合，创设出丰富多彩的教学情境，而且也改变了传统的教学方式。在小学语文教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，激发和调动学生的课堂学习热情，启发学生深入思考，这样不仅会不断增强学生的学习兴趣，而且还有利于突破教学的重点和难点。
一、运用信息技术能提高学生的识字兴趣，有效培养他们的观察能力
识字教学是小学语文教学的重头戏。传统教学以课堂为中心，学生被动地接受知识，教学效率比较低下。将现代教育技术引入教学后，形成学生为中心的模式，学生主动地接受知识，有效地提高了教学效果。如：鹏博士教学软件，每篇课文中的识字教学，教师点击“学习识字”项目，点击任意一个字，即可听到读音，软件还提供了每一个生字的笔顺演示。教师还可以自己制作课本，如生字的偏旁变色，字变大，体形演变（动画）。低年级还可设计部分生字的情景图，引导学生从生字的音、形、义等方面进行识字。识字是小学语文学习的基础，通过多媒体CAI的演示，再加上教师的讲解、学生的练习，这种“三位一体”的教学模式锻炼和培养了学生的观察能力、实践能力。由此可见，在识字教学中适当运用信息技术，会使课堂教学变得更加充满生机与活力。
二、运用信息技术能突破教学的重点难点，利于培养学生的逻辑思维
小学生缺乏社会经验，在讲解课文时，对课文描述的一些场景，小学生们总是似懂非懂，因此成为了教学的重点和难点。
语文教师应在充分分析教材、了解学情的基础之上，巧妙地运用信息技术来突破教学重点和难点。尝试把用口述不易突破的问题用动画或视频的形式呈现，在帮助他们建立形象思维的基础上启发学生深入思考。对于小学生来说，有的教学难点单凭教师的讲解是难以突破的，可运用现代教育技术，通过再现课文内容突破教学难点。如《捞铁牛》一课，这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明才智。教学的难点自然是捞铁牛的准备工作和捞铁牛的过程。为了有效突破这个难点，笔者特意用FLASH MX 制作了多媒体CAI课件，帮助学生理解如何并船搭架，达到了较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作，很好地突破了教学难点。通过课件演示，不仅让学生们了解了古人的智慧，更激发他们深入思考，让他们明白当我们在生活中遇到问题或困难时，应沉着冷静，开动脑筋，用科学的方法寻求解决问题的最佳途径。
三、运用信息技术能轻松创设教学情境，调动学生的学习热情
情境教学是新课程所倡导的教学方式。特别是在小学语文教学中，小学生的注意力不集中，感情世界又十分丰富，因此，借助信息技术创设教学情境可以在较短时间内帮助学生集中注意力，以便顺利开展课堂教学。
例如，在教学《黄继光》一课时，为了突出黄继光的光辉形象，笔者在课前通过网络搜集并整理了有关黄继光的多幅图片。在讲课时，以图文并茂的形式，再配以“国际歌”雄壮的旋律授课，学生们在很短的时间内便进入了学习情境。在讲解课文时，大家更是能够身临其境，真实地体会到黄继光的英勇献身精神，很多同学都默默地流出了眼泪。
新课程背景下的小学语文课堂教学追求的就是这种带有浓浓“语文味”的教学方式，信息技术以他独特的魅力给学生带来了全新的视听效果，在创设情境方面发挥了举足轻重的作用。
四、将运用信息技术与帮助学生感知课文内容有机结合
《陶罐和铁罐》一文讲的是在国王的御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
文章将陶罐和铁罐人格化，告诉人们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。为了帮助学生了解课文的主要内容，我用有关软件播放了动画片《陶罐和铁罐》，同学们兴趣盎然地欣赏动画片，在此基础上再引导学生分析课文，学生理解了文中所蕴含的道理。
总之，当今是信息时代，在小学语文教学中运用信息技术可以提高教学质量。语文教师要深入研究信息技术的特点，结合小学生的年龄特点、兴趣爱好、教学目标恰当运用。毋庸置疑，这样的教学符合课改的要求，也符合学生的认知规律，是实现语文课堂教学“减负增效”的必由之路。
一、运用信息技术能提高学生的识字兴趣，有效培养他们的观察能力
识字教学是小学语文教学的重头戏。传统教学以课堂为中心，学生被动地接受知识，教学效率比较低下。将现代教育技术引入教学后，形成学生为中心的模式，学生主动地接受知识，有效地提高了教学效果。如：鹏博士教学软件，每篇课文中的识字教学，教师点击“学习识字”项目，点击任意一个字，即可听到读音，软件还提供了每一个生字的笔顺演示。教师还可以自己制作课本，如生字的偏旁变色，字变大，体形演变（动画）。低年级还可设计部分生字的情景图，引导学生从生字的音、形、义等方面进行识字。识字是小学语文学习的基础，通过多媒体CAI的演示，再加上教师的讲解、学生的练习，这种“三位一体”的教学模式锻炼和培养了学生的观察能力、实践能力。由此可见，在识字教学中适当运用信息技术，会使课堂教学变得更加充满生机与活力。
二、运用信息技术能突破教学的重点难点，利于培养学生的逻辑思维
小学生缺乏社会经验，在讲解课文时，对课文描述的一些场景，小学生们总是似懂非懂，因此成为了教学的重点和难点。
语文教师应在充分分析教材、了解学情的基础之上，巧妙地运用信息技术来突破教学重点和难点。尝试把用口述不易突破的问题用动画或视频的形式呈现，在帮助他们建立形象思维的基础上启发学生深入思考。对于小学生来说，有的教学难点单凭教师的讲解是难以突破的，可运用现代教育技术，通过再现课文内容突破教学难点。如《捞铁牛》一课，这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明才智。教学的难点自然是捞铁牛的准备工作和捞铁牛的过程。为了有效突破这个难点，笔者特意用FLASH MX 制作了多媒体CAI课件，帮助学生理解如何并船搭架，达到了较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作，很好地突破了教学难点。通过课件演示，不仅让学生们了解了古人的智慧，更激发他们深入思考，让他们明白当我们在生活中遇到问题或困难时，应沉着冷静，开动脑筋，用科学的方法寻求解决问题的最佳途径。
三、运用信息技术能轻松创设教学情境，调动学生的学习热情
情境教学是新课程所倡导的教学方式。特别是在小学语文教学中，小学生的注意力不集中，感情世界又十分丰富，因此，借助信息技术创设教学情境可以在较短时间内帮助学生集中注意力，以便顺利开展课堂教学。
例如，在教学《黄继光》一课时，为了突出黄继光的光辉形象，笔者在课前通过网络搜集并整理了有关黄继光的多幅图片。在讲课时，以图文并茂的形式，再配以“国际歌”雄壮的旋律授课，学生们在很短的时间内便进入了学习情境。在讲解课文时，大家更是能够身临其境，真实地体会到黄继光的英勇献身精神，很多同学都默默地流出了眼泪。
新课程背景下的小学语文课堂教学追求的就是这种带有浓浓“语文味”的教学方式，信息技术以他独特的魅力给学生带来了全新的视听效果，在创设情境方面发挥了举足轻重的作用。
四、将运用信息技术与帮助学生感知课文内容有机结合
《陶罐和铁罐》一文讲的是在国王的御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
文章将陶罐和铁罐人格化，告诉人们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。为了帮助学生了解课文的主要内容，我用有关软件播放了动画片《陶罐和铁罐》，同学们兴趣盎然地欣赏动画片，在此基础上再引导学生分析课文，学生理解了文中所蕴含的道理。
总之，当今是信息时代，在小学语文教学中运用信息技术可以提高教学质量。语文教师要深入研究信息技术的特点，结合小学生的年龄特点、兴趣爱好、教学目标恰当运用。毋庸置疑，这样的教学符合课改的要求，也符合学生的认知规律，是实现语文课堂教学“减负增效”的必由之路。